结合”连绵完 成动作的积极意识。

2

习和体悟，有进一步了解中国传统文化和感受中华民族 精神

积极的情绪，获取身心双修的成就感、自豪感，对中华核心

思维“太极”有潜在探求的萌动，有进一步了解中华武术所涉

及文化的渴望。

3

．在体悟、探求， 收获技能中，从不

同程度不同层次悟觉到太极拳的哲理之寓，感悟到中华民族

（二）教学的重

点与难点

梳理教材，理清技术先后关系，找准重点，才

能为难点技术确定突破方向，通过我对本次课教材的理解和

课次安排，认为学习 的关键是全套技术。因此，确定重点为

各单势动作要点及准确的虚实分明的步法技术，难 点为平稳

平移与各动作柔和连贯。

（三）教法

根据整体教学

教学过程，针对本次课（第

17

次课）在单元所处阶段环节

上借助

1

< br>—

16

节课已学已悟基础，

为能 让学生通过“体验——

认识”在已构建“技能、拳理、太极思维、民族文化”的基础上< /p>

带着问题再去学再去悟，在不断积累太极智慧的学习活动中

“强健 身体、启迪思维，突破“思维”瓶颈，以思想促进行动，

致学习于兴趣之中。采用“先复 习（先体验）后完善（在已构

建基础上学）”即“先练后教”的教学模式。

考虑本次课活

动的核心 意图是提高提升再完善再丰富太极拳的技能、拳理

与思维，为终结单元学习做准备。因此 尊重太极拳的教材特

点、理解它的思维方式使学与练、悟与练贯穿课堂始终中，

是帮助学生建立学好悟深太极拳的思维模式和修学模式、提

高学生自主学 习能力、传承民族文化，深入教学促进本次课

学习目标达成的关键。因此，在本次课内部 教学活动中采用

“程序化教学”模式，分步分层，由简到难，由浅入深，由已

进知识形成的规 律，更益于启发学生思维，培养良好的创新

意识和合作精神，

促 进学生身心全面发展。

为突出重点 ，

构建思维，把教学落实在整体技术与全套动作技能整合及传

承 文化有机结合上。首先，渲染中华传统文化主题色彩——

借助在场地

（体育馆）

及信息技术与体育学科整合资源优势，

以大屏幕 传统知识与文化背景墙，拓展开启思维与知识信息

量，

创设浓郁 的民族体育课学习氛围，

使学生有喜欢学、

思、

动的心理感受，在对中国民族传统文化油然而生思意中产生

民族自豪感。其次， 根据学生已构建基础、知识积累和认知

规律，

要利用有限的课堂 时间为学生搭建模仿、

观察、

比较、

分 析、学练与感悟课堂学习平台——平台一是以跑太极图为

热身形式，发挥小环节埋种太极 大智慧；平台二是以各单体

分解动作自修为学习先导，通过观察萌发检阅自我学习，通< /p>

过比较评价自我、完善自我。在体验与体悟中帮助学生对学

习应有 “有为”的主观意识感悟；平台三是以反思活动与收获

体验为载体开展评价，使强体与觉 悟结合起来，使评价真正

发挥能够帮助学生明体明心，提高思维与行动力，帮助学生

开启习练太极核心思维（悟觉养生、国学和太极拳的哲理智

慧）

。

再次，是在 学生复习、感悟过后，教师引导学生

规范动作、完善动作、调控学生学习，在直观与抽象 、观察

与感悟中强化正确的太极拳技术，激活思维，更深入的将太

极拳肢体活动引入国学与国感之中。

并采用模仿法、

讲解法、

练习法、示范法、辅助法、观察法、比较法、激励法、评价

法贯 穿课堂，帮助学生解决重点。同时，在教师的启发下通

过练、观、听、识及相互交流，使 学生更深入认识太极的基

础知识、技术结构、文化背景。

为突破难点，帮助学生

解决好太极拳 动作中平稳平移与各动作柔和连贯动作。通过

分解练习、纠正练习、随音乐练习等一系列 辅助练习与模拟

练习，为学生积极努力掌握太极拳全套正确技术动作奠定身

体基础条件。

而且，

以优生展示、

< br>开展评价，

使练与思结合，

提高自悟学习能力；以在学生 练习过程中指导帮助，巡视、

观察、语言提示，帮助学生随时改进动作，使课上时时围绕

每一位学生不断提高从而达成预设目标，落实有效教学意图。

（四）学法

教学目标是否明确、具体、合理，是决定课

< br>堂教学质量的关键。一堂课的效果，不论教师考虑学情多么

充分，给予再好的学习 方法，教给学生再多的学习方法，若

没有目标引领学生，学生学习目标不明确，就不可能 有良好

的学习行动、正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、稳定的情

绪、想学的需要、良好的学习习惯与学习意志。为此，本节

课，从考虑学生学习动机、 学习需要以及如何在教师帮助下

安全学、主动学、积极学入手，引导学生规划课的总体目 标