呼吸道对空气的处理
-
第三章
人体的呼吸
第一节
呼吸道对空气的处理
【教学目标】
知识与技能
1
．
在仔细观察呼吸系统结构图形的基础上，
认识呼吸系统的组
成，
同时培养学生识别图形，
并根据图形记忆知识的能力。
2
．在了解呼吸道结构特点的基础上，通
过设计问题，供学生思考辩论，进而总结呼吸道对
空气的处理作用。
同时培养学生分析、
归纳问题的能力，
使学生认识到生物体
的结构与其功
能相适应的理论。
3<
/p>
．通过联系实际使学生了解呼吸道对空气的处理是有限的，从而培养学生运用辩证的观点<
/p>
来分析理解问题的能力。
1
．采用形象图形教学法，使形象记忆与抽象记忆相结合。通过对呼吸系统图形的认识，帮< p>
助学生借助形象的图形记忆“生物体呼吸系统结构”的知识，
2
．采用启发讨论教学法，设计问题引导学生讨论呼吸道的作用。
3
．采用分析资料教学法，通过阅读相关资料
理解呼吸道对空气的处理是有限的，从而认识
到保护环境中空气新鲜的重要性。
情感态度价值观
1
．通过认识呼吸道的结构与功能的关系，树立生物体的结构与功能相适应的观点。
2
．通过分析有关呼吸系统的疾病，形成保
护环境的意识。
【
教学重点、难点<
/p>
】
教学重点：呼吸系统的结构及呼吸道的作用。
突破方法：
呼吸系统的结构采用形象记忆与抽象记忆相结合的方法，
不断加深对知识的记忆。
让学生亲自动手做拼图游戏既增加了学习的兴趣，
又加深了对知识结构的记忆。
对于呼吸道
的作用可采用讨论教学法和分析资料的方法，
层层设问，
步步
导入，
最终归纳总结呼吸道的
作用。
教学难点：呼吸道的作用
突破方法：
采用视频展示教学法（没有条件的地方使用图片教学法）
，通过动画播放使学生
理解呼吸道的作用。进而理解生物体结构与功能相适应的原理。
【
教法与学法导航
】
教学方法：
1
．直观教学法。通过一系列的图片或视频资料，使学生认识呼吸系统的结构，理解呼吸道
的作用。
2
．启发式教学法。通过
对呼吸道各结构的功能分析，层层设问，进行启发式教学。
3
．案例教学法：通过对呼吸系统疾病病例的进行分析，从而意识到呼吸道作用是有限的，
树立保护环境的意识。
学习方法：
1
．形象记忆法：通过反复练习识别图形，加深对呼吸系统结构这一知识的记忆。
2
．推理学习法：通过对呼吸道结构功能的分析，推测呼吸道对空气
的清洁、温暖、湿润的
功能，从而归纳总结呼吸道的作用。
【
教学准备
】
1
．老师准备：制作相关的多媒体课件；制作人体内脏器官（以
呼吸系统的器官为主）图片。
在网上查找呼吸道工作原理的视频；收集有关哮喘、非典、
肺炎、沙尘暴的资料。
2
．学生准备
：预习教材，上网收集与呼吸道作用相关的图片、
H1N1
甲型
流感、非典、沙尘
暴资料。
【
教学过程
】
创设情境，导入新课：
播放视频《广场一夜》
< br>。
2008
年
5
月
20
日晚，正在四川绵阳采访的
摄制组突然接到紧急疏散的通知，
预报可能会发生六至七级的余震。
所有人员都要被疏散到
绵阳火车站的站前广场。
凤凰卫
视摄制组一边忙着撤离，
一边用摄影机记录下惊心动魄的整
个过
程。在这特殊的一夜，在火车站广场这个特殊的地点，
《冷暖人生》记录下了从外地匆<
/p>
匆归来寻找亲人的农民工、
在地震中最简陋条件下坚持工作的医院
护士，
广场上新生婴儿的
第一声啼哭。
提问：
为什么新生儿总是啼哭着来到
人间？（学生动脑思考后自由发言。
）
答案提示：
人们常常以呱呱坠地来形
容孩子的诞生，
正是哭声宣告一个小生命来到世间，
胎儿是通过
胎
盘由母亲供给氧气，
一旦出生，
这条
通路被切断，
孩子就靠自己的肺呼吸了。婴儿第一声哭
是肺已张
开的表示，
标志着呼吸作用的开始，
我们每个人一来到人间就离
不开空气，
需要不
断呼吸，
要不断的从
空气中获得氧气，
并排出体内产生的二氧化碳，
今天我们就来学
习这方
面的知识。
课外小资料：
（出示幻灯片展示资料内容）
来自德国汉
堡的汤姆·西亚塔斯今年
30
岁，
他在
一台现场秀电视节目中憋气长达
15
分零
2
秒，
打破了由他自己保持的
14<
/p>
分
25
秒的世界纪录，
< br>被吉尼斯世界纪录收录为
“世界上憋气
时间最长的人”<
/p>
。
从医学角度来讲，
大脑对缺氧最敏感，
人的大脑缺氧超过
15
分钟就会造成不可逆转的损伤，
通过无氧呼吸也不会超过
< br>5
分钟，所以人最长可以
20
分
钟不呼吸新鲜空气。从健康的角度
来讲憋气对人的身体是不利的，
它可能影响你的身体发育，大脑变的迟钝，
面部突出，
肢端<
/p>
肥大。
教师：想一想人在憋气时有哪
