中考语文阅读 理解重要词语的含义
-
第二届全国中小学
“
教学中的互联网搜索
”
优秀教案评选参评教案
< br>初中中考语文阅读考点复习教案之
理解文中重要词语的含义
◎
贵州省赤水市第八中学
李明泉
教学课时：三课时
教材版本：适合初中各版本
章节：
理解文中重要词语的含义
对教材内容的理解分析：
<
/p>
“理解文中重要词语的含义”是中考现代文阅读中的一个重
要考点
，
考查考生根据上下文语境领悟词语含义的能力。
所谓
“文中”
二字告诉考生应从整体上感知全文，
并
根据具体语境来把握词义。
所
谓“重要词语”
< br>,
是指词语在文中的地位和作用相比较而言的。一般
说来
，
以下词语是文中的重要词语：
1
、<
/p>
体现作者立场观点的词语；
2
、
表现文章主题思想的词语；
3
、反映深层次含义
的词语；
4
、反映具体
语言环境的词语
；
5
、对文章结构起照应连接作用的词语；
6
、比喻、
借代等特殊的词语；
7
、根据语境随情而作别种义项的词语等。
教学目标：
一、使考生能根据语言环境，准确理解词语的临时义；
二、使考生能把握词语的关涉对象，准确推断词语的指代义；
三、使考生能熟练掌握理顺段落层次关系，把握段落语脉，准确
推断词义或表达效果；
1
四、使考生能分析比喻、拟人、借代等修辞，准确理解词语的修
辞义。
教学方法：通过教师例题讲解，总结解题方法和规律，讲练结
合，并
进行思维拓展，针对该考点进行相应训练。
教学思路：
常见题型→考点例析（答题指津、答题范式、参考答
案）→思维拓展→考点训练→教参答案
●
常见题型
1.
体会加点词语在表达上有什么好处（或作用）
。或“结合上
下文
说说下列句中加点词的妙处。
”或体会加点词语“××”有
着怎样的
表达效果？
2.
加点的词语在文中具体指什么？或结合文意，谈谈你对加点词
语“××”的
理解。
3.
把句子中的“××”改成
“××”好不好
?
为什么
?
或“加点词
语能否互换
?
为什么
?
”
4.
联系全文（上下文）
，体会（理解）加点词语的含义。或分
析句
子中加点词语在文中的深刻（深层）含义。或直接要求回答某词有什
么含义
?
或根据语境，写出句中加点词的含义。
5.
结合全文的主题，本文中的“××”词
象征什么？
6.
段中写“××”词语
的用意是什么？
7.
对“××”词语
的理解哪一项最恰当？
2
8.
对句子中富有表现力的词语进行赏析。
二、考点例析
（一）根据语言环境，准确理解词语临时义
< br>例
1(2010
年重庆市初中毕业卷
)
14
．理解加点词在句中的含义。<
/p>
（
2
分）
（
1
）老人脸上流露出一丝诡秘
的笑：
“
跟好望角长得一模一样！
”
．．
●
答题指津
方法：分析
“
本义
”
，看语境，推因语境产生的临时义
理解这
类词语的含义，首先要理解词语的本义（即词语的原意）
。词语的语景义总是在
词语本意的基础上，通过引申、形容、比喻等产生出来的，因此，理解了词语，也就可以借
助具体的语境来推断其临时义了。
其次要分析语境义。
通过分析语境的意义，
便于理解词语
的临时义。
第三要整体去感知。
词语置于特定语句或语境，
通常与作品的整体内容和作者的
思想感情、观点态度相一致，因此，分析词语的临时义
，可以根据文章的上下文，把握文章
的整体内容，根据文章的思想倾向来推断这个词语的
具体含义。
“
诡秘
< br>”
本指
“
诡秘
< br>”
原指（行动态度等）隐秘不易捉摸
,
< br>但这里却有了临时的含义
,
我们联
系上下文来分析
:
老人说这话是在
“
老人问：
‘
岸边像什么？
’”“
我愣住了
”
时，说的
，后面的段
落重要写老人介绍自己的人生的秘密：
A.
小时在一本地图册是看到
“
好望角
”
的名称，
就有长
大后去<
/p>
“
好望角
”
看看
的欲望；
B.
“
连小学都没读完
”
就发生日本的侵华战争，自己的愿意不能
实
现；
C.
