——

完整

朗读

（< /p>

2

）理解古诗大意

关键经验

:

通过观察照片以及有针对的提问帮助幼儿理解古诗

传达出的春天里人和景的意境

关键提问：你在古诗中听到了什么？哪些可以在我们的照片中

找到？哪些是我们照片中没有的？除了照片中你

还在哪里见到过诗里描写的情景？

谁可以试着用自己的语言说说这首古诗中讲的是什

么？

< /p>

（

3

）为诗句配图

关键经验：照片与诗句配对

关键提问：小朋友你们觉得哪张照片可以配在哪句诗的后面？

能充分的表现这句诗吗？

我们看看书中的配图和我们的照片有些一样有些

不一样？谁愿意说一说？

——

这首诗描写了诗人居住在乡村时见到

的春天的景象和放学后孩子

们放风筝的情景。

3

、感受古诗音律

关键经验：在不同音乐下进行朗读感受诗歌的韵律。

关键提问：你

们更喜欢在哪首音乐下读诗的感觉？

4

、延伸：我们也

趁着这美丽的春天出去放风筝吧！

活动反思：在活动中发现写景的前两句对幼儿来说有些晦涩，尤其

是在第二句中：

“

拂堤

”“

醉

”

拟人手法的使用。对幼儿来说理解起来

有一定的难度

。

“

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

”

里面有许多

让儿童费解的词汇，以及高级的修辞手法。拟人的 修辞手法在第二

句中很突出的使用：拂堤杨柳醉春烟

——

把柳树人格化：柳枝轻抚

着堤岸。这么多的难点，有些通过提问，对自 己已有经验的讨论，

以及图片的引导，是可以使幼儿理解的。比如：草长莺飞二月天。< /p>

但对于第二句

“

拂堤杨柳醉春烟

”

中的

“

醉

让幼儿理解起来就有些困

难。因此，

我运用了不同曲风的音乐伴奏，期望在不同音乐的伴奏

< br>下感受这首古诗传达出的春意。

整首诗歌中最能引起幼儿共鸣要数后两句，由于他描写的就是幼儿

的生活与游戏，就 能使幼儿产生共鸣感，它所传达出来的欢快与喜

悦也是最能打动孩子的。找到了共鸣点我 把它定位于教学活动的重

点。我们利用幼儿放风筝的游戏照片引起幼儿的讨论，拉近幼儿 与

古诗之间的距离，使他们感受到古诗描写的并不是遥不可及的事物，

< br>虽然他的背景离我们很遥远但诗中的景，物，事也是我们的生活。

于是我们运用了 孩子们的生活照片与古诗配图进行对比，发现虽然

幼儿的着装有很大差别，但春天的景色 ，和孩子们游戏的喜悦的心

情是一致的，由此激发幼儿很好的感受整首古诗的兴致。在教 学活

动中我们不是要解决会背诵的问题，而是利用他们与诗歌之间的共

< br>鸣点，唤起他们对诗歌意境的感受。

【篇二：幼儿园小班古诗教案】