(完整版)加法运算律教学设计
-
加法运算律
【教学目标】
1
．经历具体的实例，理解并认识加法交换律和结合律，初步体会应用加法运算律进行简便
计算的过程。
2
．经历观察、举
例、概括、探索等活动，体会发现加法运算律的过程，积累归纳推理的数
学经验，培养观
察、比较、抽象、概括和归纳等能力，发展初步的符号意识。
3
．在参与数学活动的过程中让学生获得学习成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣
信
心。
【教学重点】理解掌握加法运算律
【教学难点】发现探索概括加法运算律
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1.
出示“朝三暮四”小故事
猴子们为什么突然高兴了呀？但实际上一天分得栗子的个数还是（
停顿
）
，不变吧。看来加
法运算中似乎有着
某种运算规律，至于是什么呢？我们今天就一起来探索加法运算律。
（
< br>板
书
）
2.
出示书本
55
页例
1
情境图（
请同学们看大屏幕
）
谈话：大课间的时候，四年级的同学们在开展跳绳和踢毽
子的活动，我们一起来看看吧。
从图中你能获得哪些信息？根
据这些信息，你能提出哪些用加法计算的问题？
（
生：跳绳的有多少人？
女生有多少人？
跳绳和踢毽子的一共有多少人？
）
<
/p>
谈话：既然问题提出来了，就要一个个地解决，首先我们来看第一个问题。
二、探索规律
1
、加法交换律
（
1
）指名口头列式：
28+17
=45
（人）
说说你是怎么思考的？
还可以怎样列式？
17+28=45
（人）
你又是怎么想的呢？
指着
PPT
上的算式，
提问：
请同学们看这里的两道算式，
求跳绳的有多少人，
既可以用
“
28+17
”
计算，也可以用“
17+28
”计
算，这说明了什么？
指出：
这两道算
式表示的意义相同，
得数也相同，
我们可以把这两道算式写成一
个等式。
（
PPT
展示并板书
28+17=17+28
）
< br>（
2
）提问：仔细观察这个等式的左右两边，你发现了什
么？
生：两个数相加，交换加数的位置，和不变。
刚刚那只是你们的猜想，
是不是任意两个数都有这样的规律？哎，
先别急着回答，
我们不妨
来看看第二个问题。
（
3
）女生有多少
人？怎么列式呢？
指名口头列式：
1
7+23=40
（人）
说说你是怎么思考的？
< br>
还可以怎样列式？
23+17=40
< br>（人）
你又是怎么想的呢？
这
两道算式能用等号连接吗？（
PPT
展示并板书
17+23=23+17
）
谈话：请同学们看黑板，第二个等式
也
符合刚刚的规律吗？
生：符合。
你
还能再写出几个这样的等式来
验证
刚刚的规律吗？写在练习纸上
。
（
板书验证
）