他参军抗日，走遍大江南北，
“
那本地图册一直揣在怀里
”
，在一次
战斗中，地图册
和肚子上被打了一个洞；
D.
< br>儿子
“
恰好到非洲工作。那次他差点就把我接过去看好望
角了
”
；
E.
发现
“
河岸跟地图册上画的一模一样
”
。心想
“
这不就是好望角吗？我盼了一
辈子好望角，
竟在家门口找到它了。
”
从以上这些我们可以看出这
“
好望角
”
包含着老人丰富的人生经历。
我们联系这些来分析，不难推断<
/p>
,
这时
“
诡秘<
/p>
”
的临时含义。
●
答题范式：
“××”
一词原指
……
(
本义
)
，这里指
……
(
语境义
)
，起到了
……
的作
用。
3
注意：
把握文中的关键词语，
对理解文章的思想内容，
分析人物性格具有重要作用。
●
参考答案
:
“
诡秘
”
原指（行动态度
等）隐秘不易捉摸。这里指老人的笑中含有深意，
隐藏着他的人生的秘密，让人不解而好
奇。
例
2(2009
年山东省德州卷
)
23
．理
解下列句子中加点词语的含义。
（
4
分
）
①
只须
花少许钱，就能买到季节的容颜和气味，以及秋来的诗兴，何乐不为？
②
看到我
这种顾客不选大反选小，简直颠覆了她用专业知识归纳出来的金科玉律。
●
答题指津
方法：分析
“
本义
”
，看语境，推因语境产生的临时义
“
容颜
”
原指人的容貌和脸色，但
在语境中却不在具有这个意义，而具有临时的意义。我
们可结合此句的前一句子来理解分
析：
“
至于橘子是因为它初上市，皮还青青的，闻起来香
味却极辛烈，
令人想起千年前的老苏写给朋友的诗：
< br>‘
一年好
景君须记，
最是橙黄橘绿时
’”
。
就很容易得出这里用来形容季节的颜色。
< br>同样，
“
金科玉律
”
一词出可用相同方法分析。我们看这句的上下文后会发现，紧挨此
句是
“
她的年纪看起来不算小，从事这一行想必也有些岁月了，
阅人大概也不在少数
”
，把两
< br>句结合起来就可看出这里指老板娘多年卖水果所积累的经验，而不在指
“
不能变更的信条
”
这个本义了。
●
答题范式：〝
×
×
〞一词原指
……
，这里指
……
，起到了
……
的作用
注意：
在
具体答题中，写出了本义和语境中的临时义后，
最好答上起什么作用，但
有的省市对此要求不高，不写出也会判正确。
4
●
参考答案
:
①
原指人的容貌和脸色，
这里用来形容季节的颜色。
< br>②
原指不能变更的信条，
这<
/p>
里指老板娘多年卖水果所积累的经验。评分：每小题
2
分，共
4
分。意思对即可。
例
３
(
２００８年贵州遵义卷
)
9
．第②段与第⑥段中分别写
“
我
”
、
“
父亲
”
夸孩子
“
懂事
”
的用意是什么？
( 3
分）
答题指津
方法：由
“
本义
”
结合语境，领会作者思想感情
“
懂事
”<
/p>
一词，本义指了解别人的意图或一般事理。文中也用的是此义，
但
题干要求
是回答
“
分别写
‘
我
’
、
< br>‘
父亲
’
夸孩子
‘
懂事
’
的用意是什么？
”
答题方法就与前面两例题有细微区
别。相
同的是也要结合语境，不同的是应主要揣摩作者这样写的意图。
通读全文，
我们知道
此文是通过写小孩知道父亲节送礼物给
“<
/p>
我
”
这个父亲，而
“
我
”
自己也同样是自己父亲的儿<
/p>
子，却忘记给父亲送礼物，表现了
“
我<
/p>
”
的惭愧、内疚及自责。这样，我们就会得知文中我
”
、
“
父亲
”
夸孩子
“
懂事
”
的用意是反衬
“
我
”
作为父亲的孩子的不懂事。
答题范式：
“××”
一词是
……
的意思，这里的用意（作用）是
……
。
注意：有的省市不答出词的意思，只要求答出用意即可得分。
参考答案
:
反复夸孩子
“
懂事
”
，反衬
“
我
”
作为孩子的不懂事
。
二、把握词语关涉对象，准确推断词语指代义
例１
(2
0
１０年浙江省湖州卷
)
相关语段：
“
时间一
