小学一年级识字教案设计
-
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四季
教材说明：
这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋
、冬不同的景色。儿歌用
拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美
，色彩明丽，便于学生观察
想象，
预设教学目标：
1.
认识
11
个生字，会写
七、八、九、无
个字。认识两种笔画
七、九
和
4
个偏旁
月、雨、口、禾
。
2.
正确、流利地朗读课文。背诵课
文。
3
.
理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读
，感知四季的不同特征，
激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
教学时间：
2
课时
第一课时
预设教学目标：
1.
初步理解课文内容，感受四季的
特征。
2.
认识
11
个生字，会写
七、八、九、无
个字。认识两种笔画
七、九
< br>
和
4
个偏旁
月、雨、口、禾
。
3.
能正确地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入
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师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？
一年中，
除了秋季，
还有哪几个季节？我们来看大屏幕，
猜猜是什么季节
？说说你是怎
么看出来的。
（看图片，以动画形式连续出现课文中的
4
幅图，最后定格）
揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学
的课文。
板书课题
2.
四季
二、整体感知，质疑问难
1
、根据注音，读读课文。①碰到不
认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划
下来；③标一标课文有几句话，想一想
每一句讲了什么。
2
、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系
）
3
、反馈
①课文有几句话，每一句讲了什么？
②提出难点，全班帮助解决（自主
、合作、探究）
（字词在本节课解决，课文理解教师
酌情放入下
节课解决）
三、学习生字、新词
1
、出示
1
1
个生字。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整
体认读音节及平翘舌音）
①指名说、带读
②自由读、开火车读生字。
*
练一练，连一连：
Yuan shi dui jiu shou xia
ye xue dong du qiu
对
说
是
叶
圆
夏
秋
雪
肚
就
冬
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*
这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字
找找好朋友吗？（指名
说）
*
草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯<
/p>
这些词语多好呀，我也会试着说几个。
2
、学写
七、八、九、无
个字
①读读
七、八、九、无
个字
②这几个字写的时候要注意什么？
重点指导
七
和
九
两种笔画，
让学生明白：
①它们都是一笔写成②观察转折角度、
运
笔的大小
③写一写这四个生字
四、小结
本节课学生未解决的问题，下节课解决。
第二课时
预设教学目标：
1
、在自主、合作学习中，产生探究
的兴趣。
2
、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
< br>
3
、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学过程：
一、谈话引入
上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们
继续学习课文。
二、研读课文。
1
、让学生根据兴趣，自由组成学习
小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）
2
、小组汇报、交流。（允许学生用
各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据
学生需求放背景音乐。
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3
、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）
4
< br>、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）
*
本环节
和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。
5
、把你
最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章
背完）
三、拓展作业
*
说说画画：
你喜欢哪一个季节？为什么？把你
喜欢的季节画一画，
并能给图画取个名字。
（放背景
音乐，用背景音乐来调控画画的时间）
**
挑战题：（教师酌情决定做否）
读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？
