1.

学生在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例 尺。

2.

学生在操作、观察、思考、 归纳等学习活动中理解比例尺的意义，能正确计算比例尺，了解比例尺在实

际生活中的各 种用途。

教学重点：

理解比例尺的意 义。正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。

教学难点：

把线段比例转换成数值比例尺

教学准备：

课件

教学活动

课前谈话

:

一、

激发兴趣，引入比例尺

师：脑筋急转弯

老师每次坐高铁从武 汉来到广州

,

一共要用

3

小时

20

分钟，但有只大黑蚂蚁从武汉爬到广州却只 用了

大约

10

秒钟。你知道是怎么回事 吗？

生猜：蚂蚁可能在地图上爬。

师：对了。蚂蚁爬的是从武汉到广州的图上距离，而我坐车所行的是从武汉到广州的实际距离 。

师：同学们，我们的祖国历史悠 久，地域辽阔，大约有

960

万平方千米。如果我们想把整个中 国的地域

一眼看尽，有没有可能？

生：有可能，师：对，今天老师就把中国地图搬进了课堂

把它画在地图上你们知道人们是怎样把

960

万平方千米的大中国画在这张没有半个黑板大的地图上的吗？

生：把它缩小。

师：对了，就是把我 们的祖国缩小画在地图上的。老师这里还有一幅中国地图，请同学们认真观察这两幅

地图 ，你有什么发现？

师：那图上距离与实际距离之间有什么关系呢？让我们先来做个游戏。

(< /p>

重点：激发兴趣，快速导入

)

可编辑

精品

1

、操作计算。

师：< /p>

你们喜欢画画吗？那我们来个最简单的——画线段游戏。

我说物品 的长度，你用线段画出它的

长，行吗？

①一块橡皮长

5

厘米

②铅笔长

18

厘米

③米尺长

1

米

师：咦？怎么不画了？

生：画不下。

师：那 怎么办呀？快想想，有什么好办法，可以把

1

米画到纸上去？< /p>

生：可以把

1

米缩小若干倍后画在纸上。

师：这个办法不错。就用这种方法画吧。

重点：体会比例尺的实际意义，因为需要所以产生。

学生画完，集体交流。

师：你 是用图上几厘米的线段来表示实际

1

米的呢？

< br>

教师有选择的板书：

师：像

2

厘米、

5

厘米、

10

厘米这些在图上画出的线段 的长度，我们叫“图上距离”，而这

1

米就

叫“实际距离”。

师：你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗？

教师指名回答，并板书计算过程。

2

、揭示比例尺的意义。

（

1

）初步 理解比例尺的意义

师：

其实 像这样一幅图的图上距离与实际距离的比，

就叫这幅图的比例尺。

这就是我们这节课所要

学习的内容—比例尺

（板书课题及关系 式）根据比与分数的关系，我们还可以把它写成图上距离

/

实际 距离

=

比例尺。（板书）

师：同样是

1

米的米尺的线段图，为什么它 的比例尺却不一样呢？（缩小的倍数不同）

可编辑