天天过去，
花生在孩子们的照看下发了芽，
长出了绿叶。
那一小包花生竟变
成一大片绿油油的花生地。一天，镇长从这里经过，
看到了这番景象，
心想：
……”
8
．阅读第⑥段，按要求答题。
( 3
分）
（<
/p>
1
）加点词语
“
这番景象
”
指什么？
5
●
答题指津
方法：看位置，先往前找，如果找不到才往后找。
这类题型是
“
理解重要词语的含义
”
中最简单的一种题型。
当看到题干
< br>“
这番景象
”
中有一
个
“
这
”
字，我们立即就可考虑：
“
这
”
是表示近指的代词，它所指代的内容通常就是在
“
这
”
所
在的句子或
“
这
”
字所在句子的
前面，
并且不会隔得太远。
我们往前找相关语句或语段，
按上
述方法，一下就可初步断定答案是
“
花生在孩子们的照看下发了芽，长出了绿叶。那一小包
花生竟变成一
大片绿油油的花生地。
”
再把
“
这番景象
”
替换成自己认为是答案的内容进行
检
验，如果通顺，符合语境，就证明做正确了。反之，就可能做错。
●
答题范式：
“××”
词指代
……
（语境义）
。
●
参考答
案
:
花生在孩子们的照看下发了芽，
长
出了绿叶。
那一小包花生竟变成一大
片绿油油的花生地。
例
2
．
(20
１０年四川乐山卷
)
相关语段：
（
4
）在个人主义时代，最先受到挑战的并不是单位首长，而是家庭的家长。没有多少<
/p>
人觉得在家庭生活中，家长角色有多么重要，除非家庭危机出现。
（
5
）通常，家长就是无限的
“
支付宝
”
。
（
6
）家长
就是免费的
“
家政工
”
。
（
7
）家长就是全天候的
“
出气筒
”
。
（
8
）
……
没有人愿意扮演这样的角色，更无人乐意接受一个整天板着面孔
管束着
一家老小吃喝拉撒睡的传统家长。
16.
联系文章回答第
8
段中加点词
“
这样
”
指代的具体内容。
（
4
分）
●
答题指津
方法：看题干是考查指代的具体内容，且有
“
这样
”
一词，我们就应这样思考：
“
这样
”
6
同例１题中的
“
这
”
相同，
同样是表示近指的指示代词，并且考查题型相同，
只是出题方式略
有变化，既然这样，那么，我们就可完全采用上述方法分析。先看<
/p>
“
这样
”
一词前
面的文字，
结合语境寻找代词指代的内容，
如果没有再在该词语
的后面语句找。
我们一看便会很快发现，
恰当的内容应是在第<
/p>
5
、
6
、
7
段中。与例
1
不同
的是这一题我们不能完全摘录语句，需要略
作删减才是最正确的答案。
< br>删减到什么程度最佳，
要看你所指代的内容替换
“
这样
”
二字是否
最佳
。此题容易做错，有的考生做题慌张，会误认为
“
全天候的
‘
出气筒
’”
符合
要求，立即就
以此为答案，就漏掉了前面还有适合的内容。
<
/p>
●
答题范式：
“××”
< br>指代
……
(
语境义
)
●
参考答案
:
无限的
“
支付宝
”<
/p>
、免费的
“
家政工
”
、全天候的
“
出气筒
”
等。
（必须答完整
才能得
4
分）
三、
理顺段落层次关系、把握段落语脉，准确推断词义或表达效果（作用）
有的词语在文中的跨度大
,
仅仅依靠当句或前后句所述
的内容还不能准确判断其意思
,
这就需要理顺段落层次关系、把
握段落语脉来作具体分析，方能得出正确答案。
例
1.
（
2
010
年山东省临沂卷）
相关语段（
第
4
段）
：一望无际的玉米亭亭玉立，
茎并着茎，根须在地下交错，叶与叶
互相摩挲着絮絮私语，
它们
还化作一道道的绿浪、
把风和自己的芬芳推到更远的地方。
在一
条飞速延展的高速公路两边，我的视野里始终都是这让人心安的景象。
< br>
相关语段（最后一段）
：我们到达了淮阳
——
穿过了大片属于淮阳的田野。让人心安的
田野，
庄稼茁壮生长的田野，古老的，经历了七灾八难仍然在默默奉献的田野。还未被加工
区、开发区、新城镇分割得七零八落的田野。
13.
