一上《认识钟表》(整时)教学案例
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“厚积”才能“薄发”
一上《认识钟表》
（整时）教学案例
《认识钟表》
是人教版一年级上册的教学内容，
是一堂概念课，
考虑到学生在日常生活中
经常接触钟表
，关于时间也已经有了初步的感知（如学生起床，上课、下课、吃饭等都是在
一定的时间
里进行）
，但是要让起始阶段的孩子概括出看整时的方法“分针指着
12
，时针指
着几就是几时”
，并
能很好的认识和运用整时，这还是有一定难度的。如何运用好教材，利
用具体生活中的例
子让一年级学生感受到抽象概念的意义呢？我采用了
“举三反一”
法，
既
先进行厚积，再薄发。
一、感性积累各种例子
（一）积累钟面的知识
1
、师：
我们先拿出钟面模型，钟面上到底藏着什么秘密呢？仔细看一看，动
手拨一拨，
看谁发现得最多。
1
）
、把自己的发现轻声说一说
2
）
、同桌交流
2
、老师把这个钟面模型放大（出示）说说
钟面上有什么？
生
1
：有三根针。
师：这三根针分别叫什么？（时针、分针、秒针）
师：哦，连秒针也知道啦，真了不起！我们今天先不学，在以后的学习中我们再进一步
去研究秒针。
师：我们可以怎么样来区别时针和分针呢？
< br>生
2
：可以根据长短，长的是分针，短的是时针。
生
3
：
有
12
个数（一起来看一看）
生
4
：有
12
个大格
师：两个数之间
称
1
个大格，这里真的有
12
个大格吗？一起来数一数。
3
、旋转方向。你知道时针、分针是朝怎么样的方向一刻不停地走的吗？（出示钟表转
一转）
思考：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模
型钟等。设计了探索性、开放性的问
题，让学生在活动中学数学，看一看、摸一摸、拨一
拨、转一转等一系列活动，发挥学生多
种感官功能引导学生进行操作，
< br>充分调动了学生自主学习的积极性，
把学习的主动权交给了
学生。尝试完成了观察钟面、了解钟面。钟面的认识为概念的学习积累了第一步的知识。
（二）积累整时的知识、
积累整
时的知识，我分了两步：第一步，让学生动手摆出整时；第二步，让学生读出整
时。从动手摆到看着钟面读出来，层层深入。
1
、摆出整时
（出示没有时针、分针的钟面）那你们看老师这个钟面上你想说什么？
（
1
）生：没有时针和分针。
师：从三根小棒里选出两根，一根表示分针，一根表示时钟。把表示分针的小棒高高
举起来，把表示时钟的小棒也举起来，为什么？（长的是分针
，短的是时针）
（
2
）在钟面纸上摆一个自己最喜欢的时间，有困难的可以同桌帮忙，摆好后并轻声说
说
这个时间你在干什么？
（
3
）展示学生摆的典型钟表，
（
9
时、
12
时、
1
时）
（
4
）
（检查）师：你摆的
是几时，
（
9
时）大家同意吗？（写下
9
时）
。
1
师：摆的也是
< br>9
时的请举手，说说你是怎样摆的
生：分针指着
12
，时针指着
9<
/p>
，就是
9
时
师：
（说得真好）你呢？
师：你摆了几时，你是怎样摆的，大家听明白了吗？
师：那
12
时呢？谁来说说
思考：
数学的根源是常识，
为了
真正的数学及其进步，
普通的常识必须要系统化和组织
化。
认读钟表这一内容在课堂里是第一次接触，
但大部分学生都有看表的
经验，
即已成为普
通的常识。
这节课上
教师充分利用这些经验，
引导学生通过摆自己最喜欢的时间这一操作活
< br>动，
将普通的常识总结为数学化的规律。
通过动手摆这个
环节的设计，
可以给学生一个展示
自己的机会，使学生自然地应
用已有的知识经验。
当然，
也有个别学生不认识时刻，所以摆<
/p>
不出来，
但他们也会对知识感兴趣，
认真
地看其他人摆。
在这一过程中学生对看钟表上的时
刻有了更深的
印象。为准确读出钟表上的整时积蓄力量。
2
、读出整时
（
1
）你们班主任老师一天是怎么样安排的呢？
（
2
）出示老师起床、吃
饭、回家的照片。
（
3
）再出示每幅图的钟表
师：那她是几时起床，几时吃中饭，又是几时回家的呢？
生：
6
时起床
师：大家同意吗？你是怎么看的？
生
：分针指着
12
，时针指着
6
，就是
6
时。
师：你讲得真完整，谁也能这样说？
师：那，吃中饭呢？
生：
11
时
师：你是怎么看的呢？
师：回家是
5
时你又是怎么知道？
师：这是你们班主任老师一天里安排的时间。
思考：
班主任老师是学生最亲近的人，让学生看老师的照片，
说出钟面上的时间，
这是
孩子们愿意做，
也喜欢做的事情。
学生充分利用已有的生活经验和刚才摆自己最喜欢
的时间，
吸收与自己生活紧密联系的数学信息，
进行自主学习。
展示自己已有的知识，
尤其是尚未学
习
的知识，
对他们来说是激动人心的，他是在享受，享受学习带来的骄傲。
让学生主动参与
教学过程，学生学得主动，学得扎实，为概括总结方法积蓄力量
。
二、认识概念
< br>师：仔细观察这些钟表有什么相同的特点（生：分针都指着
12
< br>）
师：这可真是个伟大的发现，谁也发现了，好，你来说……
<
/p>
师：大家观察得真仔细，是呀，我们刚才认识的钟表分针都指着
1
2
，像这样的时间我
们称
为整时，回忆一下我们是怎样来认识整时的呢？（指着钟面）谁能用一句话来说一说。
生：分针指着
12
，时针
指着几，就是几时
师：是这样的吗？（指一指钟面）你可真厉害，谁也能这样说
板书：分针指着
12
，时针指着几，就
是几时
师：上面的钟表都是这样的吗？你能举个例子吗？
师：
2
时，闭上眼想一想，脑子里马上出现……<
/p>
8
时呢？
4<
/p>
、师：
（指着上面的
6
< br>个钟表）我们再仔细观察：哪个钟表最特别了？
生
1
：
6
时的那个，
因为时针与分针成一条直线。
（你讲得真好）
2