春雷唤醒了桃花。
夏雨洗绿了树叶。
秋风染红了枫叶。
冬雪铺满了大地。
四、课后延伸
找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙
《小小竹排画中游》是一首诗歌，
短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进
行教学设计时，主要注重了以下
几方面：
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1
．以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个
性化行为，不应以教师
的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在
教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等
多种方式让学生自读自悟，在读中培养
语感，积累词语。
2
．游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生
参与，在
玩中认字，巩固识字效果。
3
．注重评价，激励主体。评价是教
学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励
和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的
气氛中学习。
< br>4
．开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。
教师活动
一、谈话激趣，指导看图
1
．同学们，你们喜欢旅游吗？你都
到过哪些地方，快给大家介绍一下。
2
．这节课老师也想带你们去一个美
丽富饶的地方看看，你们愿意吗？课件演示江南水
乡图。
3
．看到
这样的景色你不想对同学说点什么吗？看看谁观察得认真仔细而且说话完整，
试一试吧！
4
．同学们看得很细，说得也很好，我也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排
顺水飘流，
两岸是郁郁葱葱的树木、
绿油油的禾
苗，鸟儿在尽情欢唱，
鱼儿欢喜地跳出了水
面，江南的景色多美
呀！
15
．同学们听得都陶醉了，
有首
诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就
把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打
开书读读第
3
课。板书课题。
二、初步感知，认读生字
1
．你能试着读好吗？先把不认识的
字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动
脑筋想一想，该用什么办法记住它。<
/p>
2
．小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。
3
．（大
屏幕出示生字）教师检查识字情况，及时正音并介绍
3
个偏旁“
山、木、”。
教师适时出现带有“山”“木”的字，启示学生关注其偏旁与本字的区别。
4
．你如何在生活中使用这些字呢？
5
．游戏：拼飞机
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同学们愿意做游戏吗？小组每位同学都读对词才能拼好飞机，
飞
机轮廓内有
“江南、
江
水、禾苗。树苗
、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地”等词。
（屏幕出示没有注音的儿歌）
6
．在诗歌中再认生字。
这些淘气的生字又跳回了诗歌中，
在没有拼音提示的情况下你能把诗歌读准吗？
三、以读代讲，读中感悟
1
．认识句号。
数一数，这首诗歌有几句话？
2
．读中感悟。
（
1
）自由练读。
这首诗每句都描写了江南的美丽，柳对确的喜爱之情读出来吧！
（
2
）选句朗读。
你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。
你怎么读，才能让人家一听就知道
你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）
你认为这个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价。
教师随着学生的思路，
相机进行指
导点拨。
例：第一句“游”和“流”押韵，读出韵脚。
你怎么读才能读出鸟和鱼自由自在可爱的样子呢？
板贴：竹排、鸟、鱼
第二句“密”是什么意思？“绿油油”是什么样？要把绿绿的
感觉读出来。
“油”要读
成“you”。
你还会说类似“绿油油”这样的词吗？
板贴：树木、禾苗
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第三句：借助保件演示渔民捕鱼、收割等场面，理解“江南鱼米乡”。
< br>
板书：小小竹排画中游
（
3
）回归
整体，熟读成诵。
除了熟悉之外，你还有哪些好的背诵方法，不妨介绍给大家。
四、课外延伸，积累语言
1
．质疑问难
你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。
教师从江南的地理环境及气候等特
点给予提示讲解，
并鼓励学生查阅资料。
适时语言鼓
励学生是爱提问题的好孩子等。
2
．扎实积累
介绍描写江南风光的诗词。
江南自古以来就是让人神往的地方。
清朝的乾隆皇帝多次下江南，
一些文人墨客也拿起
笔赞美江南。
你会背哪些描写江南的诗词？
<
