(教育部审定)部编版人教版五年级语文上册《桂花雨 教案》教案教学设计
现代诗歌-
课题
桂花雨
课型
讲读课文
授课时间
2
课时
<
/p>
1.
认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等
10
个生字，理解“至
少、完整”等词语的意思。<
/p>
教学
目标
2.
有
感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留
恋童年，思念家乡的思想情感
。
3.
朗读课文，联系上下文体会重
点句子的含义，体会思乡情感，
培养学生热爱家乡的情趣。
教学
有感
情地朗读课文，
边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋
重点
童年，思念家乡的思想情感。
教学
难点
在朗读课文的基础上，
联系上下文体会重点句子的含义，
体会思
乡情感，培养学生热爱家乡的情感。
第一课时
1.
认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等
8
个生字，理解“至
教学
目标
少、完整”等词语的意思。
2.
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留
恋童年
，思念家乡的思想情感。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
一、激趣导入。
【设计意图：
运
同学们，
我们学过李白的诗
《静夜思》
（出示
用诗歌导入，
既能复
课件
2
）
，我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”
习学过的知识，
又能
这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思
导入
乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者
（
琦君是怎样把思乡之情寄托
于“桂花雨”的吧！
（
板
）分钟
书：桂花雨）
激
发学生学习的兴
趣。
】
（出示课件
3
）
作者简介：
琦君
（
1917-2006
）
，<
/p>
【设计意图：
设
名潘希真，
浙江温州市瓯海区人。
有散文集、
小说集及儿
计这个环节，
有利于
童文学作品
40
余本，主要著作有《永是有情人》
《水是
增加学生的文学常
故乡甜》
《万水千山师友情
》
《细雨灯花落》等。
识，
提高学生的文学
修养。
】
二、初读课文
（出示课件
4
）
新课
教学
（
）分钟
【
设计意图：
1.
学生读课文，读准字音。圈出生字、词，
设计初读课文这个
并借助工具书理解其含义。
环节，
既能锻炼学生
2.
用自己喜欢的方式读课文
，
把握课文内容。
的学习能力，
又能锻
体会作者通过“桂花雨”表
达对家乡的思念之情。
炼
学
生
的
总
结
能
三、整体感知
1.
默读课文，
边读边思考：
课文写了哪些事？
力。
】
主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部
分？（
出示课件
5
）
2.
小组交流、讨论。
师：请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先
要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为
三部
分：
（出示课件
6
）
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树
的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂
花开放的
情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
<
/p>
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将
它与家乡的院子里的桂
花比较，再次表达了对家
乡的热爱和怀念。
过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？
（出示课件
7
）
课文主要写了“摇
桂花”这件
事。
（
< br>板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）
四、从具体事件入手，详细把握课文内容。
师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.
作者写爱桂花，喜爱它的什么？
2.
作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？
< br>里面包含了怎样的感情？
3.
作者
又是通过哪几件事体现思桂花
的
？
生答，师总结
板书：
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，如雨飘下
一年四季，香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花
给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
【设计意图：
整
体感知课文，
有助于
课堂
小结及拓
展
延伸
（
）
分
四、作业布置。
1.
听写本课生字。
2.
收集有关“乡愁”的句子。
帮助学生整体把握
课文内容，
小组交流
讨论，
有助于提高学
生参与度，
提高学生
兴趣。
】
课堂作业新设计
钟
一、读拼音，写字词。
1.
我非常喜欢
lá
n
huā
（
）
，喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。
2.
这个卖
dà
bǐnɡ（
）的
p
ó
po
（
）非常慈祥。
3.
< br>你越动，它就
chán（
）得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
1.<
/p>
我喜欢
的是桂花。
（
）
．．
2.
桂花一开，母亲就开始担心
。
（
）
．．<
/p>
3.
摇下来的桂花朵朵完整
、新鲜。
（
）
．．
三、用加点的词语造句。
只要
不来台风，我就
可以收几大箩。
．．
．
______
__________________________________________________
_
摇花对我来说是件大事。所以
，我总是缠着母亲问：
“妈，怎么还不摇桂花
．．
呢？”
四、下面没有在文中出现过的事是（
）
。
A
摘桂花
B
摇桂花
C
思桂花
D
捡桂花
【答案】
一、
1.
兰花
2.
大饼
婆婆
3.
缠
二、
1.
厌恶
2.
放心
3.
残缺
三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。
她心地善良，所以她经常帮助别人。
四、
A
第二课时
教学
目标
1.
通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作
者思念家乡的思想感情。
2.
通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。
教具
准备
课件
。
教学设计
设计意图
一、复习导入
【设计意图：
1.
《桂花雨》
这课的主要内容是什么？
< br>
设计复习导入这个
2.
这篇课文承载了作者怎样的思想感
环节，
能复习上节
情？
导入
（
）分钟
课的内容，并加以
巩固，同时对这节
课是一个有效的衔
接。
】
【设计意图：
听写这个环节的设
二
.
听写生
字词。
桂花
木兰花
台风
糕饼
至少
计，能检验同学对
完整
茶叶
箩筐
婆婆
浸入
尤其
上节课所学生字的
缠着
掌握情况，同时也
（请小组长看小组同学的听写情况
能检查学生课下学
并向老师汇报。
）<
/p>
习的情况。
】
三、<
/p>
精读课文，
深入领悟。
（出示课件
12
）
1
、用较快的速度默读课文，思考桂花给
“我”带来了哪些快乐，并画出有
关的词句。
2
、将你找出的句子有感
情地读给同桌
听。
新课
教学
（
）分钟
【设计意图：
3
、重点品味摇桂花的乐趣。
（出示课件
< br>把重点句子的理解
13
）
作为重点，能有效
思考：
（
1
）为什么说“摇桂花”对“我”来说
地帮助学生把握
作
是件大事？（
2
）理解
“总是”
。
者的思乡情感，并
生答，师总结：
“总是”一词体现出
“我”
给学生带来深切的
对摇桂花的喜爱之情。
体验。综合采用各
理解“这下，我可乐了，帮大人抱
着桂花
种阅读方式，有利
树，使劲地摇。
”
于学生更深地把握
生答，
师总结：
“乐”字体现出“我”对摇桂
课文内容，加深情
花的喜爱之
情；
“使劲”写出了“我”摇桂花的状
感体验。
】