认识钟表(5)
-
理解钟表
一、
教学内容
人教版《义务教育课程标准
实验教科书数学》一年级上册
P91-92
理解钟表。
二、教学准备
课件，实物钟一个，每生人手学具钟、空白的钟面各一个及彩色笔各一支。
三、教学目标与策略选择
１、目标确定：
`
本节课要求学生对整时的理解，是学生建立
时间概念的初次尝试，也为
以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生
的生活经验出发
,
让学生以生动
具体的情境中学习数学。按照“理解钟面结构——整时的读写法——时间观点建立”的顺序<
/p>
编写。一般来说，一名
6
岁的儿童每天起
床、吃饭、上课都要按照一定的时间实行，这样在
生活中潜移默化就感知到了时间这个抽
象概念的存有。但因为面对的学生是刚入学不久的新
生，注意力易分散、爱动、好玩是他
们这个短时期内所特有的共性。根据以上特点，确定本
节课的目标如下：
（
1
）认知目标：通过观察、操作使学生初步理解钟面；结合生活经验总结出理解整时
的
方法；知道表示时间的两种形式。
（
2
）情感目标：通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
体验“做中学”的乐趣。
（
3
）思维拓展目标：使学生初步建立时间观点，自觉养成遵守和珍惜时间、合
理安排
时间的良好习惯；使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重点：理解钟面，掌握认读整时的方法；
教学难点：准确说出钟面上所指的整时。
2
、教学策略选择：根据一年级儿童的好玩、爱动的年龄特征，本节课力求体现“在
做
中学”
、
“再创造”
、
“发现学习”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，从他们已有的生
活经验和知识基础出发，注重学生的学习起点，创设从事数学活动和交流活动的机会，通
过让生“画一画、摆一摆、贴一贴、认一认”等手段，力求突出“做中学”
，引领学生经历
“再创造”
，即制作学习材料、整理学习材
料，从中发现理解整时的规律。
四、教学流程设计及意图
教学流程
一、猜时间，引入课题
1
、猜时间：猜猜看，现在大概是几点钟呀？
生有
的说
3
点、有的说
1
< br>点、还有的说
4
点半等等。其实那
天的开课时间是
1
点半。看来学生的时间观点还很模糊。
２、欣赏钟表：
（课件出示米老鼠）米老
鼠给我们带来了很
多礼物，我们一起来看看吧！
（课件出示各种
类型的钟表）
３、揭题：你们理解这钟表上的时刻吗？你知道
它是几时
吗？今天这节课我们一起来理解钟表。
（板书：理解钟
表）
二、自主参与，探索新知
１、画贴钟面，理解钟面
（１）理解
钟面上的数：看了这么多漂亮的钟表，我真想把它
们画下来，这钟面上该画些什么呢？<
/p>
设计意图
设
计猜时间活动引
入课题，能起到过度自
然的作用，也能更好的<
/p>
了解学生的起点，同时
利用动态的卡通人物米
老鼠与小朋友交朋友的
方式导入学习，能激发
学生的学习兴
趣。
设计画贴钟面这个
环节，主要是
让孩子们
在有效的“做中学”唤
起数学经验，发展数学
思维，体验再创造的乐
根据学生的回答师生共同完成
1~12
个数。
（
在空白钟面上写
数）
趣。先通过画钟面，写
（２）理
解大格：钟面上有
12
个数，象
12<
/p>
—
1
之间为一大格，
上
12
个数的同时，初步
1
—
2
之间也为一大格，
象这样数一数钟面上共有几大格？在自己的
钟面上数数看。
（３）理解分针、时针：
①认一认：
③还缺什么呀
?
