如何培养学生创造性思维
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在当代日益激烈的竞争中，
国民创造力的高低已成为衡量一个国家竞争力
的一个重
要标志。人才（尤其是创造性人才）的培养，已成为民族振兴的关键。因此，对
于我们教育
工作者来说，我们应该站在民族发展的战略高度来看待创造力教育的地位和意
义。
对于初级教育来说，
初中阶段是青少年思维发展的重要时期，
在这一时期能否具有
一定的创造意识和创造性思维，
对他们将来能否成为创造性人才至关重要。
而对于教师来说，
怎样在探究活动中激发学生的创造潜能、提高
学生的创造性思维、发展学生的创造性人格，
是每个教师肩负的重任。教师必须充分发挥
自己的角色作用并充分调动学生的思维主动性，
让学生的思维辐射性展开，
从而能够在人们已有的经验基础上发现新事物、
创造新方法、
解
决新问题，形成新颖而富有创造性的良好思维品质。就此，我们要做到以下几
点：
1
、
要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生的参与积
极性。
创设生动活泼、
民主和谐、
主动探索和
大胆质疑的课堂气氛，
这是培养学生创造性思
维、让学生学会如
何学习的重要途径。把知识储备式教育改成智力
开发式教育，
变被动学
习为积极探究，学生支配的时间长、动手动脑的机会多，参与意识就会逐渐增强
。
浅谈思想政治课如何培养学生创造性思维
众所周知，
对具有创新意识和能力的创造型人才的培养，
是
事关一个民族，
一个国家
生存和发展的大事。
< br>而创造性思维的培养，
在创造型人才的培养中占有非常重要的地位。
思
想政治课教学在这方面具有自己独特的优势。
一、思想政治课教学要培养学生的求异思维能力
创造性思维是思维的一种智力品质，
所以许多人一谈到创新，
创造就把知识的多少，
智
力的高低联系起来，
似乎知识越多的人，
创造能力就越强。
其实，
创造思维是多种思维形式
的综合效应，
< br>其中，
求异思维居关键地位。
求异思维的特点是灵性、<
/p>
迅速、
流畅、
思路开阔，
能够随机应变，举一返三，触类旁通，它能使人的思路摆脱旧联系，克服思维定势，以全新
的视点观察、分析事物，提出新的见解。
我国<
/p>
“应试教育”
重视的是知识体系传授，
而
忽视学生能力培养，
尤其是忽视创造性思
维能力的培养。
因此，
在思想政治课教学中，
要高度重视创造
性思维能力的培养。
培养创造
性思维能力的手段是多方面的，<
/p>
其中设计精要试题是培养学生创造性思维能力特别是求异思
维能力
的重要手段。
如：
中国入世的进程和利弊，
可以从经济、
哲学、
政治学方面进行思考，
使学生发散思想得到训练。
同时，
还应引导学生要善于
随机应变，
转换策略，
养成一问多思，
一问多答、一问多解的习惯，即以正向、逆向、侧向、横向等多方面去思考和联想。
二、思想政治课教学要培养学生敢于质疑的精神
学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。可见，质疑是学生主动获取知识，排
除障碍，勇于探索的表现。然而，在现实教学中，存在着教条式教学、雄辩式教学、育婴式
教学等误区。
这样学生完全依赖于教师，
没
有疑问不会发现问题，更不会有质疑精神，
老师
没有讲过的不敢
想，老师没有教过的不会做，久而久之，形成了惟师、惟上、迷信、盲从、
缺乏创新意识
的被动人格。
因此，
在思想政治课教
学中，
一方面教师要注意营造宽松和谐、
民主平等的课堂氛围，
消除学生心理压力，使学生敢想、敢说、敢问。另一方面，教师应把质疑、解疑作为教学
过
程的主要组成部分，
培养学生敢于质疑、
解疑作为教学过程的主要组织成部分，
培养学生敢
于质疑的
探索精神。如：初、高中都涉及到对“市场经济”的认识，教师可利用对比方式教
学。<
/p>
过去马克思经典作家那里没有论述社会主义可不可以搞市场经济，
