人教版语文三年级下册《鹿角和鹿腿》教案
-
7
鹿角和鹿腿
来
源
中
国教
育出
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版网
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教学
目标
知识与技能：
1.
会认本课“狮
< br>称”等
9
个字，其中四个多音字“称
禁
撒
挣”，会写“狮
鹿
”等
12
个字，理解相应的词语。
2.
通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
过程与方法：
< br>1.
学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
< br>
2.
展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验
，交流。
情感态度价值观：
懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好
处。<
/p>
重点难点
1
.
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
2.
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学课时
2
课时
第一课时
【课时目标】
来
&
源
中
^
国教
@
育
*#
出
版网
1.
会认本课
“匀称”
等
9
个字，
其中四个多音字
“称
禁
撒
挣”
，
会写
“狮<
/p>
鹿
”等
12<
/p>
个字，理解相应的词语。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣。
1.
在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗
?
最喜欢它的什么
?
2.
这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使
它改变了一些看法，这到底是怎么
回事呢？
那还得从《美丽的角》的故事说起。好，让我们一起
来看
来源
*:
中国教
< br>育出
版
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网
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2.
正确、流利地朗读课
文，初步了解课文内容。
【设计意
图：
出示课件，创
设情境，激情
导入，
使学生
兴趣浓厚地投
一看吧。
板书课题，齐读课题。
（板书：美丽的角）
看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：
（
1
）本文讲了关于鹿角的什么故事？
（
2
）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？<
/p>
二、初读课文，整体感知。
初读要求：
1.
< br>请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文
中框出生字，给生字表里的
生字注音。
2.
标出不理解的词句。
3.
标出小节号，并作读后感悟的批注。
4.
想想文中写了关于鹿角的什么故事？
（一）
学生按初读要求自主预习。
（二）
预习反馈：
1.
出示带有认读生字的词语
匀称
不禁
皱
眉
配
得上
抱怨
逼
近
撒
开
挣
脱
狮
子
．．<
/p>
．
．
．
．
．
．
．
．
2.
检查生字的认读情况。
开火车读，并说出识字方法。
3.
教师适时归纳
入到新课的学
习中。
】
【设计意图：
鼓励学生自主
识字，自主预
（
1<
/p>
）正音
平舌音“撒”，翘舌音：“皱
挣”；
前鼻音：
习，体现了学
“匀
称
禁
怨”。
生为主体的理
另外，“称
禁
撒
挣”是多音字，其中，“称”在这里读
念。
】
“
ch
è
n
”，还有一个读音“
ch
ē
n
ɡ”，组词为“称
赞”；“禁”
在这里读“
j
ī
n
”，还有一个读音是“
j
ì
n
”，组词为“禁止”，
“撒”
在这里读“
s
ā
”，还有一个读音是“
s
ă
”，组
词为“撒
种”；
“挣”在这里读“
zh
è
ng
”，
还
有一个读音就是“
zh
ē
ng
”，
组词是“挣扎”。
（
2
）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字结构特点：皱
怨
撒
挣
形近字比较：匀一习
秤一称
福一逼
熟字加熟字：“林
+
示
=
禁”“酉
+
己
< br>=
配”
4.
< br>巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文，理清顺序。
1.
师：
思考
课文主要写了一件什么事情？
带着这个问题，
请大家再去认真读课文。
2
．小组讨论。
3
．交流讨论结果：
一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，
当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却
险些丧了命。从此，鹿改变了自己对角和腿的看法。
（板书：
角：
< br>美丽
险些丧命
腿：
难看
帮助死里逃生）
4.
小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们
再一次
【设计意图：
读读这篇文章。
四、规范写字，书写指导
鼓励学生用
自
（课件出示生字田字格课件）
己最喜欢的、
鹿
塘
映
欣
赏
匀
致
配
传
哎
狮
叹
最习惯的方法
1.
如何识记这些生字？
认识汉字，并
形声字结构特点：塘
映
欣
赏
致
传
哎
狮
提供平台让孩
熟字加部件（偏旁）：“口
+
又
=
叹”，“唐
+
土
=
塘”“禾
+
子当小老师。
尔
=
称”等
提高了课堂学
1.
观察生字的位置和本身的结构
，书写这些生字时要注意
习效率。】
什么？
2.
练习写字，教师指导
(1)
学生练写
,
教师巡
视指导。
“鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“
比”笔
顺是：横
竖提
撇
竖弯钩。
“致”：左右等宽，左边的“至”，最后一笔是提。
“狮”注意反犬旁的写法：撇、弯勾（一定得弯下去），撇。
（
2
）投影展示书写正确、美观的字词
，相互借鉴。
（
3
< br>）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。
没有得到星的同学可要加油
了！
【板书设计】
7
鹿角和鹿腿
角：美丽
险些丧命
来源
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腿：难看
帮助死里逃生
【课后反思】
成功之处：
教学中，本文首先“学习
生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比
较难读的以及与课文理解有直接帮助的
字词，在指读当中发现不正确的字词读
音，随即把它们进行正音。然后“能够正确、流利
地朗读课文”，并且在朗读的
过程中思考课文段落大意，
从而了
解了课文的主要内容，
对课文的主要内容有一
个初步的、感性的
认识，从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处：
放手给学生，
必定造成学生思维的异常活跃，
如何
让学生很好地
表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
来
源
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中
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教
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网
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来
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源
中
教
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网
第二课时
【课时目标】
1.
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
2.
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
【教学过程
】
一、复习旧课，导入新课
【设计意图：
复习导入，出
示字词，朗读
课文，引入课
题，温故而知
新。
】
1.
指名朗读生字、新词。
匀称
不禁
皱眉
配得上
抱怨
逼近
撒开
挣脱
小鹿
池塘
倒映
欣赏
一致
狮子
叹气
2.
指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《美丽的角》，看看鹿怎么因为角险
些丧命
，却又因为腿，保证了性命。
（板书：美丽的角）
二、精读感悟，重点突破
（一）学习
课文
1
一
3
自
然段
1.
师
:
故事到底怎么向我们展开呢
?
让我们
一起慢慢走进课
文
,
去看看到底是怎么
回事
!
请同学们自由读一读课文
1-3
自然
段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。
2.
小鹿认为自己的角怎么样
?(
美丽
)
（
板书：鹿角：美丽）
小鹿是怎样赞美自己的角的？
< br>（
1
）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
A.
它把自己的角比作什么？
(
< br>珊瑚
)
出示珊瑚图
,
感受读
B.
小鹿
,
小鹿
,
你发现自己
的角如此美丽，你心情如何？是
怎么想的？（兴奋、惊讶）
<
/p>
C.
同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（
2
）带着你的满
足，带着兴奋再次来读一读这句话
（二）学习课文
4
一
7
自然段
1.
正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，
池水泛起了
层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读
课文的第四段。
找一找它怎么评价自己的腿？
A.<
/p>
它认为自己的腿怎么样？（难看）
（板书：鹿腿：难看）
B.
小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、
配不上自己的
鹿角）
C.
你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁
撅起了嘴，皱起了眉
头）
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起
嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
出示句子：
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美
丽
的角呢？
个别读、齐读
2.
师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你
看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁
来读一读第
< br>5
段
3.
师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，
鹿能脱险吗？它又是靠什么
脱险的呢？请同学们轻声读一读课
文第六自然段。
【设计意图：
学习课文，抓
住重点词语，<
/p>
结合图片，理
解课文，并通
过朗读，读出
自己的理解和
感悟。读出味
道。
层层推进，
很好地完成了
阅读教学。】
【设计意图：
通过对比，体
会角和腿的作<
/p>
用，明白美丽
的东西不一定