其次， 在教学中，让学生在现实生活中应用数学知识。让学生说一说：你早

上大约几时起床？晚 上大约几时睡觉？每一天你是几时到学校？你明白下午我们

几时放学？使学生体验到数学 的价值，培养学生数学应用意识，提高学生实践潜

力。同时也能较好地帮忙学生初步认识 钟面：１～１２个数字，分针和时针．我

充分利用多媒体的直观演示，

< br>在仔细观察钟表后，

学生发现钟面上有

12

个数字宝

宝，

12

大格，还 有长针和短针。透过教学使学生掌握当时针指在几，分针指在

12

时我们就读几时；当分针指在

6

，时针指在两个数的中间我们 就读几时半。透过

教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；钟表 上除了有

分针、时针外，还有秒针。

不足之处：认识哪个是时针，哪个 是分针时，让学生分辨时不够深入，因此

个别学生在认识几时和几时半时会有混淆。还有 就是我请学生拨钟时，让他说一

说你是怎样拨的，学生的表达不够清楚，还有的同学会说 ，但是动手就好像有困

难了。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重 培养学生的实

践操作潜力，培养学生的观察潜力和语言表达潜力。

认识钟表教学反思（三）

：

在认识 钟表这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得

与情感体验同步进行 。反思本课的教学，我有以下几点认识：

１、充分利用学生已有的生活经验

在一年级学生的生活经验里，已经 有了一些钟表的知识储备：上学的时间、

放学的时间、看动画城的时间虽然这些认识是浅 显的、感性的，对于不同的学生

来说层次也是不同的，但是仍为学生学习认识钟表带给了 经验基础。

为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带 的小钟上拨出

自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看 出来

的？学生透过比较，异中求同，最后概括出分针指着１２，时针指着几就是几时

的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。

２、创设生动具体的学习情境

把对时刻的认识与现实搞笑的情境 结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，

唤起学生的学习兴趣，

使学生借助已有的生活经验，

用心参与尝试探究学习活动，

而且 让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作

息习惯的教育 。实践证明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够用心主动地参

与学习，课堂气氛活跃 ，整堂课学生都能持续浓厚的学习热情。

３、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会

动手实 践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要

求教师给学生带给更 多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分

发表自己的见解，在动手实践 、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学

会交流，增强合作意识。在认识钟面这 一环节中，主要透过同桌合作的形式，学

生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后 向全班同学汇报。学生在合作中

分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看 出，合作学习是一种行

之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充， 相互学习，共

同提高。

４、充分体验生活数学

数学知识来源于生活，又应用于生 活。在本课的教学中，我注重从学生的实

际出发，安排了说说你或你的家人喜欢的电视节 目几时开播把数学知识和生活实

际紧密联系起来，让学生体验生活数学。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自

主探索、 合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数

学的价值，理解并 体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

但是，本节课也存在很多不足。时 间安排不是很合理，前半堂的教学过于拖

拉，耽误了不少时间，导致后面的练习没有全部 完成，今后在这方面要注意。

认识钟表教学反思（四）

：

成功之处：

1

．抓住 学生的心理特征，营造高涨的学习氛围。苏霍姆林斯基曾指出：如果

老师不想办法使学生 产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不

动情感的脑力劳动就会带来疲 惫。没有欢欣鼓舞的情绪，没有学习的兴趣，学习

也就成了负担。所以，我一向在思索， 怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使

学生立刻处于振奋状态呢？于是，我利用课件， 伴着音乐欣赏各种各样的钟表，

学生十分感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫 声，露出喜悦的神情，

透过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感 ，营造用心活

跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2

．抓住学生的年龄特征，在玩中学数学。充分利用好学具，调动学生多种感

官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生带给了动手实践、自主探索、

观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和用心性，同时又培养

了学生 动手实践潜力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学

来源于生活，生 活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注

意创设生活情境，使数学 更贴近学生。儿童的智慧在他的手指尖上。课标倡导的

学习数学的重要方式之一是动手实 践，根据学习知识的性质特点，结合超多的操

作活动来学习，我让学生每人准备一个学具 钟面，结合教学资料，适时让学生动

手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，学生学习起 来可能有必须的难度，因此

需要超多的操作活动学习。课中我让学生亲自动手拨学具钟， 为学生带给了动手

实践、自主探索、观察与思考、发现，让学生动手画一画：充分调动学 生的学习

兴趣，发挥了他们的主动性和用心性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，

让操作成为培养学生创新意识的源泉。

不足之处：

1

．教师 语言不够精练。作为教师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂

上更要严谨、标准、 规范，这方面我做的不够。也许是这几年来一向在教低年级

的缘故吧，显得在课堂上语言 罗嗦、重复、不精练。

2

．学生学习习惯需加强培养。由于 一年级学生来到小学才一个多月，来自各

个幼儿园，课堂常规大不相同，在这一个月里， 许多习惯还没有养成，如：课堂

上当我提出问题时，有些小朋友不举手很快地说出答案； 请同学回答问题时不认

真倾听

3

．组织 教学还不到位。学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就

有难度了：由于学生 不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生

不是很听老师的指挥，在活动 中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索

到用语言文学表达出来，学生都无所适 从。所以，在今后的教学中，应培养学生

良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作潜力 ，培养学生的观察潜力和语言表