《寻隐者不遇》小学语文优秀教学设计
高中历史知识点总结-
《寻隐者不遇》教学设计
【设计理念】
本诗浅显易懂，
编排在苏教版五年级语文课本之中，
非为理解诗词含义，
应重在
让学生了解苦吟诗人作者贾岛，
了解古代文人
雅士的一种生活形式
——
隐者。
故
而教学本诗，
重点是让学生通过阅读补充的课外资料，
深刻认识古诗所蕴含的语
言密码，了解古典诗歌所深藏的思想内涵。
【教学方法】资料补充，读写结合。
【学习方法】阅读感悟，对比体会。
【教学重点】了解本诗凝练的语言特点。
【教学难点】感悟本诗的思想内涵
——
隐者的精神内涵。<
/p>
一、
借助故
事，初识苦吟的作者（
3
分钟）
1.
出示《推敲》故事，让学生自由阅读，说说认识了一个怎
样的人？
贾岛出生于平民家庭，门第寒微，早年出家为僧，号
无本。传说他
30
岁前曾数
次应举，都
不得志。失意之余，又迫于生计，只好栖身佛门为僧，取法名无本。
贫困的家庭景况，<
/p>
枯寂的禅房生活，
养成他孤僻冷漠而内向的性格，
但他酷爱吟
诗，常常为构思佳句而忘乎所以，
“
虽行坐寝食，苦吟不辍。
”
他自己也写诗自喻
“
两句三年得，一吟双泪流
”
。因此，贾岛被视为唐代苦吟诗人的典型。
有
一次，贾岛骑驴访李款幽居，于驴背上得诗句
“
闲居少邻并，草
径入荒园。鸟
宿池中树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负
言
”
。
但又觉得
“
僧敲月下门
”
似乎比
“
僧推月下门
”
更能衬托环
境的幽静。
贾岛一时拿不
定主意，
便在
驴背上边吟诗边举手作推敲之状，
反复品味，
结果无意中唐突了
京
兆尹韩愈的仪仗队。
韩愈问贾岛为什么乱闯。
贾岛就把自己做了一首诗，
但是其
中一句拿不定主意是
用
“
推
”
好，
还是用
“
敲
”
好的事说了一遍。韩愈听了，哈哈
大笑，对贾岛说：
“
我看还是用
‘
敲
’
好，万一门是关着的，推怎么能推开呢？再
者去别人家，
又是晚上，
还是敲门有礼貌呀！
而且一个
‘
敲
’
字，
使夜静更深之时，
多了几分声响。静中有动，岂不活泼？
< br>”
贾岛听了连连点头。并和韩愈交上了朋
友。
师小结：这就是贾岛，他不比李白，一挥而就，文思泉涌。他注重斟字酌
句，反
复推敲。他和韩愈相遇的故事，也成就
“
推敲
”
这个词语的典故。这样一个
“
两句
三年得，一吟双泪流
”
的苦吟诗人，他写出的诗会是怎样的呢？
2.
今天，我们就来学习贾岛的诗歌《寻隐者不遇》。
板书课题，及诗人，指导书写寻，隐，遇。
< br>解题：
题目中的寻，
什么意思？隐者什么意思？从题目看
，
你知道诗中写了什么？
寻找隐居的人却没有遇到。
作者是怎样将这种寻找隐居的人却没有遇到的情境写
出来的呢？让我们走进
诗中，细细品味吧。
二、
初读诗文，感知诗文的大意。（
5
分钟）
出示自学提示（自主学习）：朗读，划出节奏，概述诗句意思，试着
默写。
检查：
1.
< br>有节奏的朗读；
2.
解释诗句
含义（一人两句，小组完成，两组），（两人一组，对话完成）（一
人完整解释）。
3.
尝试背诵。
三、
读写结合，感悟语言的凝练（<
/p>
8
分钟）
1.
这样浅显易懂的语言，能算得上是苦吟而得吗？（学生发表见解）