《三岁决定孩子的一生》
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《
3
岁决定孩子的一生
0-3
岁高智商开发与潜能训练》内容节选
第
1
章
每个孩子都有天才的潜质——智商的知识
关于天才,自古以来多数人的共识是:
天才都是遗传的结果,关乎于血统。据说音乐
大师莫扎特
3
岁就能演奏钢琴,
英国思
想家密尔
3
岁就可以读古典拉丁文„„这些现实的例子似乎更加
证明
了天才来源于遗传。
但是,
大多数
人并不知道这些天才在幼儿时代都曾经接受过严格的教育或培
养。
高智商属于每个孩子
也许你听说
过一个叫“门萨(
MENSA
)”的俱乐部。这个俱乐部和世界
上形形色色的俱乐部最大
的区别就是:人会标准只有一个——拥有高智商。
这个俱乐部于
1946
年
成立于英国牛津,创始人是律师
Roland
Berrill
和科学家兼律师
lance
< br>Ware
。
他们有意为聪明者建立一个社团,
通过充满挑战性的社团活动而使参加者的高智商获得承
认、肯定和不断提高
,并分享彼此的成功感。
其实,
说简
单点,
这个俱乐部就是一个高智商人士的集中营。
它的最大特色
就是以智商为唯一入
会标准。在这里,种族、肤色、宗教、职业等因素均不予考虑,想要
成为俱乐部的一员条件很简
单:
只要你拥有超过
148
的智商
(此分数为外间根据香港分会的情况做的
推测,
门萨俱乐部拒绝
公布测试的具体评分方法及合格分数)。
当然,也许对很多人来说这一点正是最难的。
据悉,门萨俱乐
部目前拥有
10
万多名会员,遍布
10
0
多个国家,会员年龄在
2
岁到
94
岁之间,
但主要集中在
< br>20
岁到
49
岁这一年龄段之间
。
门萨俱乐部里最小的一名会员是在
2007
年刚刚加入的,她就是英国汉普郡奥尔德肖特市夫妇马
丁和路西的女儿乔治娅。
刚刚两岁的乔治娅不仅已经学会数数
,还能辨别颜色,甚至开始学说法语。然而,母亲路西——
已经孕育了
< br>5
个孩子的妈妈,凭借以往的育儿经验感到自己的女儿似乎比同龄的孩子聪明了太
多,她为此隐隐担忧,于是主动联系英国教育心理学家琼·弗里曼教授,期望得到她的建
议。
弗里曼教授对乔治娅进行了标准的斯坦姆福德·宾尼特智
商等级测试,
结果乔治娅的智商水平让
她惊得目瞪口呆——乔治
娅的智力远不是“聪明”两个字所能形容的,她的智商竟然高达
152
< br>!
这已经属于官方认可的“天才级”智商。要知道,英国物理学家斯蒂芬·霍金的
智商不过
140
以上,爱因斯坦的智商也只有
< br>160
左右!
拥有如此高的智
商,
这确实很让人羡慕。
尽管拥有高智商并不代表一定能获得伟
大的成功,
甚至
和幸福生活根本没有关联,但人们还是那么热切
地期盼自己能拥有高智商。
尤其是做父母的,
他们无不希望自己的孩子拥有高智商,
这就意味着孩子日后可能有超强的学习<
/p>
能力,可能考上竞争激烈的名牌大学,可能拥有令人尊敬的好工作,可能取得事业上的成功
,
可
能获得幸福而有意义的人生„„尽管一切都只是“可能”,
但拥有高智商,
无疑是比别人拥有了
更
强的竞争力,可以算是一个良好的开端!
这种想法是可以理解
的,
而且也有实实在在的道理。
正如“龟兔赛跑”,
尽管故事的结局是乌龟
获胜了,
但如果必须选择的
话,
相信每个人都会选择做兔子。
谁不希望自己是拥有天赋的超
能者
呢
?
虽然历史上曾经发生过“伤
仲永”这样的事情,
但天才变成庸才不是高智商的过错,
相反,
教育
不当、暴殄天物才是真正的罪过。
可是,谁能如此幸运呢
?
