认识钟表表格教案
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课题：
认
识钟表
人教版
一年级数学
认识钟表
教
学
内
容
<
/p>
教
学
目
标
知识目标：初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活
情境中通过交
流、合作、学会认读整时。初步建立时间观念。
能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。
情感目标：感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息
时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
教学
重点
教学
难点
探究
问题
教学
准备
会看、会读、会写钟面的整时。
认识钟面并会看整时，会用时刻表示法表示整时。
认识钟面，分针、时针，会看整时
教具准备：多媒体课件，若干教具
学具准备：
课
时
一课时
课
型
新授课
教学方法
探究法
设计意图
教学程序及教师活动
学生活动及学法指导
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（一）交流导入
提问学生什么时候起
床、什么时候睡觉？
什么叫你起床什么喊你睡觉？怎么知道
该起
床了？又怎么知道该睡觉了呢？
学生做出回答后，教师适当的
讲时间在日
常生活中的作用，
（例如：提醒我们准时
起床、上课、放学、吃饭、睡觉，提醒父
母准时上班，方便我们安排一天的
生活。
）
可见时间是我们生活中无处
不在的，它的
作用这么大，让我们一起来了解并和它成
为好朋友
。那么我们可以通过什么了解它
呢？（提醒同学回想前面起床是闹钟叫，
还有妈妈通过看钟表叫自己起床，闹钟也
是钟表的一种。
）
板书：认识钟表
(
出示课件：课题
)
（二）联系生活，感知钟表面。
展示
教具钟面，提问学生看钟面说说自己
的发现。
根据学生回答
板书：
12
个数字
分针：长长的
时针：短短的
提问：钟表的两根针是怎么走的？（请同
学上讲台利用教具展示一下两根
针是怎
么走的。
）
（三）依托经验，自主探究，认读整时。
出示课件：表示整时教具
6
时、
8
时、
10
时
（
学生看图，
同桌交流讨论，
举手发言）
1
、
依次提问三个教具各表示的是几
时？
2
、
三个表示不同时刻的钟面，有什
么相同的地方和不同的地方？
3
、
教师板书总结：整时（先说概念再
写名称）
分针指
向
12
，
时针指向不
< br>同的地方（指向几，就是几时）
4
、反馈练习
（一）学生回答教
（一）通过询问日
师问题
常作息时间发生在学生
生活中的事情进行导入，
学生能很快进入状态。
（二）
学
生汇报
（得
（二）
这一层次安排了观<
/p>
以下答案）
：
察、操作、讨论、交流等教
①有
1
～<
/p>
12
个数
学活动，
帮助学生在感性经
字，
验的支撑下
建立起钟表面
②有
2
根指针，长
的直观模型，
符合儿童的思
针和短针。
（
长针是
维特点，
使
学生在交流中互
分
针
，
短
针
是
时
相借鉴、互相补充、调动了
针。
）
学生学习的主动性，
提高了
③
顺
时
针
方
向
转
动
学生独立获取知识的
能力。
（
板
书
学
生
汇
报<
/p>
情
况）
。
生<
/p>
：
顺
时
针
（
三
）
学
生
思
考
，
回
（三）
（设计意图：有的学
生已经具有一定的认识针表
的经验，但并不是所有的学
生都掌握了这方面的知识。
答
问
题
针对这一情况，在教学中，为
学生提供了一个熟悉的生活
1
、
6
时
、
8
时
、
10
情境，整个过程由小组讨论
，分组汇报，观察思考，得
时
出结论。较优秀的学生充当
了小老师
的角色，一部分学生
2
、
分
针
都
指
向
向
12
，
在小组学习中得到帮助，轻
松愉快地
获得知识。让学生在
3
、
时
针
指
向
不
同
的
数
自主探究、合作交流中构建
自己的认识体系，同时，
字
获得了积极的情感体验。
）
4
、
学生合作交流活动
4
、
通过不同层次的练习，