智商可以通过后天努力提高吗
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智商可以通过后天努力提高吗
当然那必须指出的是，作者所观察到的提高也只是智力测试分
数
的提高。
文中给出的
5
个提高智商的方法则是：
Seek
Novelty
寻找新奇领域，
Challenge
urself
自我挑战，
think
creatively
创造性思考，
d
o
things
the
hard
way
不走寻常路，
network
社
交。
简
而言之就是，提高
IQ
的秘密
=
找事
+
自
讨苦吃
+
骚扰别人。
人们所熟悉的
IQ
事实上只是智力的一个测量方法，并无法全面反
映一个
人的智力。
即便如此，数据表明多数人在一生中
IQ
是呈整体增长趋势
的。
这是因为人天生是
learning being
，
必须通过不断学习来熟悉环境、
适应变化，而这种
学习甚至可以是无意识的。
晶体智力本身基于知识的，而在我们日常的语境下的智商，显然
不是
指
“
知识
“
的
掌握能力，
而是脱离知识的一种能力，
也就是所谓的流
体智力。
流体智力虽然在先天性条件下变得比较稳定，但是在某些程度上
是属于
可训练范畴（流体智力指人们能够
“
独立于已有知识
进行推理，
解决问题的能力。
通俗的说，我们通常说人
“
聪明就是指流体智力了。
再由于智商是测量流体智力的重要
指标，我们也可以理解为，这
项训练任务提
< br>高了我们的
“
智商。
）
我的答案分成两部分。
一，关于智商。
首先说到智商，就不得不提智商测试。
首先，无论三大测试标准的哪一种
，智商测试都具有以下几个特
点：
1
，
标准化考试。
2
，尽量脱离纯知识性的东西。
3
，逻辑得分偏重较大。
4
，题目
具有
“
一次性
“
原则。
智商的测试量纲有四种，
瑞文智力测试、
韦氏幼儿智力测评<
/p>
（
WPPSI
）
和斯坦福
-
比奈量表，门萨测试标准。
每一种测试的侧重点都有所不同，
瑞文智力测试是通过已知图片
来推理未知图片，考察的是推理能力；而韦氏量表和斯坦福
-
比奈量表
中就有考察语言能力的部分
。
而后
者还注重一种
“
心理年龄的概念。
而门萨测试作为
< br>“
标准化测试的意味就要重一些，主体为图形或者
符号的
演绎总结。
但是以上无论任何测试，
都逃不开四大分析认识的范畴由此可见，
< br>我们定义的智商，
是在一定的认识规则
“
下确定的脱离知识本身
“
的能力
“
，诸如记忆力，快速反应能力等等，按某种评判标准，最终量化为数
字。
而并非我们吹的很玄的某些臆想。
这些东西有天生的成分，但是并非完全是天生的。
如果就门萨的标准来说，大部分智
商的渐进曲线都会由于高等教
育
“
产生
一个突进，也就是说，智商不完全是天生的能力，高等教育作
为人生中最为系统的一次整
体教育，对智商评估结果影响之大，说明
后天锻炼是可以提高甚至相当必要的。
“
宾夕法尼亚大学的安杰拉
•
李
•
达克沃思（
Angela
Lee
Duckworth
）
发现，智商测试
的作用被高估了。
若将常常被忽略的动机因素考虑在内，那么智商与命运的联系就
显得模糊不清
了。
简单来说，有些人在做智商测试时会格外努力。
如果将这个因素考虑在内，
那么智商与成功之间的联系就变弱了。
它测试的不只是智力，还有证明自己智力的渴望。
许多标准化测试都假设人们在做测试时是积极而警觉的。
因此，分数就反应了他们的能力。
智商测试也是如此，问题按难度排列，以保持人们的士气。
智商测试的先驱者爱德华
•
桑代克（
Edward Thorndike
）写道，
“
我
们所有的测量方法都假定被测试者总是尽力答题，获取尽可能高的分
数，尽管他也承认事
实可能并不如此。
为了研究动机对智商测试有怎样的影响，
达克沃思检阅了
25
项之
前的研究，涉及到
200
8
名志愿者。