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2021年2月19日发(作者：神舟1号)

对离异家庭学生教育个案指导

一、个案基本情况

从教

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以来，发现每个班都有父母离异的现象，少 则四对多则近十对，而

这些离异家庭的孩子都表现出了不同程度的心理障碍，

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他们的问题引起了我的重

视，杨浩就是其中一个。

我班男生杨浩，

13

岁，生活在一个离 异的家庭。在他小学四年级时，父母

之间的感情就亮起红灯，

家 庭矛盾与日俱增，

经常争吵不休。

终于在他小学毕业

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时，

父母之间感情破裂而离婚。

杨浩就在家庭矛盾 激烈争斗中成长。

父母离异后，

他与父亲生活在一起，父亲由于 离婚，又忙于生计，天天上夜班，缺乏对孩子的

关爱与交流。

其 母平时也无力管教他，

只是偶尔在周末会和他一起吃顿饭，

这样

使他家庭中感到孤独无助，

家庭中缺乏父母之爱，

没有倾吐心声之处，

使他自卑，

苦闷。消极悲观的心 理，沉迷于游戏，上课易开小差，听不懂老师的讲课时，就

不愿意听，作业应付了事，错 误率高。对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓

态度，对老师的批评也无动于衷。缺乏 学习信心，似乎自己什么都比不上别人，

什么事都干不好；

认为 “反正我是坏学生”，

遇事首先想到的是“我不行，

我不

可能干好”，总觉得自己比别人矮了半截，又没有勇气赶上去；神态消沉、自暴

自弃；

小学毕业时语数英三门功课都是刚刚及格。

不管 老师怎样耐心教育，

他都

麻木不仁的样子，教育效果不佳。

二、个案指导情况：

在暑假家访的基础上，

认真翻阅分析杨浩家庭情况，

又 通过与他的谈心和周

围同学的了解，对其的家庭比较了解。在全面掌握了杨浩个性品质， 兴趣爱好，

家庭生活教育情况后，

对其进行了全面的分析，

认为杨浩脾气性格以及目前的表

现，

与目前 的家庭状况以及家庭教育有着密切的关系，

从而我首先从指导家庭教

育着手，开展对他家庭教育的指导系列工作。

1

、指导创设和谐平等的家庭教育环境

针对杨浩离异的特殊家庭，

我认为杨浩家庭的问题关键在于他无 法接受父母

离婚的现实，

他希望父母能和他生活在一起，

他渴望有完整的家庭氛围。

于是我

多次与他的 父母亲进行交流，

指出他们家庭教育存在的问题，

特别是离异家 庭造

成家庭的缺损，家长的情感，情绪以及感情上失落，会影响了孩子的正常发展，

离异家庭的缺损还导致孩子心灵上的失落和创伤。

作为离异的家庭，

除了加倍地

对孩子生活上学习上的关爱外，

还必须通过交流沟通家庭成员之间情感，

这样才

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