文章最后一段
“
让人心安的田野，
庄稼茁壮生长的田野
……”
联系第
4
段所写内容看，
这句话
“
让人心安
”
一词在内容表达和结构上各有什么作用？（
4
分）<
/p>
内容：
结构：
●
答题指津
7
方法：解答此题可分三步走。
<
/p>
第一、过审题关。题干已非常明确告诉了考生的阅读范围、做题方法、分析的内容等，
这就给考生指明了解答途径。阅读范围是在最后一段和第
4
段；做题方法是文章最后一段联
系第
4
段；
分析的内容是这句话
“
< br>让人心安
”
一词在内容表达和结构上各有什么作用。
明了这
些，在阅读时其它段落就基本上不用看，大大缩小了阅读范围
，为考试赢得了时间。
第二、
弄清词
语在内容上和结构上的常见作用。
词语与语句、
语段在这两方面
的作用相
类似。
（
1
< br>）内容上的常见作用：点明主旨、升华主题、照应内容、画龙点睛，表达了作者
的
思想感情等作用。
（
2
）在结构上的常
见作用分三种情况，在文章开头：总领全文；引出
下文等作用。在文章中间：承接上文、
引出下文、承上启下（过渡）
；为后文作铺垫、埋下
伏笔。在文
章结尾：总结上文；照应开头；前呼后应；发人深思；卒章点题等。
< br>第三、
做题结合文章的具体内容来分析。
针对此题，
在把握以上第一、
二两点的基础上，
文章最
后一段联系第
4
段进行分析即很容易得出答案。
●
答题范式：
“××”
词
……
（该词语的常见作用）﹢联系文章分析得出的作用。
●
参考答案
: 13.
照应前面的内容，更加突出了作者在目睹充满生机与活力的大片田野
（土地）时
喜悦、欣慰等内心感受；结构上前后呼应，使文章结构更加严谨（
4
分，各
2
分）
< br>例
2.
（
2009
年四川省乐山卷）
往事回忆：二房坝
·
外公
·
蘸水碟
黄德彰
岷江的流向没
有改变。从石板溪到叉鱼寺，水流正东。江南是我的故乡塘坝，江北一道
小溪，叫石马河
。溯溪而上，行五六里，丘陵间一片田原，茂竹半掩农舍，便是我的外婆家
了，地名二房
坝。
二房坝是我儿时寒暑假必去的所在。二房坝
20
多号人，只有外公一人是拄手杖的。二
房坝
20
多号人，只有外公和我是不干活的。我是客人，又小，只管玩耍
。外公则天天拄着
手杖，到两里路外的观音寺吃茶。观音寺是平安乡的首府，总共不到<
/p>
30
户人家，民居的屋
顶覆盖着窄窄的石
板街道，
街道上稍宽的地方设有茶桌。
这个只有二三千人的小乡
，
一乡的
8
头面人物，大抵坐在茶桌周围的竹椅上。
外公当然是很有面子的人物：
全乡只有两户人家的子弟在外面读大学，
他一人便供给
了全乡大学生总数的一半。他曾对我说过，供舅舅上学，他花费了
16
石谷子。一个
10
亩田
产的地主家庭，要供成一个大学生，其艰难可想而知。
他要让儿子也感受这种艰难。
假期回
家，
舅舅不能享有外公和我的特权，
他必须劳动。
临开学了，
须得卖米以筹学费，
舅舅得与佃户张世华
一道，将稻谷加工成大米。把谷子从谷
仓放出来，一担担挑到擂房里去擂了，用风簸风它
，吹去稻壳。再挑到半里之遥的长瓦房，
那儿有个碾房，碾去米糠，使糙米变成精米。再
挑回来，风去米糠，过筛，去掉碎米。每道
工序，张世华干，舅舅一样地干。这时该卖米
了，佃农挑一担，地主少爷也挑一担，一担担
挑上街去。
谷仓渐
空，学费才足。舅舅已深知这些钱来之不易
（纵然那稻谷已从佃农那儿剥
削过来，是现成的）
，可以离家赴校了。
舅舅是修农学的。