因而长期以来我们的
观念是“市场经济是资本主义特有的，计划经济是社会主义特有的”
。１９９２年，邓小平
南巡讲话中指出市场经济不存在姓“资”
姓“社”问题，这一理论突破指明了方向。学生从
中深刻体会到
“市场经济理论”
创立的现实意义，
理论意义，
是对马克思主义理论的丰富和
发展，是一个划时代的创新。
三、思想政治课教学要善于培养学生的想象能力
爱因斯坦说过：
“想象是创造之母”
。可见
，创造离不开想象，创造必须以想象为基础。
当然，
想象不是胡
思乱想，
而是在头脑中改造记忆表象而创造新形象的过程。
它是
对过去已
形成的那些暂时联系进行新的综合过程，
是具有极大自
由度的思维形式。
因此，
要培养学生
创
造性思想能力，必须大力培养学生的想象力。在教学中，一方面教师可利用挂图、投影、
影像资料等多种教学手段，
创设多样化的教学情景，
丰富学生的
学习资源，
拓宽学生的思维
空间，在学生头脑中，建立丰富的表
象。
另一方面，
教师也可以开设
“异想天开”
侃谈会，
让学生思维不受固定的模
式和条条框
框的约束，
充分发挥想象力和创造性思维，
从想象这一发明创造的源泉中不断吸取创造的动
力。
四、思想政治课教学要培养学生独立思考的精神
“业精
于勤而成于思”
，
一个好的教师就是通过教育和引导，
激发学生思考。
然而，
在现
实教学中，
最糟糕的是有些教师习惯于把学生当作
“加工”
的对象，
扼杀了学生的创造思维。
因此
，在思想政治课教学中，要培养学生独立思考的精神，一方面，要善于从一些小事、小
处
着眼，引导学生进行深层次思考，从中悟出道理。
五、思想政治课教学要培养学生高度的敏感性和洞察力
在思想政治课教学中，学生创造性思维能力的培养可能通过激发学生的求异思维能力，
敢于质疑的精神，
丰富的想象力和独立思考精神创造性地学习课本知识
而实现。
然而，
创造
思维的最终源泉不
在课本上，
而是在生活中，
只有对生活保持着高度的敏感性和洞
察力的人，
其创造性思维才具有实质性意义。
因此，
培养学生高度的敏感性和洞察力对创造性思维尤为
重要。这就要求教师在教
学中开展丰富多彩的活动。
通过真实生活情景运用，
并通过学生体验，
感悟，
启迪学生思维，
从而大大提高思想政
治课的针对性，实效性。
如何培养学生创造性思维
这是一篇关于如何培养学生创造性
思维的论文。文中着重论述了从四个方面培养学生创
造性思维的方法：
< br>
(
一
)
给学生累积丰厚的知识，
为发展创造性思维打好基础。
（二<
/p>
)
构建学生
具有多种思维力为核心的智力
结构，为发展创造性思维提供条件。
（三
)
创设良好的情境，为
发展创造性思维助一臂之力。
(
四〉启发学生的灵感。特别是对启发学生的灵感训练作了更
加详细的论
述。
本文对忙于教学无暇看大部头，
又想在培养学生创造性思维
方面有所作为的
语文教师无疑是有所帮助的。
一、要培养创新能力，必须培养创造性思维
钱学森先生在《关于形象思维的一封信》中指出：
“凡有创造经验的
同志都知道，光靠
形象思维和抽象思维不能创造，不能突破，要创造要突破得有灵感。<
/p>
”正因为灵感思维是非
线性的、体型的思维，它又具有突发性、偶
然性、独创性、模糊性等特点，所以创造发明尤
其得惠于灵感。
要有创造力，
必须具有创造性思维。
凡具有
科学价值、
有创新意义的东西都不会是单一
思维的结果，
而是各种思维的综合创造。
其中，
灵感思维来
自潜意识发展到显意识，
具有突
破性的创新作用。因而，在创造
性思维过程中具有极为重要的位置。
那么，什么是创造性思维呢
?
它并非一种思
维类型，而是一种综合性的、有创造力的思
维活动方式。
它需要
综合抽象思维和形象思维某种创新意识，
并经灵感思维的火花点燃，
且
在抽象思维与形象思维的进一步发展中形成创新成果的综合思维的过程。
从思维方向看，
求
异或求同、辐合或发散、顺向
或逆向、多向或多层次，均能发展创造性思维。因此，创造性
思维又是多向的、多层的立
体式思维方式。