部编本三年级语文下册《鹿角和鹿腿》优质课公开课教案
-
教学设计
[
教学目标
]
1.
学会生字新词
,
< br>指导读准确多音字“倒”“称”
“撒”“奔”“挣”
,<
/p>
注意前后鼻、平翘舌的生字
读音；有感情地朗读课文
,
读出鹿的心情变化。
2
．正确、流利有感情地朗读课文。
3.
认真读课文，读懂课文内容，了解课文讲了一
[
教学重难点
]
1.
解课文讲了一个什么故
事，
理解鹿对自己的角和腿
的前后不同态度
,<
/p>
初步学习
理解寓意的方法。
2.
体会并学习运用
“让故事
个什么故事，
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态
中的人物
会说话”
的习作方
度。
4
．了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己
的
体会。
5.
发现“让故事中的人物
会说话”这一讲故事的
秘诀，学习运用学到的方法编童话故事。
6
．培养独立阅读能力。
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题。
法。
3.
体会故事所蕴含的道
理，
再联系实际说说自己的
体会。
[
教学课时
]
2
课时
[
教学准备
]
多媒体课件
1.
课件出示：头戴珊瑚帽，
美丽可御敌，腿儿细又长，
翻山
快如飞。
(
打一动物
)
2.
揭示谜底，教师小结：谜面抓住了鹿身上的那两个部位<
/p>
提示大家。（鹿角和鹿腿。）
3. <
/p>
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出
来，蹦到池
塘边。
（
1
）同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿）
（
2
）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？（学生交流，
学生自由发言，教师抓住说鹿角和鹿腿的句子进行点评。）
4
．鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使
它改
变了一些看法，
咱们先来听听它自己是怎么说的？
（放
音，出示句子：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，
可四条难看的
腿却让我狮口逃出。”）
5.
学生朗
读句子，
师引：
这到底是怎么回事呢？那还得从
《鹿
角和鹿腿》的故事说起。
6.
同学们，
今天我们再来学习一篇寓言故事
《鹿角和鹿腿》
，
伸出你们的指头，
< br>和老师一起认真把题目写下来。
生齐读课
题。
二、初读全文，了解课文大意。
1.
学生自由朗读全文。要求读通，读顺；划出不懂的词句，
1.
读拼音写词语。
sh
ī
zi
通过互帮互助方式，
师生共同解决，
把词的理解放到句子中<
/p>
（
）
去；说说课文主要讲了一件什么事？
2.
检查读书情况。
l
ù
ji
ǎ
o
（
）
（
1
）指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读
x
ī
n sh
ǎ
ng
好每个字每句话；
听的同学认真听好每个字每句话，
帮助纠
（
）
正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？
d
à
o
y
ì
ng
（
2
）指名两位学生分别读课文。（师生评议，纠正读得不
（
）
够准确的字音，指导朗读难读的句子）
（
3
）交流：课文主要讲了一件什么事？
（
4
）填空引导概括：
2.
比一比，
组词语
。
唐（
）塘（
）
均（
）匀（
）
这个故事主要讲一只鹿欣赏
（
）
，
却抱怨
致
（
）到（
）
（
）；而当被狮子追赶的时候，
传（
）转（
）
（
）
的
角
差
点
儿
（
）
，
可
（
）的腿却让它（
）。
三、
品
读课文第１—４自然段，
感受鹿角的美丽和鹿腿的难
3.
读句子，试着用
看
1.
欣赏鹿角的美丽。
（
1
）鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们
找出来
读读，并用“—”画下来。
（
2
）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：
加
点
的
词
语
写
句
子。<
/p>
我的身段多么
．．
匀称，我的角多么
．．
精美别致，好像两
< br>鹿摆摆身子，
水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有<
/p>
束美丽的珊瑚！
注意到自己是这么漂亮
！
他不着急离开了，
对着池水欣赏自
（
1
）
我们的教室多
己的美丽：
“啊！
我的身段多么匀称，
我的角多么精美别致，
么
明
亮
，
多
么
好像两束美
丽的珊瑚！”（齐读）
______
！
（
3
）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）“精美
（
2
）
我们的
祖国多
别致”是什么意思？（精致而美好
,
而且很特别。）
么
______
，
多
么
（
4
）
当它发现自己的角如此美丽，
会有什么样的心情？
（兴
______
！
奋、惊讶）板书：鹿角
美丽
（
3<
/p>
）
____________
（
5
）谁能把这样的心情读出来。（指导读出这时候鹿的语
多么
______
，多么
气。
）
（
6
）指
名学生表演读。
（
7
）练习用“多么……多么……”来说一句话。
①我们
的教室多么明亮，多么
______
！
②我们的祖国多么
______
，多么
______
！
③
____________
多么
______
，多么
______
！<
/p>
______
！
4.
