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《雨霖铃》名师教学设计

(

人教版高一必修四< /p>

)

教学目标

1

、知识与能力：了解柳永词缠绵婉约的风格，理解作品

“景中见情，缘情设景”的艺术特 色。理解善于铺叙、融情于

景、虚实相济的艺术特点。

2

、过程与方法：通过理解文句，分析意境，提高学生理

解和鉴赏词的能力。

3

、 情感态度与价值观：引导学生以真情品读作品，培养

学习诗歌的兴趣和文学素养。

教学重难点

1

、理解诗人在作品中表达的感情。

2

、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。

3

、对“今朝酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”的赏析。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

一课时。

教学过程

一、导入。

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以旧知导入新知。

教师可适当提示： 《白雪歌送武判官归京》《别董大》

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渭城曲》《送杜少府之 任蜀州》

《晓出净慈寺送林子方》等。

江淹有一名句，

黯然销魂者，唯别而已矣。

< br>

（《别

赋》）一种痛彻底心扉的离愁别绪在词人的笔下有 了冷冷的温

度，有了触手可及的具体感。

二、检查预习，学生展示预习情况，为读懂词扫除基本障

碍。

1

、作者简介。

柳永，原名三变，字耆卿。少年时去汴京应试，经常跟歌

伎们一道生活，狂放不 羁。仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从

风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。以后 在汴京、苏

州、杭州等地流浪了一个时期。景佑元年，方进士及第。曾任

屯田员外郎，世称柳屯田。卒于襄阳，死之日，家无余财，群

伎合金葬之于南门 外。

补充材料：宋翔凤在《乐府余论》提到：“柳词曲折委< /p>

婉，而中具浑沦之气，虽多俚语，而高处足冠群流，倚声家当

尸而 祝之。入竹垞所录，皆精金粹玉，以屯田一生精力在是，

不似东坡辈以余力为之也。”又 如刘熙载的《艺概》中说道：

“耆卿词细密而妥溜，明白而家常，善于叙事，有过前人， 惟

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绮罗香泽之态，所在多有，故觉风期未上耳。”著名学者叶梦

得 在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。”

2

、词牌介绍。

《雨霖铃》这一词调，本来是唐代教坊大曲，一作“雨淋

铃”。相传唐玄宗入蜀，到 了斜口的时候，霖雨连日。他经过

秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往事，于是创作此曲，悼 念杨贵

妃，寄托哀思。大家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的

情味。而当时的柳永由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开

京城到外地去。但一想 到从此将不能与心爱的人生活在一起，

失去爱的慰藉，更是觉得痛苦万状。

三、朗读，整体感知。

1

、范读，注意朗读的节奏。

2

、齐读：读出作品的节奏、韵律，并且注意体会作品的

意境和作者的思想感情。

3

、整体内容把握：

学生自由诵读这首词，走进这首词的世界。

< br>请学生结合注释，疏通这首词的文字，理解词的字面意

思，有疑问举手，并且思考 词的上下阕分别写了什么内容？

（同桌讨论，回答）

明确：

上片写词人和他心爱的人临别之时留恋难舍的情景；

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下片是词人想像别后羁旅生活孤独痛苦的情状。

4

、情感基调：

请学生讨论，并给出结论。

明确：基调：低沉、哀婉、悲伤、凄清。

四、诗词赏析。

本课重点赏析这首词的内容和写法。

（一）赏析上阕。

1

、①开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”

交代了哪些内容？

明确：这三个句子交代了时间、地点以及词人所处的特定