文言文请假条
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敦敦吾师：
昨夜雨急风骤，
风云异色，<
/p>
天气突变。
因吾尚在梦中，
猝不及防，<
/p>
不幸受凉！
鸡鸣之时，
吾方发现。不想为时已晚矣乎！病毒入肌体，吾痛苦万
分！亦悔昨夜临睡之，不听室友
之劝
谏，覆加棉被一只，以至此晨之窘境。吾痛，吾悔！无
他，惟恸哭尔！室友无不为之动
容！
为学大业之成就乃吾毕生之追求也！又怎可为逃避病痛
而荒辍学乎！遂释然而往学府。
但行至半途，冷风飕飕而来，痛楚袭人。吾泪、涕不禁
俱下。乃至生不如死之境。缠喘
行之，
终究将不支倒地。不得已，而借托友人之臂搀扶，返回吾寒舍！
上述诚表，为吾未至学府之缘由。吾师应懂，吾未到校
。乃吾迫不得已之。非不为也，
是不能也。吾亦懂，吾未到校，吾师失一佳徒之苦。无
吾，汝课索然无味哉！
汝苦，吾亦苦！
！但，病痛不
饶人，惜之谅之！如有幸再见吾师面，再听吾师之课，吾
宁当负荆请罪，自辱其身！
呜呼哀哉！哀哉痛矣！
学生
***
< br>敬表篇二：文言体《请假条》
告假表
敬呈吾师赵公春雨先生者
:
学生未料今日此生首次缺课竟出于先生之席，学生三叩
谢罪！此三叩之礼可由递信之人
代劳
!
一俟学生回校
,
酌情补还。
先生之课于吾意义非凡，吾常期盼先生之课程。盖因先
生满腹经纶，才华满溢，循循善
诱引学生畅游识海，每课学生皆受益匪浅。若非不得已学
生决不愿缺先生之课！今日不及请
假即遁走实万分遗憾也。
学生亦知不辞而别是为不敬也
,
念及恩师泼墨于台上，
满腹经纶恣意挥洒，
< br>弟子却不得当
席。
每念及此事，
未尝不叹息痛恨于心。
然学生若非事出有因
,
< br>不得不为，
定将支耳细听恩师
诲，未敢稍逾。
吾师了，三日后乃传统节日端午是也，我中华以孝为大
，此乃千年优良传统。故家中母
亲日夜盼望，祖母时时念叨，七位姑姑亦时常催。学生每
念及此则归家之心甚切。皆因高堂
在望，尽子女之职，暂远师训。学生深知欲成大事者不
可思家甚重，然孝字当头，学生不得
不作此忍痛割爱之抉择也！
吾师应懂，吾未到校乃吾迫不得已为之。非不为也，而
不能也，盖因时间紧迫无暇告假
也。如无意外，学生此时已出彭城地界，故先生切勿效萧
何月下追韩信，学生难以承受万分
惶恐。吾亦懂，吾未到校，吾师失一佳徒之痛苦。无吾
，汝课索然无味哉！汝苦，吾亦苦！
但，孝字当头，敬请谅之！俟吾再见吾师之面，再听
吾师之课，吾当负荆请罪，自辱其身！
呜呼哀哉！哀哉痛矣！
先生信佛，佛语有云：上天有好生之德！圣人亦云：君
子不强人所难！思赵哥之仁德，
念在下之苦衷。
望赵哥与圣人比
肩，
施行仁政，
假弟子以时日休养生息。
须知曹孟德之诗云：
赵公吐哺，天下归心！
临表涕零，不知所言，感念赵哥，铭记于心！
学生
敬上
张猛篇三：学生发文言文请假条
,
老师连称赞
有才！学生发文言文请假条，老师连称赞
2014-11-02 09:36:06
请假条具体内容是这样的：
若夫黄叶辞柯，对金节而送燠，丹桂浮香，比西风而迎
凉，啼猿则声声啸冷，吟虫则双
双鸣寒，所以烟障不落，零氛恒周，以至喉如吞炭，口若
在汤，而身体肢干，五感七窍，非
无辅，车之难，遂成城，池之殃，岂不悲乎？
说起自己写的请假条，李玉鑫有些羞涩，他说，请假条
的意思很简单，就是本人因受寒
而喉咙不舒服，不能去上课，十分惋惜。
“那天我感冒了，嘴巴上火，浑身都没劲，就让室友帮
忙带了请假条，没想到会被同学
发到朋友圈。
”李玉鑫说，他只
是把上课学到的知识用到了实际上，没想到被转的这么火。
李玉鑫平常手上、包里都会踹本书，每天阅读古文书，
有时也会模仿好的语段，写一段
小文。还会创作一些小诗来记录生活，在他看来，生活是
美好诗意的，而文字的浪漫让他可
以自由表达对生活的热爱。
浙江理工大学中国现当代文学思潮课的周黎燕老师已经
将请假条收藏。
“当我第一眼看
见这
张别具一格的请假条的时候，
很惊喜，
以前从来没有学生写过这
么独特的请假条。
”
周黎
燕说，她首先
觉得很有趣，再一想也很有感触，中文系学生连请假条也写得与众不同，不仅
是他的才华
，更是它背后的一番用心。
周黎燕还对其中“喉如吞炭”的形容印象深刻，后来还
专门给李玉鑫带去了水果，犒劳
他的“认真”
。篇四：文言文也
能教出“现代范儿”
文言文也能教出“现代范儿”
【摘
要】文言文阅读能力是高中生必须具备的语文能力，也是
高中生语文素养的重要组成部分。在进行文言文教学时
，教师要积
极引导学生体会文中蕴涵的中华民族精神和文化，并从
中汲取民族
智慧。但因文白差异和古今价值观的不同，很多学生厌
恶学习，教
师也头疼教法。本文仅以李密《陈情表》的实践教学为
例，说明文
言文也能教出现代范儿。
【关键词】文言文教学
《陈情表》
教学设计
一、教学设想
《陈情表》是现行各套高中语文教材中的必选经典篇目。语文社
版教材将它编排在必修第一册第四单元“情动于衷而形
于言”的第
二篇。作者李密原侍蜀汉后主刘禅，因司马昭灭蜀，遂
成亡国之臣。
后晋武帝请其复官，但李以祖母“供养无主”为由，辞
不赴命，又
恐晋武帝猜忌，便上了这篇《陈情表》
。
本文主旨是向晋武帝申诉自己因同祖母“更相为命”而不能奉诏
的苦衷。为达到“不仕”的目的，李密牢牢抓住对朝廷
之“情”和
对祖母之“义”大作文章。因此，诉些什么、如何诉就
成了本文的
重点。李密巧妙地先述个人身世之苦，突出母孙“更相
为命”的悲
抬出“圣朝以孝治天下”的大旗，表明心迹，最后从年
龄入手，提
出解决矛盾的方案：
“尽节于
陛下之日长，报刘之日短”
。全文构思
缜密，脉络清晰，出之于情，归之于理，动之以情，晓
之以理，陈
情于事，寓理于情，具有很强的逻辑力量。
二、教学目标
学习本文，要使学生了解“表”的基本知识，理解并掌握文中词
语和句式的意义及用法，在教学时，要引导学生掌握文
章融情于事
的表达方式和“动之以情，晓之以理”的陈情技巧，这
也是本文教
学的重点和难点。同时，要能使学生理解作者至真至诚
的亲情忠情
和中华民族“孝”的传统美德。
三、教学过程