《淮阴侯列传》 (苏教版高二选修教案教学设计)
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《淮阴侯列传》
(
苏教版高二选修教案教学设
计
)
教学目标：
1
、复习巩固并积累文言基础知识。
2
、整体感知文本内容，理清思路，
疏通文意。
3
、通过分析韩信这一人
物形象，体会司马迁借助《淮阴
侯列传》要表达的一种独特的历史观。
< br>
教学重点：
1
，
2
教学难点：
3
教学方法：文本研习——自主探究——讨论
< br>教学设想：本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳
理文章不作为重点，又因
其涉及到的文言知识点比较丰富，所
以把积累文言知识作为教学重点，由学生自主整理完
成；通过
对文本结构内容的感知，学生讨论韩信这一人物形象的个性及
< br>悲剧原因；功高盖世与夷灭宗族的可悲下场形成的鲜明对比，
引发人深思，这其实
亦是司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一
种独特的历史观：统治者心狠手辣，欲加之罪何
患无辞。要引
导学生体会。
教学过程：
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一、导入：我们大家都知道，司马迁甘愿接受宫刑，屈辱
苟活的
原因是有比尊严更尊贵的事情需要他去做。那么历史上
还有一位因受胯下之辱而留名青史
的人物，他是谁呢？他为什
么要这么做？他又是一个怎样的人呢？今天我们来继续研读<
/p>
《淮阴侯列传》。
二、复习检查
上节课同学们翻译了课
文，并让你课下梳理文言基础知
识，我们先简单的复习检查一下。
（一）重点的文言实词：（只）说你整理的词类活用现
象。
名做动：有一母见信饥，饭信，竟漂数十日
给……饭
吃
议欲下赵
攻下
如我能将几何？
率领统率
名做状：众辱之
当众
欲东下井陉击赵
向东
师事之
像对待老师一样
信乃谋与家臣夜诈诏赦诸官徒奴
在夜里，连夜
异姓并起，英俊乌集
像乌鸦一样
亭长妻患之，乃晨炊蓐食
在早上；在床褥上，在床
上
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吾骑兵绝其后，使野无所掠
在野外
信建大将之旗鼓，鼓行出井陉口
大吹大擂地
动词的使动用法：
水上军开入之
使……进入
辟左右与之步于庭
使……退避
共候赵空壁逐利
使……空
形容词做动词：
深沟高垒
深挖；加高
意动用法：
羞与绛、灌等列
以……为羞耻
（文言实词：有能生得者购千金：悬赏
信由此日夜怨望：
怨恨
弟举兵，吾从此助公：
但，只管
不伐已功，不矜其能
夸耀
而天下已集，乃谋叛逆：
通假字<
/p>
=
辑，安定）
（二）文言虚词：
乃→1，亭长妻患之，乃晨炊蓐食
（就）
2
，乃敢引兵遂下
（才）
3
，大王乃肯临臣
（竟然）
4
，此乃信之所以为陛下禽也
（是，就是）
（三）文言句式
判断句：
1
，淮阴侯韩信者，淮阴人也
2
成安君，儒者也。
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被动句：
1
，否，必为二子所擒矣。<
/p>
何为为我禽？
吾悔不用蒯通之计，乃为儿女子所诈。（体现被动句的标
志是：为……所）
2
，知其不用
不得推择为吏
（语意被动）
兵挫地削，亡其六郡，
身客死于秦，为天下笑。（楚怀王
《屈原列传》）
定于后置句：淮阴屠中少年有侮信者。
宾语前置句：何以加之？
多多益善
，何为为我禽？（以、为都是介词，分别译为：
用、因为。在古汉语中，介词后面加宾语
，宾语往往前置，表
强调）
三、整体感知文本，划分文章结构
通
过检查分析，发现同学们的掌握情况还不错，这节课我
们主要完成两个目标；（见前
2
、
3
）
思考：根据文意，划分文章结构
明确：全文分为四部分：
1-3
早年屈辱
4-7
井陉之战
8-10
韩信之死
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太史公论赞
四、研读第一部分
（一）这一部分写了韩信早年生活的三个小故事。
哪三
个小故事呢？用四个字概括一下，分别为：
怒绝亭长
漂母饭信
胯下受辱（胯下之辱）
（二
)
这三个小故事又分别反映出韩信怎样的个性？
“怒绝亭长”侧重表现他屈辱之中的强烈的自尊，
“漂母饭信”侧重表现他的知恩图报，自信和抱负。（韩
信被封为楚王之
后，衣锦还乡，召所从食漂母，赐千金。也就
是成语“一饭千金”的出处。喻重重地报答
对自己有恩的人，
这有力地证明了韩信不忘本、不负人的高尚品质）
“胯下
之辱“侧重表现他的坚忍，忍辱负重。正所
谓大丈夫能屈能
伸、小不忍则乱大谋。
从这三个故事中我们不难看出韩信早年因家境贫寒过着穷
困而屈辱的生活，虽然看似窝
囊无用，但他自幼熟读兵书，心
怀安邦定国的理想和抱负，努力习武，积极投军献策，那
么他
的军事才能是不是一开始就被他所投靠的主人发现并得到重用
呢？——不是。他先投项梁，后投项羽，直到他离开项羽来投
奔刘邦也一直是无用武之
地，最后是由于谁的大力推荐才得以
有崭露头角的机会？——萧何！
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