海的颜色阅读答案
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海的颜色阅读答案
【篇一：
10
海的颜色】
一、对教材内容的理解
（一）说教材：
< br>这是一篇说明文，作家王蒙通过对四处不同地方海的颜色的描写，
纠正了人们常容
易犯的一个错误
——
所有的海都是蓝色的。在说明
海有不同颜色的同时，告诉我们要仔细观察身边的事物，通过仔细
分析再得出
结论。本单元的主题为
“
做生活中的有心人。
< br>”
（二）说教学目标：
1
．学会
7
个生字。理解
“
湛蓝
”
、
“<
/p>
肃然起敬
”
、
“
汗毛倒竖
”
、
“
心醉
”
等词语。
2
．朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海
洋颜色富于变
化
,
感受大自然的神秘。
3
．培养学生实事求是的科学精神
，严谨求真的科学态度和激发学生
热爱大自然的情感。
（三）教学重点：理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜
色富
于变化的知识。
（四）教学难点：结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不
同表达方法
的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求
真的科学态度。
< br>
二、对学生情况的分析
六年级学生正是认知事物能力逐步加强的阶段，教师应该把握
本课
文本特点，培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度，
< br>不人云亦云。要深入生活，善于观察。对于大多数人认为是正确的
命题，也可以通
过实际的观察思考，得出自己的结论。
三、对教法学法的思考
1
、运用多媒体，创设情境。
要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中。
本课文教学充分运用多媒体，将视听教材和语言文字有机结合，把
学生带入文字描绘的情
境之中，使学生体会文字的美。
2
、品词析句，朗读感悟。
读是一种能力，也是一种学习语文的方法。学生只有在与文本的对
话中
，才能有真实、深刻的内心体验。教学中，在引导学生自读课
文，相互交流的基础上，抓
住重点词句，联系生活实际体验，帮助
学生自悟自得。然后激励学生通过各种形式的朗读
，将自己的独特
感受表达出来。从让作者心中涌动的情感在师生心中流淌。
3
、读中想象，积累语言。
“
读中想象
”
是学习
语言的重要方法之一。在学生充分读的基础上，
抓住关键词句，发挥想象，让学生插上想
象的翅膀，师生共同走进
作者笔下描绘的
——
< br>。
四、对教学过程的设计
（一）、创设情境，释题激趣。
1
、师：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样
的？
2
、师：你们在感受海的变
化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就
让我们跟随作者
——<
/p>
王蒙，一块去感受一下海的颜色。
3
、板书课题，齐读。
（二）、初读课文，整体感知。
1
、师：海是什么颜色的？对这个问题，估计多数人会回答：蓝的。
2
、出示第三自然段：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗
？作家王蒙
一口气连问了三个问题，让我们一起读一读。
3
、生读该句话。海到底是什么颜色呢？让我们走进课文，去
寻找答
案吧！
4
、师：学习课文前，我想先检查一下大家预习的情况。
5
、第一关：生字关。
（
1
）首先
让我们勇闯第一关：生字关。有信心吗？找一位同学来读
一读。
（
2
）齐读。
（
3
）强调
难写的字
“
戴
”
“
漆
”
<
/p>
（
4
）在生字表下面抄写词语一遍。
6
、第二关：概括课文主要内容。
文章主要讲述了不同地方的海有不同的颜色。
7
、第三关：理解关。
（
1
）师：
课文写到了哪些地方海的颜色呢？快速浏览课文，完成课
后表格。
（
2
）
学生读文，填写表格。
三、紧扣关键，上贯下连。
（一）走近渤海。
1
、师：首先让我们走进渤海，去欣赏它的色彩吧。请同学们自读课
文
4
、
5
自然段，说一说
渤海有怎样的颜色？为什么会有这样的颜色？
2
、学生交流。
3
、渤海的颜色真是千变万化啊！那作者是如何将海的颜色描写清楚
的呢？
4
、出示段落：
“
浅海上常见黄褐色，可能是因为那里的沙滩是金黄
色的缘故。
浅海处因为涨潮退潮，因为风浪，因为游泳的人跑来跑
去，把沙翻上来，便黄了，而遇到
大风浪，便成了黄褐色。
”
引导学
生读
这一句话，感受作者细致地观察，具体的描写。
5
、细读这一段话。
6
、此时此刻，你还会说海是蓝色的吗？（不会）难怪作者会说：
“
例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感爱
”
。
那渤海到底给作者
怎样的感受呢？
7
、出示句子
“
渤海的颜色令人觉得温
暖，亲切，随和，让人愿意接
近。
”
你从哪里能感受到渤海的温暖、亲切，让人愿意接近？
师小结：是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里
沿岸
的水比较浅，适合爱海的人玩耍，嬉戏，所以让人觉得随和，愿意
< br>亲近，让我们走近温暖的渤海，谁来读一读第五自然段。
师：渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像
朋友
等待着我们，谁再来读一读？
（二）走近西沙群岛。
1
、咱们继续交流，还有哪些地方的海给你留下深刻的印象呢？
2
、理解
“
肃然起敬
”
师：肃然起敬什么意思？为什么这湛蓝的海会令人肃然起敬呢？读
播放视频，补充资料
西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区，由于自然环境恶劣，
群岛
上没有定居的居民，有报道说：
“
在西沙群岛生活，连狗都会发疯
”
，
但
就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵，食物淡水
紧缺、各种物资匮乏，战
士们常说：在西沙活着就是光荣，生存就
是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠
诚地保卫着祖国的
南大门。想到这些，足以令我们肃然起敬！
3
、谁来读出这种敬畏之情。指名读，齐读。
五、巩固小结，回归整体。
1
、师：这两处海的描写作者在表达上有什么共同之处呢？
2
、用同样的学习方法，自学后两处的海。
3
、师：今天你学习了这篇课文，有什么收获。
六、当堂作业，拓展延伸。
《课堂作业》中的语段阅读。
《海的颜色》教案
[
教学内容
]
《海的颜色》是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜色的描写
，说
明了海的颜色其实也富有变化，并用自已的亲身经历告诉我们：对
< br>大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察思考，得出自己
的结论。文章以
“
海的颜色
”