些结构参与了此活动？（展示幻灯片呼吸系统的结构图）
学生：憋气时有鼻腔参与了此活动。
学生：憋气时觉得胸部回缩了。
学生：憋气时气管和肺都参与了此活动。
教师总结：同学们说的都很好。憋气时呼吸系统的各器官（如鼻腔、气管、肺等）参与了此
< br>活动，下面我们根据呼吸系统的结构图来认识呼吸系统的组成。
学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察图Ⅳ
-25
呼吸系统的组成。
小游戏：
分组
比赛，
教师出示人体内脏器官图片，
请各小组的学生挑出呼吸系
统的器官，
并
按顺序组成呼吸系统。比一比哪组挑选的正确无误
，而且所用时间最短。
教师出示呼吸系统结构图，请学生填写呼吸道组成的器官名称。
组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案。
（学生自由发言，说出各自观点，相互评价。有的学生会问：
“
嘴也可以用来呼吸，用嘴呼
吸和用鼻子呼吸有
什么区别。
）
（教师对这一问题暂不
作解答，建议学生继续学习之后再作解答。
）
教师总结：呼吸系统由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管。呼吸道是
气体进出肺的通道。
教师下发讨论题组织学生在一
定的时间内分组讨论并总结呼吸道的作用。
讨论题：
1
．呼吸道有什么结构能够保证气流通畅？
2
< br>．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？
3
．为什么用鼻呼吸要比用口呼吸好？
4
．北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的
人相比，鼻子的形状可能有
什么特点？为什么？
5
．痰是怎样产生的，为什么不要随地吐痰？
6
．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的
危害吗？
教师出示幻灯片展示喉和气管的形态结构图片并组织
学生抢答讨论题的第
1
题。
学生：呼吸道由骨组成。
学生：呼吸
道的骨呈
C
形。
学生：呼吸道的骨有支持作用。
学生
：呼吸道的
C
形骨或软骨能够保证气体顺畅的通过。
教师：对，呼吸道由骨或软骨作支架。气管有呈
C
字形的软骨。骨与软骨具有支架作用，使
整个呼吸道保持开放
状态。
那么呼吸道还有哪些结构，
分别有什么作用？同时教师出
示幻灯
片展示鼻腔的内部结构，启发学生回答讨论题的第
2
题。
学生：鼻腔内有鼻毛，能够将灰尘阻挡在外面。
教师：我们平时的鼻涕是从哪里来的？
学生：从脑子里来的。
学生：不对从鼻腔内来的。鼻腔内表面的黏膜能够分泌黏液。
教师：人的鼻孔里有一层粘膜
,
我们平
时流的鼻涕就是他制造的。人得了感冒，细菌和病毒
就会在鼻子里捣乱，
引起鼻粘膜发炎，充血肿胀，
就会出来许多鼻涕。
再加
上鼻子和眼睛之
间有一条通道，一部分眼泪沿着这条通道进到鼻子里，鼻涕就显得更多了
。
教师：想一想，鼻腔内的黏液有什么作用？
学生：能够湿润干燥的空气。
教师：
当我们遇到级强冷空气的刺激时，
会引起咳嗽，
鼻腔内的什么结构能够温暖冷空气呢？
学生：鼻腔内还有毛细血管，能够温暖冷空气。
教师总结：
鼻腔内的鼻毛有过滤空气的作用，
鼻腔内
的黏液能够黏住空气中灰尘和病菌，
因
此鼻腔中的鼻毛和黏液有
清洁空气的作用；
黏液还有湿润干燥空气的作用；
鼻腔内的毛细
血
管有温暖冷空气的作用。
教师：<
/p>
当我们感冒时，鼻腔不通气的情况下不得不用口腔呼吸，有什么感觉呢（启发同学回
答讨论题的第
3
题）？
学生：用口腔呼吸时感觉口干舌燥，通气量不足，严重时会感觉胸闷。
学生：
还是用鼻腔呼吸好。
因为鼻腔有清洁、
湿润、
温暖空气的作用，
< br>而口腔没有上述功能，
因此用鼻腔呼吸要比用口腔呼吸好。
教师：
出示幻灯片展示北欧人与赤道附近生活的人的面部，
引导学生观察并比较他们鼻腔的
形态的不同。
< br>
学生：北欧人的鼻腔要比赤道附近生活的人的鼻腔长。
教师：他们鼻腔的特点与生活环境有什么关系呢？
学生：
与温暖空气有关，
北欧要比赤道附近冷，北
欧人的鼻腔比赤道附近的人的鼻腔长，有
利于温暖冷空气。
<
/p>
教师：
同学们回答得非常正确。
这跟遗传
和环境是有关的。人类在长期进化的过程中，
逐渐
形成了这种适
应环境的特点。
教师：
当人的呼吸道
有痰症时通常会咳嗽并吐痰，
痰是在哪形成的，
怎样形成的？为
什么不
能随地吐痰？
（出示幻灯片展
示呼吸道纤毛、黏膜及气管壁纵切结构图。引导学生讨论并归纳总结。
）