先上县农中，继而就读省高农，毕业后，
到灌县林场工作了两年才
考上了金陵大学，
上这所大学也是外公的命令。
毕业
后就业于台北。
正在这时，
外婆病逝了。
外婆病笃之际，
外公叮嘱我的母亲千万不要告诉舅舅，
希望儿
子不为母病所累，
在外继续发
展。
但我
母亲还是给舅舅写了信，
舅舅毅然辞去了台湾省农业科学实验所的职务，
万里迢迢，
奔返故乡。
母亲写信，
舅舅还乡，
都是违背外公意愿的事。
但子女此种行为却是父亲教育的结果，
陈氏家风使然。陈氏祖先，自湖北麻城入川，垦殖于二房坝以来，外公已是第七代了，代代
相传，恪守孝道。外公家的堂屋里，黑漆金字匾额高悬，文曰
“
祖德流芳
”
，要求子孙缅怀并
继承先辈的美德。
外公事母至孝。
他年轻时往往外出谋事，
每离家，
总先去乡场卖肉的所在，
给屠
户打个招呼：每逢赶集便给家里送肉，让老母常有肉食，
待他归来一并结账付款。
自己
躬行孝道，却要求儿子对他的母亲不省病、不奔丧，怎么行得通呢
?
母亲是外公的女儿，
外公的孝行也
在她这里流芳。
年事渐高，
外公已不再外出谋生，每
年总得有几个月住在我家。吃饭的时候，外公面前有一个碟子，专属于他。那碟子很小，孔
乙己叉开五指即可罩住的那种，
人们吃豆花时用它盛蘸水，
而在外公面前则是母亲特备的精
肴，比如猪油白糖蒸蜂蛹之类。
我和弟弟的眼睛，
不免馋住那个小碟，
老人也总是给
外孙的
9
碗里拈上一枚。眼见那碟
子里已是
“
多乎哉，不多也
”
，而我们却还希望着，又害怕母亲责备
的眼神，而外公又给我们各拈一枚
。时至今日，难禁内疚：老人的慈爱、小孩的馋，是如此
地剥蚀了我的外公本已菲薄的晚
年待遇。
18.
结合语境解释下列加点词的含义。
（
4
分）
②老人的慈爱、小孩的馋，是如此地剥蚀了我的外公本已
菲薄的晚年待遇。
●
答题指津
方法：
要理解句中
< br>“
剥蚀
”
的含义
,
只从题目中的这句话不容易理解
,
< br>这时我们就应把握全文
,
理
解全
文的思路
,
结合语境来理解。文中很详写外公供养舅舅上学的不
易
,
“
这时该卖米了
< br>,
佃农
挑一担
,
地主少爷也挑一担
,
一担担挑上街去。谷仓渐空
,
学费才足
”
。还写
外公年老时住在我
家
,
母亲给他特备了
一个放猪油白糖蒸蜂蛹之类很小的碟子
,
而我和弟弟的眼睛不禁
馋住那
个小碟
,
老人给我们拈上一枚又
一枚
,
那碟子早已是
“
多乎哉
,
不多也
”
,
而我们却还希望着。
从这
可以看出外公老年的待遇是很菲薄的
,
而他又毫不吝惜地分给
我们
,
因此我们可以看出这个
“
剥蚀
”
的意思是说外公一点一点地克扣、削减
自己菲薄的待遇。
●
答题范式：
“××”
词本义是指
……
< br>，
这里指
……
(
语境义
)
，
起到了
……
的作用。
注意：有的省市只写出语境义也得分。
●
参考答案
:
答：
“
剥蚀
”
是说外公一点一点地克扣，削减自己菲薄的待遇。
（意思相近即给分）
四
、分析比喻、借代、拟人等修辞，准确理解词语的修辞义
例
1
：
（
2010
年乐山卷）
相关语段：
（
13
）一家之中，谁最最
重要？父母，岳父母？孩子，老公？妻子？应该说
家庭成员中的每个人都重要。实际上，
有人把父母看得最重，因为
“
我
”
是父母生的，老人的
日子较短。
有人把孩子
视为家庭核心，因为孩子是未来的希望，是爱情的结晶。这些都有道
理。然而，往往如此
就引发家庭大战。
10