对下面的句子理
解正确的是（
）
这四条腿太细
了，怎么配得上这
两只美丽的角呢！
２．抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，
①唉，这四条腿太
忽然觉得自己的腿很难看，
开始抱怨了，
他是
怎样抱怨的？
细了，配得上这两
找出有关的句子读读，并用“—
”画下来。
（
1
）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：
只美丽的角。
②唉，这四条腿太
一阵清风吹过，
池水泛起了层层波纹。
鹿忽
然看到了自
细了，配不上这两
己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉
头：
“唉，这四条腿太细
只美丽的角。
了，
怎么配得上这两只美丽的角呢！
”
（学生齐读。
）
板书：
鹿腿
难看
（<
/p>
2
）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？请学生带着表情朗
读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
（
3
）指名学生表演读。
（
4
）理解句子：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽
的角呢！
①唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。（
）
②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（
）
四、<
/p>
深读课文，
体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原
因。
1.
鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变？
2.
学生交流，课件出示：
两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，
可四条难看的腿却
< br>让我狮口逃生。
请学生朗读，并从中找出两对反义词。
（美丽—难看、
送命—逃生）
3.<
/p>
问题过渡：
难看的腿让它狮口逃生，
美丽
的角差点儿送了
它的命，这是怎么回事？（学生带着问题自由读第六自然
段。）板书：险些送命
狮口逃生
4.
交流：
为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，
而难看的腿却
让它狮口逃生？
预设一，
学生可能会说：
鹿的角却被树枝挂住了，
差点儿让
它送命。
（当鹿的角被树枝挂住的时候，
鹿
心里会想些什么
呢？）
预设二，引导
学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，
不一会儿，
就把凶
猛的狮子远远地甩在了后面，
多亏了四条
细腿；
而当鹿角被挂住了，
眼看就要被追上了，
鹿用尽全身<
/p>
力气，
使劲一扯，
才把两只角从树枝中挣
脱出来，
然后又向
前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿
啊。
（这个时
候，鹿又会想些什么呢？）
5.
指导朗读第六自然段，感受惊险。
五、朗读课文，读出寓意
1
．同学们真会读书，很快就把这个故事内容读懂了！读寓
言故事，
除了读懂故事内容，
还要明白故事里要说明的道理。
< br>在寓言故事中，
小动物也像人一样会思考，
会说话，
会明白
道理。
我们就先从这些句子入手，<
/p>
来读读这个故事要说明什
么道理。
2
．四句话分别在课文哪里呢？请快速默读课文，用“”画
出这些句子。
< br>
3.
逐句出示句子，请四名学生接龙朗读。
（
1
）咦，这是我吗？
（
2
）啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像
两束美丽的珊瑚！
（
3
）
唉
，
这四条腿太细了，
怎么配得上这两只美丽的角呢！
（
4
）两只美丽的角差
点儿送了我的命，可四条难看的腿却
让我狮口逃生！
4
．指导朗读，读懂寓意。
（
1
）读了这四句话，我们知道这只小鹿最后懂
得了什么道
理？
（
< br>2
）出示填空：小鹿明白的道理是。
< br>预设一：
两只美丽的角差点儿送了我的命，
可四条难看<
/p>
的腿却让我狮口逃生！
预设二：
鹿角美丽却差点儿让自己送命，
鹿腿难看却能
救自己的命。
预设三：
自己欣赏的美
丽鹿角却差点儿让自己送命，
而
难看的腿却能在关键时刻救自己
的命。”
（
3
）
小朋友读了这个故事，
明白了什么道理呢？
（感悟寓
意）
（
4
）出示填空：小朋友明白的道理是。
预设一：
漂亮的东西不一定是好的，
难看的东西不一定
是不好的。
预设二：不能以表面样子来判断一样事物。
< br>（
5
）教师评议，并小结，小鹿只是就事论事地明白了“
两
只美丽的角差点儿送了我的命，
可四条难看的腿却让我狮口<
/p>
逃生”
，
同学们明白的道理才是这个寓言
真正想说明的道理，