你知道它们是什么样子的吗？
< br>
根据学生的回答概括：我们把这根长又细的针叫做—
—分针
,
把这根短又粗的针叫做——时针。
（分别贴到黑板上贴出
3
时整，
并
板书：分针、时针）
。
②打招呼：你能在学具袋里找到时针和分针吗？谁愿意对分针
和时针打声招呼
呀？对着你桌上的分针、时针打打招呼吧！
2
、初步感知整时
你理解这个时刻吗？（指着黑板上贴画出的３时整）
引导：
分针指着几？时针指着几？师生概括小结：
分针指着
12
，
时针指着
3
，就是３时。
感知钟
面上各整时的位
置，初步建立空间观点。
通过设计“打招呼”
这个环节，一是加深学
生对时针和分针
的特征
的理解，二是能体现人
文化的教育。
让学生在创造中认
读整时，是我的设计意
图之一，
“分针指向
12
，<
/p>
时针指向几就是几时”
，
这句话让学生完
整说出
来是有难度的，我的目
标
定
位
就
是
让
学
生
会
看，至于会不会
说出完
整的话并不重要，而是
3
、理解整时（贴）
①摆贴时刻：
一天中你最喜欢几时？请你把它摆出来，
摆好后、
贴好。
（由学生自由摆贴出时间，
挑选一些贴到黑板上）
指名学生认
读时刻，并说说那时你在
干什么？如：
让学生意会。
其次，我从学生已
有的生活经验出发，大
胆放
手，让学生自由地
在钟面上摆贴出自己一
天中最喜欢的时刻，这
样设计体现教师尊重学
生个性的思想
。因为这
是学生自己熟悉、喜欢
的时刻，让学生逐步从
7
时
8
时
6
时
3
时
②请小
朋友们仔细看一看，你发现了什么？（把你的发现跟同
桌说一说）
③小结归纳：分针指着
12
，时针
指着几，就是几时。
④认读时刻：
利
用刚才的发现去看看这些时刻，
各是几时。
（认
读黑板上另一些时刻）
……
４、记录时间
（１）理解电子表示法
：出示标有“８：００”的卡片提问：
你见过这种时间吗？在哪里见过？
有话可说过度到有话会
说，他们情不自禁地互
相交流、互相争辩，不
知不觉中锻炼了自己的
语言表达水平。
再次，我再引导学
生
仔细观察自己喜欢的
整时钟面，让生比较顺
利地发现规律，这样
设
计充分体现了教学的开
放性和学生学习的主动
性。整个教学过程实施
（２）教学写法：这是整时的第二种写法。先写７，然后
在７
顺畅，学生学得有效，
的右下角写上“：
< br>”再写两个“００”
，就是７时。
（３）
生练写：
（指着黑板上另外的三个时间）
请你选择其中的
一个时刻写到自己的本子上，看谁写的好。指名生完成板书
：
在不知不觉中明白了怎
样认读整时
，并且通过
学生说说那个时刻你们
在干什么，培养了时间
观点。
7
时
8
时
6
时
3
时
7
：
00
8
：
00
6
：
00
3
：
00
三、应用新知，解决问题
１、第一关：火眼金睛
巩固应用分三个
层次来设计，具有一
定的剃度。①
第一关
是一道基本练，快速
师拨实物钟，拨出
3
个时刻，学生集体回答。
用手势表演时针和分针的走向。
<
/p>
小结：这个方向就是大人们常说的“顺时针方向”
。
２、第二关：变、变、变
A
、
（电脑出示无刻度的２时钟面）
提问：这是几时？你怎么知道是２时呢？
继续出示５时、８时、１１时……
B
、
（电脑出示无分针的钟面）
提问：这个钟面分针哪里去了，应该在哪呢？
（电脑分别出示：４时、９时、１时，深入感知凡是整时，分
针都是指着１２。
）
C
、
（电脑出示只有分针的钟面）
提问：这个
钟面分针指着１２，猜一猜，可能是几时呢？（深
入感知１２个整时。
< br>）
３、第三关：演一演
提问：
（请一位小朋友上台做动作）
你猜他
是什么时候做什么事
情？用你的学具钟拨出时刻。
（１）吃饭
（２）睡觉
（３）洗脸。
抢答时刻，
巩固整时；
通过表演让生深刻的
体会到“顺时针”
方
向。②第二关是一道
高
密
度
的
强
化
练
习
题，分三个小层次实
行练
习：第一小层次
是钟面上没有标明所
有的刻度
< br>（只标明
12
、
3
、
6
、
9
< br>这
4
个刻度）
，
这个练习初步培养学
生
的
空<
/p>
间
感
和
方
位
感。第二层次的小练
习是只出示无分针的<
/p>
整时时刻，强化学生
对整时的深刻感知：
凡是整时，分针都是
指着
12
。第三层
次的
练习是电脑只出示分
针，让学生猜测可能
< br>是几时，深入感知
12
个整时
.
③第三关通
过让生演一演感知不
同
时
刻
在
做
不
同
的
事，初步建立时
间观
点。同时用学具钟拨
出吃饭、睡觉、洗脸
< br>等时刻，这样让学生
充分体验生活情境。
体现
“数学源于生活，
赋于生活，用于生活
的思想。<
/p>
谈谈自己的收获其
意图想了解一年级小
朋
1
、
拓展：
有水平的同学能够在爸爸、
妈妈的协助下为自己安排
友能否准确
的说出自己
的感受，给学生更多的
一个一天时间作息表。
机会去试着表达自己的
2
< br>、课堂总结：你有何收获？
学习体会。
四、拓展、总结
五、教学片段实录
片段一：画贴钟面，理解钟面
师：哇
！刚才看了这么多漂亮的钟表，我真想把它们画下来，你们想吗？（指着黑板上