认识钟表学习体会
-
《认识钟表》学习体会
杨艳涛
《认识
钟表》一课是一年级的学习内容。这个内容是学生认识整
时和大约几时。
教师通过创设生活情境作为学习线索，
通过调动学生
已
有的经验和认知水平，
让学生在生活中潜移默化地感知
“
时间
”
这一
抽象的概
念，
认识整时和大约几时，
充分体会到了数学与实际生活的
密切联系。
体现数学来源于生活，生活离
不开数学。注重学生数学
学习与现实生活的联系，
使数学更贴近
学生。
今天我认真学习了两位
老师执教的《认识钟表》这节课，
它对我有着很大的触动，给我很大
的启发！充分体会到了数学与实际生活的密切联系。<
/p>
1
、引入的自然。用真实生活中的
作息时间联系到自己，进而
用时间说明，并进行提问怎么知道时刻的呢？（钟表、手机、
手表）
出示课题：
认识钟表及钟面上有什么（时针，
分针）用说一说指一指
认识钟表的指针，
并用自己
的小钟面指一指来巩固知识。
让学生在不
知不觉中学到了知识。
2
、用生动有意思的动画让学生加深印象认识时刻，抓住学
生年
龄特征，
整节课以玩为主线，
把教
学内容清晰有趣的串了起来。
充分
利用好学具，
调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学
具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、
表达的机会，
激发了学生的参与意识和积极性，
同时又培养了学生动
手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数
学来源于生
活，
生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联
系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
3
、
纠正与教学生方法同样重要。
在教学中鲁老师和另一个老师
注意纠正学生用数学语言表示时刻，
让学生学到数学，
学会数学与生
活的区别和练习。又让学生说一说怎么知道的时刻说说自己的方
法。
不但教授学生知识还让学生掌握学习知识的方法。
4
、印象深刻的扩散。在补充指针环
节，老师问
“10
时老师在干
什么？<
/p>
”
学生回答（上课，睡觉）两次指到
10
时，多么巧妙的设计，
在学习
24
计时法之前，我们在生活中总是这样说时刻，为了区分我
们会加上上
午或下午等词语，学生练习生活实际的回答真的很精彩。
<
/p>
5
、课堂中认识钟表的整时时采用了“长针长长只
12
，短针指几
是几时”的歌谣，学生记忆起来很容易
。课中还采用了哦拍手哥，引
入喜洋洋与灰太郎的画面，
对学生
的提示语用聪明的小羊在哪里？等
形式使整个课堂显得生机勃勃。
总之本课无论从方法上还是课堂设计上我都学到了很多。
《认识钟表》学习体会
李伟莉
《
认识钟表》一课是一年级的学习内容。这个内容是学生认识
整时和大约几时。
教师通过创设生活情境作为学习线索，
通过调动学
生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知
“
时
间
”
这一抽象的概念，
认识整时和大约
几时，
充分体会到了数学与实际生
活的密切联系。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生
数学学习与现实生活的联系，
使数学更贴近学生。
今天我认真学
习了
两位老师执教的《认识钟表》
这节课，
它对我有着很大的触动，
给我
很大的启发！
1.
充分利用学生的生活经验，合理进行教学设计。对于
“
钟表
”
、
“
时间
”
，学生或多或少有一些认识，但不具体，不
规范。教师利用学
生的生活经验，
合理处理教材，合理进行教学
设计。教师为了让学生
主动而有趣的学习，设计了上学的时间、放学的时间、看电视中显
示
的时间
……
虽然这些认识是浅显的，
但仍为学生学习
“
认识钟表
”
提供
了经验基础，
激发
了学生的学习兴趣，
使得学生能在教师的引导下积
极主动的学习
。
2.
创设问题情境，让学生进行探究。教学中，学生在钟表上找
到了
3
时、
11
时
、
12
时时教师问学生：
“
观察这三个钟表面，看一看
有什么发现
”
又是一个具有挑战性的问题，
有助于学生读整时的认识。
接着教师提出你有什么好方法记住整时吗？让学生做到了抓住特点
和规律记时间
。
怎么才能检验出学生是否认识了时间呢？教师不再让