小萝卜头的故事
高尔夫球-
《小萝卜头的故事》说课稿
说教材
1
．教材分析：
《小萝卜头的故事》
是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级
上册第五单元的一篇文章。
通过小萝卜头捉虫子、
< br>放虫子的所思所想
表现了小萝卜头虽然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的温暖，
对解
放后的新生活充满了希望。小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自
由的精神是他人性的闪光点，
这也正是他短暂人生的典范之处。
小萝
卜头是长篇小说《红岩》里的一个人物，他的原型叫宋振中。故事读
来让人感慨、落泪。
黄河奔
流大江东去，流不尽的是中华儿女万世不竭的英雄情缘。
英雄形象影响着一代又一代人，
成为我们民族的宝贵精神财富。
本文
与
《虎门销烟》《歌唱二小放牛郎》《后羿射日》组成了“典范人生”
的文化主题。这些英
雄形象有的出自神话，有的出自史实，有的出自
故事，有的出自诗作，不同的事迹，但都
闪耀着人性的光辉，昭示着
崇尚正义，
坚贞不屈的民族精神，<
/p>
要学生通过阅读接受高尚情操的熏
陶，将这种品格与精神融于意识
，积淀于心底，打好人生的底色。
2
．教学目标
根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，两课时完成本
课
教学任务，第二课时的教学目标为：
①知识与技能：
理解课文内容，
弄懂小萝卜头为什么要把捉到
的漂亮
的小虫放走了。有感情的朗读课文。
< br>②过程与方法：调动学生积极的情感态度，引导学生自主探究，在读
中理解课文内
容，读一读，想一想，体会小萝卜头都想些什么。
③情感、态
度、价值观：体会小萝卜头对自山的向往。让我们的孩子
知道今天的幸福生活是无数革命
先烈抛头颅，
洒热血，
才换来的我们
应
该珍惜今天幸福、自由、民主的新生活。
3
．教学重、难点
< br>本文一些含义深刻的语句，
有力地突出了人物的思想品质。
引导
学生通过联想、想象，体会人物的思想感情是本文的重点也是难点。
二、说教法、学法
1
．教法
①
品读重点词句与想象结合法：
引导学生透过文字想画面，
抓重点
词
语理解文章，解决教学重点。苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给
< br>知识更重要。要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务。
②在朗读中体会人物的思想感情
《课标
》
指出语文教学是为着人生的，
语文是向着生活的。
所以，
学生根据自己的情感世界，
经验世界和想象
世界为基础感悟理解课文
时，教师要做适时的指导。朗读是品味内容，体会感情的最佳选
择。
2
．学法
“
自主、合作、探究”的学习方式是新课标所倡导的，也是为学生
提供展示自己交流沟通的
机会，
让学生体验到成功的喜悦。
根据本课
特点我布置了学生课前搜集资料有关小萝卜头的资料。“圈、点、勾
画”的常规读书
标记法更要坚持。
三、说教学程序
第二课时
一：观看视频，谈话导入
课件出示小萝卜头被狱警鞭打的场景。
师：
他吃着霉饭长大，
不知道糖是什么滋味儿，
他本应坐在我们三年级教室，
< br>和我们一同学习、一同游戏的，他就是我们的同龄人，叫……
生其说：小萝卜头。
师：今天就让我们再次走进小萝卜头，感受他不一般的生活。
师：齐读课题（课件出示课题：小萝卜头的故事）
师板书课题
二：品读课文、思考感悟：
1
、通过上节课的学习，我们知道小萝卜头在监狱的铁窗附近捉到了一只虫
子……“这是一只怎样的虫子呢？”轻声读课文，勾画出描写虫子的句子。
指名反馈。
（课件出示重点段落：<
/p>
“一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，
越过栏杆，
< br>飞到走廊
上来。
虫子的头上，
长
着一块美丽的透明的薄壳，
像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾。
这虫
子纤细而温柔，透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。”）
（
1
