谈生命案例
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谈生命案例
【教学构思（安排一课时）
】
１、导入新课，激发学生对生命本质及其规律探究的兴趣。
２、听课文录音，自由朗读，整体感知课文，理清课文层次。
３、精读课文，探究文中两个隐喻展开联想和想像。分析
“
一江春水
”
和
“<
/p>
一棵小树
”
分别经历
了哪几个生命历程或哪几种状态，暗示了怎样的人生历程、人生状态。
４、结合全文，讨论全文的感情是怎样变化的，感情基调是怎样的。
５、拓展延伸，讲练结合，交流自己对生命的感受和理解。
６、品读关键词语，领悟作者对生命本质的理解。
７、总结全文，领会作者意在宣示一种什么样的人生观。
【课堂实录】
一、导入新课，激发学生对生命本质和规律的探究
师：
“
生命
”
是一个寻常的话题，也是人类恒久的话题。试想一下，当你只身一人站立在广袤
无边的大沙漠中时，你会有什么样的感受？
（联系生活，
拉进学生与作品的距离，激发学生对生命本质的探究兴趣。
）
生１：我会感到孤独无助。
生２：我会感到天地的广阔，宇宙的博大精深。
生３：我会感到生命的弱小和卑微。
生４：我会感到人的生命和自然相比非常渺小，非常微不足道。
师：生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝
。
人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，
它是贝多芬在琴键
上迸发出的铿锵的音符，
它是
凡高笔下绚烂的色彩，
它是绿茵场上运动健儿分秒的搏击，
它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的
苦读
……
即使这些生命的形式各不相同，
但生命的本质和规律都是相同的，
让我们一起走进
< br>冰心笔下的《谈生命》
，倾听她对生命的诠释。
二、听课文录音，整体感知全文内容
在听读中感受文章的结构和写作特色，从整体上把握全文。
师：全文在结构上有什么特色？
生１：课文仅一段，即中间不分段。
师：老作家在文章中把
“
生命
”
这个词语概念形象化，
描绘出一幅幅生命的图画，文章在写法
上有什么特色？
生２：
作者用两个比喻
“
生命像向东流的一江春水
< br>”“
生命又像一棵小树
”
，
形象地揭示了生命
的过程。
生３：本文以
“
一江春水
”
和
“
一棵小树
”
为喻，采用拟人手法揭示了生命由生长到壮大，再到
衰弱的过
程和一般规律。
生４：
作者用
“
一江春水
”
的行程
和
“
一棵小树
”
的成长经历，阐释生命中苦痛与幸福相生相伴
的共同法则。
师：
这篇优美的抒情散文，
作者创造了
景、
情、
理和谐相融的意境，
将抽象的
“
生命
”
人格
化，
形象地描述了生命现象和规律。
三、朗读课文，把握全文的思路，理清文章的层次
通过朗读，理清文章结构，把握作者思路，有助于对全文主旨的理解。
师：通过朗读，你体会作者的思路是怎样的？
生１：我认为作者开篇即生波澜，不说生命是什么，而说生命像什么。领起全文，为后文的
两个比喻作下铺垫，是思路的中国。
生２：
文中
“
生命像向东流的一江春水
”
和
“
生命又像一棵小树<
/p>
”
这两个比喻，描写了生命的生
命状态和
过程，应该独立成段。
生３：
最后一
句话是在前文对生命的现象作比喻性的充分描写后，
阐明主旨，
深化文章的主
题，对全文起着总结作用。
生４：
文中两个比喻，
—
个描写生
命像春水东流的状况，
—
个描写生命像小树成长和衰亡的
状态，段落特点和作用一致。
师：同学们分析得很好。冰心老人是怎样描述生命过程的呢？
四、精读重点段落，领会全文主旨
结
合语言文字品读，从形象的描述中感受生命的本质和规律，有助于学生理解全文的主旨，
从中受到准确人生观、价值观的教育。
师：默读
“
生命像向东流的一江春水
”
这个部分。说说朗读时感情有什么变化。
生１：有变化。随
着文章的展开，一江春水所遇到的状况不同，朗读时感情也应起伏变化。
生２：在描写一江春水时充满激情，从
“
愤激
”“
怒吼
”“
奔腾<
/p>
”
等词能够体现这种感情。
生３：还有，一江春水面对种种不同的境遇时，心情是快乐的、平静的，应该读得轻松、活
泼。
生４：当描写春水到达大海时，表达的心
情更是平静，没有快乐，没有悲哀。
生５：朗读时，感情激越
时要情调高昂，声音响亮；读到感情平静处语调要深沉。
师：
刚才同学们分析得很到位，一齐朗读。注意感情的起伏变化。
（生有感情地朗读。
）
师：作者描写
“
一江春水
”
的全部生命历程，喻示着人的生命历程的哪些状况和境遇？
<
/p>
生６：
“
一江春水
”
的历程也就是显示了人们的生命历程的丰富多彩。
生７：
“
他曲折地穿过悬崖峭壁，冲倒了层沙
积土，挟卷着滚滚的沙石。
”
说明人生会遇到很
多困难和挫折。
生８：
“<
/p>
有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花。
”
这描写了人生
中的顺境。
师：在不同的境遇中，他的态度怎样？
生９：当遇到困难险阻时，他勇敢、平静、心平气和。如
“
他
遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾
了起来。
”
生１０：他想憩息时，总有一股力量促使他向前，永不停步。
生１１：当春水回到大海消融、归化时，他平静、快乐，没有丝毫悲哀。
师：
“
一江春水
”
的生命历程的描写，体现了作者对生命本质怎样的理解？
生１２：生命在于运动。
生１３：生命是一个进取、斗争的过程。
生１４：生命是宇宙中的一分子，个体生命最终要回到宇宙大生命的母体之中。
<
/p>
生１５：生命是由渺小、微弱到强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦，顺利与曲折
相伴相随。
生１６：生命的本质在于
奋勇前进、任何力量无法阻挡它，压制它。
师：大家分析得真
好，生命是大自然的奇迹，是值得赞颂，值得讴歌的。
师：下
面请同学们按照我们学习这个段的方法分小组讨论学习
“
生命像
一棵小树
”
这个部分。
（小组合作探究有利于发散学生的思维，训练学生的口头表达水平，增强合作意识。
< br>）
学生有感情地朗读、讨论、交流。
师
：
“
生命又像一棵小树
”
这个部分和作者描写
“
一江春水的生命历程
”
有什么异同？
生１
７：与前一层有所不同的是，从
“
破壳而出
”
到
“
长到最茂盛的中年
”
，再到
“
他消融了，
归化了
”
，这几个连续的阶段，勾画着
或喻示着人的生命历程，与人的生命历程一一对应。
生１８：
“
一江春水
”
是比喻人的生命历程中所遇到的不同状况，不分先后阶段。