/p>
描写江南的诗词很多，不妨在课下搜集。
3
．课外作业江南确实很美，我们的家乡也有
自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东
北的图片或资料，记在（知识小宝库》里。
学生活动
学生兴致勃勃地回忆并说出旅游的地名或景点名称。
生可能概括“这个地方的景色真美”“太美了”或其他独特感受
生观察至“竹好”“鸟”“树”<
/p>
“禾苗”等并把看到的景物用带有个性风格的语言加以
试述。
生仔细倾听教师的语言描述。
学生迫不及待地读书。
学生选择识字方法，用自己喜欢的方式识记。
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小组长组织学习，每名同学读生字，其它组员仔细听，纠正读音。
学生正确读准字音，
认识
3
个偏旁，并相机点拨“岸”
“排”的字义和
“南”
的反义词。
< br>可能还会说出许多带有三个偏旁的字。
生可组词造句，或说出在什么地方见到过这些字。
用开火车的方式读生字并回答相关
的问题，同学们齐心协力合作愉快。
生试读后再指名读。
学生可能会各抒己见，但经过点拨后会正确数出有三句话。
学生自由练读，通过有感情地朗读，表达内心的情感。
让学生读后点拨，感悟一些重点词
，然后再通过指名读、小组读等形式，丰富感受。生
把自己当成荡着竹排的孩子，顺水飘
游，把自己当成鸟儿和鱼儿，读出欢快的语气。
学生说出“红彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光闪闪”等同语
，相机积累语言。
生通过录相片了解江南是“鱼米之乡”，物产丰富，进一步理解课文内容。
学生和老师带动作、有感情、有表情地表演背诵。
学生可能会提出“江南怎么会有竹
排呢？”
“江南和东北还有什么不同的地方？”
“有
江南有江北吗？”等等。
学生可能会背《忆江南》《采莲曲》等诗词。
设计说明
“课的第一锤重音要敲在学生的心
坎上”
。从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的
兴趣点。<
/p>
“对于我
们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，指导学生按照整体一部分──整体
的顺序观察
，教给方法。
< br>民主的交流、声情并茂的解说，配以美丽迷人的画面，给学生美的享受，陶冶了性情，
更为读文做情感的铺垫和示范。
针对孩子的知识点和基础，
激发自主
识字的信心，
并通过小组协作学习，
交流达到知识
共享，同时培养学生的合作交往能力。
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语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、
整合而成，
低段语
文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦
的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。
自主学习和协作学习之后，教师要检查自主学习是否真正落到
实处，并相应随机点拨。
“学以致用”充分发挥语文植根于现实，应用于生活的重要作用。
一个字由陌生到熟悉乃至识记在心
，
是需要反复巩固练习的，
而这种富有童趣的识字游
戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。
生字教学在学生逐步发展和层层提高的过程中完成了知识构建。
新课程表明：
阅读是学生的个性化行为，
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，
应
让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。
< br>使学生评价成为学生朗读提高的推
动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学
营造民主和谐的氛围。
“有一千个读者，就有一干个哈姆雷特”，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极
的学习热情。
语文教学要重视培养学生的语感，积累词语。
运用生动形象直观的感知扩大学生
的知识视野，使教材更显其生动有活力。
教师随学生读文。
相机在黑板上贴画
，
最后整体感受，
再现学生发现美、
欣
赏美的过程。
< br>“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也说过：
“提出一个问题往往比解决一个问题
更重
要。”因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。
语文学习的实践告诉我们：
语文学习的重要途径是靠积累。
因此要在一年级就打好积累
的基础，使学生语文的知识储备越来越丰富。
由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华
教材简析：
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这是义教版语文实验教材第一册中的一首诗歌，
整首诗诗句富有
节奏感，
读起来琅琅上
口。
设计理念：
《课程标准》中指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与
发展，注重情感体验，构
建学校、家庭、
社会之间的联系，学科
间融合的大语文教育体系，
帮助学生形成正确的价值
观和态度取