自古以来,
太多人的共识是:天才都是遗传的结果,
关乎于血统。
据说音乐
大师莫扎特
3
岁就能
演奏钢琴,
英国思想家密尔
3
岁就可以读古典拉丁文„„
这些现实的例子似乎更加证明了天才来
源于遗传。
但是,
大多数人并不知道这些天才的幼儿时代曾经接受过怎样的教育或培养
——无论莫扎特还是
密尔,
他们的父亲都非常热衷于早期教育,
期望通过教育把自己的孩子打造成天才,
他们也确实
有计划、有步骤地实施了自己的理想。
现代科学
研究认为,每个孩子在出生伊始,
都有成为天才的机会。如果得到合理的开发,每个人<
/p>
的智商都不会低于达芬奇——这个被誉为人类历史上智商最高的人。
这是耸人听闻吗
?
不,一点都不。
这个观点的背后有大量的科学依据在支撑。
费城人类潜能研究
所格连杜曼博士说:
“每个孩子出生时所拥有的潜在智能,
比达
·芬奇一生使
用过的还要多。
所有孩子生来都是天才,
只是我们——孩子的父母和最亲近的人,
却在他们生命
< br>最初的
6
年里磨灭了他们的天资。”
脑科学和生命科学的最新研究表明:出生时人脑有
100
0
亿个神经元,之后不再增加。新生婴儿
的大脑共有
50
亿突触,
出生后第一年,
突触数目会增加
20
倍;
3
岁时大脑大小即是成人的
80
%;
4
岁时,脑的代谢达到高峰,脑逐渐成熟,对能量的利用也更有效。
儿童的脑细胞组织发育到
3
岁就已经完成了
60
%,这时期的儿童脑部具有天才般
的吸收能力。
可以毫不夸张地说,
幼儿的大脑犹如吸力极强的海
绵,
可以把所有接触到的信息全部吸收。
大脑
< br>的可塑性在于它有自我“重新接线”的能力,
孩子听到的、
看到的越多,
大脑中形成的连接就越
多。他们的记忆力更是惊
人,即使是毫无关联的一组信息也会快速、准确地收入记忆宝库。
其实这一点并非难以理解,
电子计算机就是模拟人脑制造的,
既然人脑的“仿制品”都有那么强
大的惊人功能,那么人脑的潜能只能用深不可测来形
容了。
所以说,
每个孩子都有巨大的
潜能,
每个孩子都会成为达·芬奇一样的天才。
高智商属于每个
孩
子,绝非虚言!
世界上最聪明的人:
意大利文艺复兴
时期艺术家达·芬奇:
200
以上
英国物理学家牛顿:
190
意大利物
理学家伽利略:
180
以上
奥地利音乐家莫扎特:
165
德国科
学家爱因斯坦:
160
左右
微软创始人比尔·盖茨:
160
以上
英国理论物理学家斯蒂芬·霍金:
140
以上
智商成长曲线
智力
智力通常也叫智能或智慧,
p>
就是认识客观事物并运用知识、
技能去解决实际问题的一种能力。<
/p>
它
是人的大脑的功能,
是一种心理特征。
智力集中表现在反映客观事物本质的深刻程度、
全面程度
和正确程度上,还表现在应用知识技能解决实际问题的速度和质量上。
智力与能力是两个相对独立的概念。
能力是保证人们成功地进行
实际活动的较稳固的心理特征的
综合。
如果说智力是保证人在理
论认识上的一种力量,
那么能力就是保证人在实践活动中取得成
功的力量。发展智力,有赖于能力因素的参加;发展能力,也离不开智力因素的基础,二者之间
< br>既有区别,又有联系。
智商
智商,顾名思义,就是智力的商数的简称,现在大家都知道它的英文缩写为
IQ
,代表智力高低
的一个具体数字。
智商是通过测试得出的一个关于智力的指数,
换言
之,
就是被测试者在智力测试中所取得的一个
分数。这个分数是
以科学的方式量化了抽象的智力存在。
智力的研究和提高一直
是科学家最感兴趣的课题,
经过许多心理学家的长期努力,
关于
测量智力