部编二年级语文下册12.寓言两则 教案
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12
寓言二则
一、教材分析
本课包括
《亡羊补牢》
《揠苗助长》
两个中国古代寓言故事。
《亡
羊补牢》
讲述了一位养羊人在羊圈
破损后丢了羊，
他认为羊已经丢了，
不用修羊圈；
第二天又丢羊后，
及时修补羊圈，
从此不再丢羊的故
事。
这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，
就不算晚。
《揠苗助长》讲述了一个种田人采用往高处拔的方式帮助
禾苗生长，
结果禾苗全部枯死的故事，
以此说明违
反事物发展的客观
规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
两则寓言情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事中，
语言
通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的
人物形象。
这两则寓言用词准确生动，
因此教学时，
要通过对比
朗读，
体会关键词语在句子中的作用。
二、教学目标
1.
< br>能正确、流利地朗读课
文，借助提示语读好人物语言。能用自
己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
2.
认识
“寓、
则、
< br>亡”
等
15
个生字。
通过动作演示识记
“钻、
叼、
喘”；猜字谜识记“焦”；结合图片识记“圈”，理解“羊圈”；联
系生活识记“坊
”，理解“街坊”。
3.
会写“亡、
牢”等
8
个字，重点指导半包围结构的字“疲”的
书写方法。会写“亡羊补牢、劝告”等
4
个词语。<
/p>
4.
比较句子的不同，
能体会词语
“赶紧、
焦急”
在
句子中的作用，
从而体会课文用词准确生动的特点。
三、教学准备
教学课件、生字词卡片
四、教学时数
2
课时
五、教学过程
第一课时
（一）解读课题，导入新课
1.
板书课题，借助课题认识“寓”字，理解什么是“寓言”。
总结：寓：寄托。言：讲道理。
寓言
就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道
理，使人受到启发和教育。
2.
齐读课题，交流“则”的字义，理解
课题。
3.
板书“亡羊补牢”，识记
“亡”“牢”，齐读课题。
（二）初读课文，尝试学习
1.
听课文录音或教师范读，边听边圈出不认识的生字。
2.
自由读课文，注意把字音读准，难读的句子多读几遍。
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3.
再读思考：《亡羊补牢》讲了一个什么故事？
全班交流，教师总结。
（三）师生合作，集中识字
1.
多种方式读准词语。
可采用借助拼音、去掉拼音、学生自读、同桌互读、开火车读等
方式。
2.
同桌互助识字。
3.
重点指导难认生字。
出示“羊圈”图片，读准“圈”，理解“圈”为养家畜的棚栏，
扩展组词“
猪圈”“圈养”。
利用动作演示，识记“钻、叼”。
联系生活经验，识记“坊”，理解“街坊”。
4.
游戏识字。
（四）引读课文，分段学习
1.
学习第
1
自然段，明确故事起因。
⑴指名朗读，思考：羊为什么会少了一只？
⑵指名交流：
结合课文插图，理解“窟窿”一词。
引导学生用上关联词语“因为……所以……”说一说。
2
.
学习第
2
、
3
、
4
段，读好街坊和养羊人的对话，明确故事经过。
⑴自由朗读，思考：街坊们是怎样劝养羊人的，他是怎么回答的
呢？
透过关键词“赶紧”，体会修补羊圈是当务之急，可引导学生思
< br>考：为什么要这么做？通过交流讨论，使学生明白：如果不赶紧修好
羊圈，羊还是
会被狼叼走的。透过反问句，体会养羊人的不以为然，
不听劝告，不愿意修羊圈。
⑵抓住标点指导朗读，读出邻居劝告的语气和养羊人的不以为
然。
⑶分角色展示朗读。
⑷养羊人不听街坊的劝告，结果怎样呢？
抓住两个
“又”
，
引导学生明白这
是养羊人不听劝告导致的结果。
3.
学习第
5
段，理解“后悔”，明确故事结果。
< br>
⑴自由朗读，
思考：
“后悔”
是什么意思？养羊人为什么后悔呢？
通过交流，联系上下文，理解“后悔”。
⑵他又是怎么想的，怎么做的呢？结果呢？
< br>通过“现在修还不晚”，引导学生体会养羊人已经认识到自己的
错误。
去掉“赶紧”比较读，体会养羊人行动迅速，感受句子的生动。
课件出示：
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
< br>抓住关键词语“堵上、结结实实”，体会养羊人把羊圈修得很结
实，所以他的羊再
也没丢过。
⑶说话练习：
此时，
养羊人会对曾经劝告过自己的街坊说些什么
呢？
通过交流讨论，
引导学生感受
养羊人两次丢羊后态度的变化，
为
理解寓意做好铺垫。（总结板
书：知错就改
为时未晚）
（五）
综合练习，实践运用