浅谈如何培养学生的创造性思维能力
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浅谈如何培养学生的创造性思维能力
培
养
创
新
和
开
拓
能
力
的
人
是
现
代
教
育
的
主
要
目
标<
/p>
我
们
要
培
养
适
应
社
会
发
展
所
需
要
的
人
才
，
关
键
是
培
养
学<
/p>
生
创
造
性
思
维
能
力
。
这
种
能
力
的
形
成
与
增
长
离
不
开
教
师
的<
/p>
课
堂
教
学
，
创
造
性
思
维
是
直
觉
思
维
、
发
散
思
维
和
逻
辑
思
维<
/p>
等
多
种
思
维
形
式
高
度
统
一
的
综
合
思
维
方
法
，
下
面
就
如
何
培<
/p>
养
学
生
创
造
性
思
维
能
力
谈
几
点
看
法
：
一
、
培
养
学
生
创
造<
/p>
性
思
维
能
力
要
贯
穿
在
教
学
的
全
过
程
。
现
代
教
学
论
认
为
，<
/p>
教
学
过
程
不
是
单
纯
的
传
授
和
学
习
知
识
的
过
程
，
而
是
促
进
学<
/p>
生
全
面
发
展
的
过
程
。
在
教
学
过
程
中
，
数
学
知
识
和
技
能
的
掌<
/p>
握
与
思
维
能
力
的
发
展
也
是
密
不
可
分
的
。
一
方
面
，
学
生
在
理<
/p>
解
和
掌
握
数
学
知
识
的
过
程
中
，
不
断
地
运
用
各
种
思
维
方
法
和<
/p>
形
式
，
如
比
较
、
分
析
、
抽
象
、
综
合
、
判
断
、
概
括
、
推
理
；<
/p>
另
一
方
面
，
在
学
习
数
学
知
识
时
，
为
运
用
创
造
性
思
维
方
法
和<
/p>
形
式
提
供
了
具
体
的
内
容
和
材
料
。
绝
不
能
认
为
教
学
数
学
知
识<
/p>
、
技
能
的
同
时
，
会
自
然
而
然
地
培
养
了
学
生
的
创
造
性
思
维
能<
/p>
力
。
数
学
知
识
和
技
能
的
教
学
只
是
为
培
养
学
生
思
维
创
造
性
能<
/p>
力
提
供
有
利
的
条
件
，
还
需
要
在
教
学
时
有
意
识
地
充
分
利
用
这<
/p>
些
条
件
，
并
且
根
据
学
生
年
龄
特
点
和
学
生
实
际
情
况
有
计
划
地<
/p>
加
以
培
养
，
才
能
达
到
预
期
的
目
的
。
如
果
不
注
意
这
一
点
，
教<
/p>
师
在
“
懂
”
字
上
下
功
夫
多
，
而
在
“
创
”
字
上
动
脑
筋
少
，
结<
/p>
果
是
学
生
习
惯
于
接
受
知
识
而
不
习
惯
于
思
考
问
题
，
只
会
读
死<
/p>
书
。
二
、
培
养
学
生
创
造
性
思
维
能
力
要
贯
穿
在
各
年
级
的
教<
/p>
学
中
。
要
明
确
各
年
级
都
担
负
着
培
养
学
生
思
维
能
力
的
任
务<
/p>
。
从
一
年
级
开
始
就
要
注
意
有
意
识
地
加
以
培
养
。
例
如
：
在
开<
/p>
始
认
识
大
小
、长
短
、多
少
时
，就
有
初
步
培
养
学
生
比
较
< br>问
题
的
能
力
。开
始
教
学
10
以
内
的
数
和
加
、减<
/p>
计
算
，
就
有
初
步
培
养
学
生
抽
象
、概
括
问
< br>题
的
能
力
。开
始
教
学
数
的
组
成
就<
/p>
有
初
步
培
养
学
生
分
析
、综
合
能
力
的
问
题
< br>。
这
就
需
要
教
师
引
导
学
生
通
过
实
际
操
作
、
观
察
，
逐
步
进
行
< br>比
较
、
分
析
、
综
合
、
抽
象
、
概
括
，
形
成
10
以
内
数
的
概
念
，
理
解
加
、
减
法
的
含
义
，
学
会
10
以
内
加
、
减
法
的
计
算
方
法
。
如
果
不
注
< br>意
引
导
学
生
去
思
考
，
从
开
始