为题，并以此为线布局谋篇，全文结构
严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。<
/p>
[
教学目标
]
1
．学会
7
个生字。理解
“
湛蓝
”
、
“
肃然起敬
”
、
“
汗毛倒竖
”
、
“
心醉
”
等词语。
2
．朗读课文
，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变
化
,
感受大自然的神秘。
3
．培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生
热爱大自然的
情感。
[
教学重点
]
理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。
[
教学难点
]
结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的
不同
效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。
[
设计理念
]
1.
引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思
路，了解
海洋颜色富于变化的知识。
2.
结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不
< br>同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。
[
教学时数
]
一课时。
[
教学过程
]
一．以
“
疑
”
促学
师：
同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？
生
1
：我见
过的海是一望无际的。
生
2
：我在电视上看到的海是蓝色的。
生
3
：我在
海南见到的海非常平静、温柔。
生
4
：我还见过波涛汹涌的海。
??
师
：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让
我们跟随作者
——
王蒙，一块去感受一下海的颜色吧！一起读读课
题。
生：海的颜色。
< br>师：请看大屏幕，（大屏幕出示
1
——
< br>2
自然段的内容），请大家一
起读一读课文前两个自然段
，你有什么问题或想法？
生：为什么作者估计多数人认为海是蓝色呢？
师：谁知道为什么吗？
生：我听爸爸给我讲过，好像是因为太阳光折射形成的。
师：你真棒，知道的可真多！我们来看大屏幕。
（屏幕滚动出示：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，
即海
水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是
< br>由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短
不一，从红光到
紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、
黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；
波长较短的蓝光、紫光穿透
能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼
睛对
紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们
< br>所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。）
<
/p>
师：所以作者说：
“
估计多数人会回答：
蓝的。
”
师：还有少数人会怎样回答呢？
生：还有少数人不一定会回答是蓝色。
师：是啊，作者就对海是蓝色提出了置疑。
（大屏幕出示第三自然段的内容。）
师：谁来问一问？
（指名读第三自然段。）
生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？
师：作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第
三自
然段。
生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？
师：海到底是什么颜色呢
二．以
“
导
”
促学
师：
现在，翻开课本
65
页，自己读一读课文，去感受一下作者观察
到的海的颜色吧！
（生自读课文。）
师：谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？
生
1
：作者
给我们介绍了渤海、大连、北戴河和烟台的海。
师：大家看大屏幕（出示渤海湾一带的地图），大连、北戴河、烟
台的海都
属于什么海？
生
2
：渤海。
师：那课文到底给我们介绍了哪些地方的海的颜色呢？
生
3
：课文
给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛和摩纳哥的海
的颜色。
师：原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳
哥这
四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文
4
——
8
自然段，边读
边勾
画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最
深刻，简单写一写你的感受
。
（生默读课文
< br>4
——
8
自然段，边读边勾画写
这四处海的颜色的词句，
并在自己印象最深的一处写一写自己的感受，师巡视指导）
师：老师发现很多同学读书都非常认真
，而且还有自己独特的感受
与见解。现在把你的感受和小组同学交流一下，并试着填一填
课本
68
页的这张表格。
（大屏幕出示课本
68
页的表格，待到交流时，边交流边填写。学生
以小组为单位交流感受，边交流
边填表。）
师：谁先来说说，哪里
的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流
的同学要求
先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句
子；
然后谈谈你的感受或体会。
生<
/p>
1
：渤海给我留下了深刻印象。（读第
4
自然段。）渤海平时基本
上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅
海处还是黄褐色，真是变幻
莫测。
师：多么神奇的渤海呀！它的颜色居然还会变呢！对于渤海的颜色
谁还有自己不同的感受吗？
生
2<
/p>
：阴雨天海天相接，仿佛天与海连
为一体，那是多么壮观哪！
师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生
3
：风浪
特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩
那么分明，多么惹人喜爱。
师：多么亲切、自然的颜色啊！
师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课
文是
怎么写的？（教师引读：因为
??
因为
??
因为
??
因为
??
）