）、“这是一只怎样的虫子呢？”（漂亮）
（
2
）
< br>、
哪儿漂亮？
（引导学生从“
翅膀”、
“头”、
“小眼睛”三个方面说。
）
（
3
）、
指导朗读：“谁能把小虫子的漂亮读出来？”（指名读）
2
、小萝卜头喜欢这只虫子吗？你是从哪儿看出来的？读读课文
，找出这些词语
或句子，然后再旁边写出你的体会。
学生反馈。
（出示课件：“突然被什
么新事物吸引住了。他追着、跑着，直跑到刘思杨靠近
的铁窗附近，不住地挥着小手，叫
着：‘呦，你看！’”）
（
1
）、此时，小萝卜头的心情怎样？你是
从哪儿体会出来的？
（引导通过重点词语体会小萝卜头的兴奋
、激动、喜悦并让学生读出“高兴”
“兴奋”、“激动”）
（出示课件：
“‘呦，多好看的小虫！’小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了一
只。”）
（
2
）、刚才我们通过抓住
动词体会出了小萝卜头对小虫的喜爱，用同样的方法
看看这句话中，哪个词也能体现小萝
卜头对小虫的喜爱。
（引导学生抓住“尖叫”有感情朗读，齐
读，体现小萝卜头的快乐。）
（出示课件：小萝卜头两手轻轻
捧着那只小虫子，惟恐伤害了它。”）
< br>（
3
）、解释“惟恐”：只怕。
（抓住“两手轻轻捧着”，并做动作体会小萝卜头对小虫子的喜爱和爱护）
3
、从这些字眼，我们可以感受的到，小萝卜头非
常喜欢这只小虫子。那么小萝
卜头喜欢它只因为他漂亮吗？
<
/p>
（
出示课件：入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常
年呼吸不到
自由空气的人们。
又飞来一只，
他们并排在一起，
故意在人们面前骄傲的爬着。
）
（抓住“这种虫子很多”说明虫子很普通，但在小萝卜头眼里却那么的漂亮。）
< br>
（在这一环节，
教师引导学生联系课文背景，
理解“呼吸不到自由空气的人们”，
“故意”，“骄傲”等词句的含义。
）
4
刘思
扬摸摸口袋，摸出一只偶然带来的、被特务没收了火柴的空火柴盒，丢出
铁窗，
送给小萝卜头。
小萝卜头打开火柴盒，
把虫子放
了进去。
他正要关上盒子，
可最后却把他放了，这是怎么回事<
/p>
?
（
生：因为他看到那只虫子在盒子里不安地爬动，就想把它放了。）
(1)
、你是从哪儿读到的
?
（
12
段）
(
师出示课文
12
—
17
自然段
< br>)
5
、
小萝卜头看到小虫子在火柴盒里不安地爬动，
失去了自由时，
小萝卜头“若
有所思地停住了手，”解释“若有所思”，他在思什么，想什么
?
、
师：是啊，火柴盒好就是监狱，小虫子和小萝卜头一样被关进了监狱。小萝
卜头自己已经没有自由了，
所以他看到小虫子在盒子里不安地爬动时，
< br>他就感觉
小虫子是谁呀
?
（自己
）
师：对，好像自己一样，我不能关着它呀
< br>!
体会着小萝卜头的心情，读读这儿。
(
朗读<
/p>
)
：
“
小萝卜头
打开
……
飞吧，你飞吧
!”
（师先领读，再回声读）
师
(
教师由衷地称赞
)
：
说的真好
!
小萝卜头在这儿不光是想让小虫子获得
自由，
还
有对生命的一种珍爱呀
!
带着你的感受读读这儿。
一学生动情地读。
师：
我们
一块儿看一段电影
《在烈火中永生》
中小萝卜头放飞小虫子时的
情
景，边看边体会小萝卜头的心情。（师生认真地看录象。）
师：你理解小萝卜头的心情吗
?
（小萝卜头一看到小虫子没有自由了就很可怜它。
小萝卜头放飞虫子时很高
兴。）
师：同学们，带着你的感受再来读读这吧
!
学生投入地读
12
～
17
自然段。
师：同学们，我刚才
听你们读到“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”时非常
激动，你们能理解小萝卜头看到虫
子缓缓飞出栏杆时的心情吗
?
<
/p>
师：他想到自己有一天也会像小虫子一样飞出监狱，多高兴啊
!<
/p>
看到小虫子
飞走了，好像自己也长上翅膀，飞到外面看到了外面的
世界。
看到小虫子飞走，他多么想—
生
(
齐答
)
：飞出去
!
师：你从哪感受到他想飞出去
?
（
17
自然段<
/p>
“
解放了，我们也坐飞机回去
!”
）
师：瞧，小萝卜头想的多好啊，“解放了，我们也坐飞机回去
!”
体会着小萝
卜头的心情，谁来读读这儿
?
生读：“解放了，我们也坐飞机回
去
!”
师：他太想解放了，是吧
!
谁还想读读
?
(
一名学生读
)