向，同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
教学流程及设计意图：
一、激发主体，引发动机
儿歌播放，让学生随着音乐动一动，唱一唱。
（课件）出示农村的别致楼房和城
市的雄伟壮观的大厦，让学生欣赏。
[
利用多媒体，加强课程资源的开发
与利用，让学生放眼世界，启发学生观察社会
]
二、充分感悟，适当领悟
1
．学生
选择喜欢的读书方式学习课文，要求圈出生字栏里的生字。找出含有生字的词
语读读，找
出含有生字的句子读读。同时播放音乐，创设宽松、愉悦的学习氛围。采用的学
习方式可
以是同桌读、个别读、开火车读、领读。当然也可以因班而异，主要照顾到所有学
生。<
/p>
2
．重点句式的朗读指导。学生主动地朗读，师生、生生互动，
使学生有充分的时间感悟。
[
抓住朗读，简化头绪，突出语感点
，增强学生对学习语言的熏陶与感染，体会到祖国
语言的丰富多彩。
]
三、主动学习，完善认知
1
．说说你心中想象的漂亮房子后，
找找课文中写房子的句子，并模仿课文中的句式练
习说话。
[
发展学
生的想象思维，鼓励学生大胆发表自己的个人看法。同时丰富学生的语言，帮
助学生积累
祖国的语言。
]
2
．模仿平时的问题形式提问，创造性地编编习题。
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[
平时加强对学生自己给自己或给同桌提问、设计问题的能力训
练，这一环节操作起来
应该不难。
教师对学生的问题应做到心中
有数，并做好一定的准备，如偏旁的学习，字的读
音等等。
]
四、开发主体，发展延伸
1
．再读课文，展示自己的表演天赋
。留给学生有充分的准备时间后，让学生在课件前
边用手指指着画面，学着导游的样子，
配上诗句，说说做做。
2
．学习了诗歌，你有什么问题吗？采用师生互帮、生生互助的方式解决
疑难问题。
[
学贵于思，思源于疑。
]
3
．用自
己的手装扮我们漂亮的校园，想出锦囊妙计。同桌互议、小组合作，也可以回
家后与家长
商量。方法可以是美化校园：贴图画、洗洗脸、擦擦身、树字牌、评评护校小卫
士、谁是
美校小能手等等。
[
学习的效益体现在会不会应用、会不会创造。教师应多多提供、创设这样的
环节，促
进学生的自主实践，体验校园的美好、漂亮，取得正确的认知态度和价值取向<
/p>
学习目标：
1
、认识
10
个生字，认识“ㄥ”和“刂”
2
、会读课文。
3
、体会
人与小树之间的亲密和谐的关系。
学习重点：认识本课生字，会读课文。
学具准备：生字卡片，偏旁组字卡。
学习过程：
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一、导入：
同学们你们知道现在是什么季节，
感
觉怎样，
我们穿什么？你们看这棵小树
(
边说边画
)
叶子已经掉光了，
北风呼
呼地刮着，
他感觉怎样，
又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位
老
爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学习
(
板书
)5
爷爷和小
树。认识“爷”字
(
联系天气变冷的实际及形象
的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小
树的同情与关爱，自然地导入新课
)
二、看图练习试
读课文，找出应注意读错的字“和
huō”，指名读课文
三、自学生字
1
、提问：平时你们用什么方法自学
生字？(①在书上画字②拼读③组词④记字形……)
2
、用自己喜欢的方式把学会。
3
、有不会的组员互相请教。
这样教给学生识字方法，
培养自学能力，
同时也为学生自主探索、
代表作
交流提供了最
好的空间。
四、检查自学生字情况
1
、提出
自学中不明白或不清楚的地方，集师生共同解决。
2
、指名在书中读生字词。
3
、出示卡片拼读。
4
、两人比赛读。
5
、开火与读。
6
、认识
偏旁“刂、冫、灬、人”记忆字形
(
介绍好的识记方法
)
7
、找朋友：出示偏旁组字卡，组织做游戏，如：“父”和“卩”好朋友，它俩合起来
就念
yé。
8
、找生字全体看前边生字抢读。
9
、组员
互查、共同帮助有困难的同学。
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(
通过各种形式比赛认读，
识记字形，
合作互助，
使枯燥的识字变得生动活泼积极主动，
既检查了自主学习的情况，又很好地巩固了自学成果，同时也培养了学生的团结合作意识
)
五、初读课文
1
、读文认识自然段：
(
每自然段讲一个意思。每自然段前有个明显标记，即空两格。一
个自然段可一句话，也可几句话。
)
2
、读文找出不明白地方：如“暖和
的衣裳”指的是什么：“绿色的小伞”指什么？
3
、读文领悟人与树关系。想象表演。
提示：寒冷的冬天，小树感觉怎样
，它会说些什么，老爷爷会怎么做，怎么说夏天呢？
爷爷感到怎样，会怎么说，小树呢？
4
、小组合作表演
5
、指名表演
(
通过想
象表演，充分调动了学生读文的积极性，同时丰富了课文内容深刻地体会了人
与小树的关
系
)
六、总结：
你本节学会了什么？怎么学会的。你感到最快乐的事是什么。
第二课时
教学目的：
1
、学会
5
个生字和一个词语。
2
、会认
8
个字。
3
、正确、；流利的朗读课文。
4
、教育
学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。
教学重点：“暖和的衣裳”“绿色的小伞”指的是什么。
教学手段：利用多媒体电脑教学。
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