认识钟表单元计划
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《认识钟表》单元教学计划
教材分析：
本单元在学生认识
20
以内数的基础上，联系日常生活，认识钟
表面上的整时和接近整时的时刻。
对接近整时的时刻只要求能说出大
约几时。
整时是教学的重点，安排了一道例题和“试一试
”，“想想做
做”里多数题是整时。在认识整时后教学大约几时，使学生更准确地
体会整时，也为以后教学“时、分、秒”的知识作些准备。
1.
调动学生已有的认钟表经验，在交流中提升认识。
< br>
大多数学生都有在钟表上看时间的经验。
他们能分辨钟
面上的长
针和短针，
但不知道这两根针叫分针和时针；
能说出钟面上是几点钟，
不习惯说成几时。这些既是教学资源，也是要解
决的问题。教学的第
一个任务是告诉学生“短针是时针，长针是分针”并规范地说时间。
教学方法是在交流中矫正，在练习中强化。即在学生发言时告诉他们
应该怎样说，通过反复提醒，改变原来的习惯。第二个教学任务是体
会整时时刻，钟
面上分针和时针位置的规律，知道钟面上有
1
时、
2
时„„12
时共十二个整时。教学方法是利用“分
针指着
12
，时针指
着
7
，是
7
时”举一反三，在说
钟面上整时时刻的练习中获得经验。
教学大约几时从整时切入
。
在
7
时的钟面上，
< br>稍改变分钟的位置，
使它不正好指着“12”。首先让学生感到钟面上“不正好是
7
时”；
再联系经验分辨一个钟面上<
/p>
7
时不到，另一个钟面上
7
时刚过；然后
指出这两个钟面上都接近
7
时，都可以说成大约
7
时。从而体会大约
7
时与
7
时的差别。<
/p>
教材里还出现圆形、椭圆形、菱形的钟面，出现有指针的钟面和
用数字表示时间的电子表面。让学生知道这些钟表虽然形状不同，表
示时间的方法不同，但都能告诉人们时间。
2.
设计各种练习，巩固教学的时间知识。
“想想
做做”里有说钟面上的时间（第
2
、
3
题）、在钟面上拨
出指定的时间
（第<
/p>
4
题）
、
给钟面
补画分针或时针
（第
5
题）
等练习。
这三项活动对思维的要求逐渐提高。看钟面说时间是最基本的，只
要
观察时针和分针的位置就够了。在钟面上拨出指定的时间，要把整时
< br>的分针、时针位置规律落实到某个具体时间上。给钟面补画分针或时
针，首先要识
别钟面上已有的那根针是时针还是分针，才能确定另一
根针以及它的位置。这些练习对提
高思维能力、巩固数学知识是极有
益的。
还要注意的是，看钟面说时间，包括整时和接近整时两种情况。
拨钟和画钟面只在整
时范围内进行。
3.
结合认识钟表进
行思想教育和生活习惯教育。
“想想做做”第
2
题看图说时间，还有尊敬国旗、按时用餐、积
极参加体育活动等教育内容。
第
1
题交流早上起床时间和晚上睡觉时
间，是
培养生活习惯的教育机会。第
6
题左图中
10
时学生在上课，
右图中
10
时学生在睡觉，让学生初步知道一天里有两个
10
< br>时。有条
件的学生还能联想到一天里有两个
1
时、
2
时„„１
2
时。这些知识
仅是渗透，不是基本的教学要求，不要求全体学生都掌握
。
教学课时
：
1
课时