语文主要内容大全
-
第一单元
单元主题：感受大自然的美好
1
、燕子
一、课文的写作顺序
课文以燕子为线
索，
是按燕子的外形特点、
燕子在春天从南方赶来、
燕子飞行和停歇的顺序
记叙的。
二、每一个自然段的主要内容
课文共
有四个自然段，
第一自然段讲燕子的外形特点；
第二自然段讲春
天来了，
小燕子从南
方飞来，
为春天增
添了许多生机；
第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；
第四
自然段讲
燕子停歇在电线上形成的美丽图景。
三、作者的观察顺序
作者是按照由远及近的顺序观察燕子的
四、思考问题：
“像赶集似的聚拢来
”
体会这里用拟人的写法，
写出了花儿争相开放的生动活泼的春
景。
五、
重点词句：
1
、
“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一
瞬间而过。
2
、比喻句：蓝蓝的天空
，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
停着的燕子成了音符，铺成了一支正待演奏的春天的赞歌。
<
/p>
3
、一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾
巴，凑成了活泼机灵的小
燕子。
“一
身羽毛”
“一对翅膀”是对小燕子外形的勾勒，
“乌黑光亮”<
/p>
、
“俊俏轻快”
“剪刀似的”
突出活泼机灵的燕子的特点。
六、课文写了燕子
的哪些特点？写了小燕子小巧玲珑、活泼可爱的特点。
七、全文背诵默写
2
古诗两首
一、背诵默写两首古诗
二、作者简介
贺知章：唐代诗人。除
本课《咏柳》外，还有《采莲诗》
《回乡偶书》广为传诵。
朱熹：南宋思想家、教育家、文学家。
三、古诗的意思
《咏柳》
咏：歌颂、赞美的意思。
1
、
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”
单字解释：
“碧玉”
，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。
“妆”
，打扮。
“一树”
，满树，
“一”
字表示满、
全、
整个的意思。
“万条”
，
泛指柳树枝条多。
“绦”
，
一种用丝编成的带子。
全句的意思是：
高高的柳树，长满了翠绿的新叶，
看上去好像用碧玉装饰扮的一样。从树上
垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。
2
、
“不知细叶谁
裁出，二月春风似剪刀。
”
单字解释
：
“细叶”
，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。
“裁”
，裁剪。似，好像。
全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的
?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的
啊
!
《春日》
诗题的意思是在春天里。
1
、
“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
”
单字解释：
“
胜日”
，
即晴日，
天气晴朗的好日子。
“寻芳”
，
游览、
赏玩美好的风景。
“泗水”
，
水名
，
在山东省中部，
源于山东省泗水县东蒙山南麓，
因四源并发而得名。
它是淮河的支流，
流经曲阜，<
/p>
也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。
“滨”
，
水边。
“光景”
，
风光景色。
“一
时”
，
一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。
全句的意思是：<
/p>
在风和日丽的一天，
诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风
景。
那里
风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。<
/p>
2
、
“等闲识
得东风面，万紫千红总是春。
”
单字
解释：
“等闲”
，平常、随便。识得，认识到。
“东风面”
，春风的面貌。
“万紫千红”
，形
容百花争奇斗艳的景色。
“总是”
，都是。
以上两句的意思是：
人们寻常中都知道有春风，
但要是真正认识它，
只有在见到
万紫千红的
景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边
的美景。
五、表达的思想感情
《咏柳》作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。
《春日》表达了作者对万物复苏的春天的渴望以及春天到来的喜悦。
3
荷花
<
/p>
一、
《荷花》这篇课文中，作者以丰富的想象力，描写了荷花的清
新美丽，展现了一幅各具
姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大
自然的感情。
二、课文的叙述顺序
第一自然段写去公园看荷花；第二、
三自然段描写荷花生长的各
种优美的姿态；第四、
五自
然段分别写自己观荷花时的想象和感
受。
三、重点语句
1
、冒：这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来的意思，形象地表现
了白荷花的
艳丽夺目、卓尔不群。
2
、
“我怎么会忘记自己是在看荷花呢？”这是理解句子内涵的练
习，因为在看荷花的时候，
我把自己不自觉地当作一池美丽的荷花中的一朵荷花，
沉浸在其中，
感情高度投入，
所以忘
记了自己是在看荷花。说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。
3
、
“为什么说这一池荷花是‘一大幅活的画’呢
？”可以结合课堂学习进行，重点是通过讨
论领悟：
用彩笔画出
来的是色彩明丽的画面，
而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面，
因
为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。
4
、写荷花姿态的句子：有的才展开两三篇花
瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲
蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上
要破裂似的。
你能用“有的„„有的„„有的„
..
”说一句话吗？
5<
/p>
、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
< br>这是一个比喻句，好处是能更生动、形象地写出荷花的多、绿、圆的特点。
4
珍珠泉
一、课文写了珍珠泉的哪些特点？（泉水清、深、绿）
二、表达了作者怎样的思想感情？（表达了作者对大自然和家乡的热爱之情。
< br>
语文园地一
一、我的发现：
有两个意思相反的词语组成了一个新的词语，意思发生了变化。
动静得失吞吐详略攻守进退始终呼吸是非爱憎
二、自主积累数量词
一支歌曲
一阵微风
一身羽毛
一眼清泉
一束金光
一幅画面
一串珍珠
一对翅膀
三、积累词语
描写花草的：群芳吐艳
姹紫嫣红
落英缤纷
郁郁葱葱
描写日月的：喷薄欲出
旭日东升
夕阳西下
皓月当空
描写山峦的：崇山峻岭
悬崖峭壁
层峦叠翠
苍翠欲滴
第二单元
单元主题：保护周围的环境
5
、翠鸟
一、文章中心三、文章中心
本文通过
对翠鸟
(
外形
)
、
(
动作
)
的描写，表达了对翠鸟的
(
喜爱
)<
/p>
，同时教育我们要
(
爱护小动
物
)
。
二、翠鸟的特点：
翠鸟颜色鲜艳、小
巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。
翠鸟的特点是从外形上和动作上两个方面来写的。翠鸟外形上的特点包括：颜色非常鲜艳，
< br>体态小巧玲珑以上外形上的特点都属于静态的描写。
动作上的特点包括以下几个方
面：
鸣声
清脆；飞的速度极快，翠鸟机灵，它的反应特别迅速。
三、介绍翠鸟的颜色时写作顺序是：先写头，后写背上，再写
腹部。
四、下面每组句子中，哪句写的更好，说说你的理由。
1
、翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
第二句的好处：
。
< br>“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作
轻盈、
迅捷的特点
2
、翠鸟离开苇杆，很快的飞过去。翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。
第二句的好处：
a
、
“蹬开
”比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动
地描绘了出来；
b
、用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。
五、把课文中对翠鸟外型描写的语句抄写下来，认真体会作者的写法。
6
、燕子
一、这篇课文采用了（拟人）的手法
二、解释词语的意思
饥寒交迫：又饿又冷，形容生活极端贫困。
气温骤降：气温突然猛烈下降。
启程：就是出发上路。
三、课文中心：
有一年春天，欧洲的
瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因
找不到食物，饥寒
交迫，
面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，
呼吁人们寻
找冻僵的
燕子，
将它们送到车站，
并用
带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现
了
人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
四、写出下列各词的近义词
特别
-----
（特殊）疲劳
-----
（疲惫）
温暖
--
---
（暖和）舒适
-----
（舒服
）
五、重点语句
< br>1
、消息后，居民们（纷纷）走出家门，
（冒着）严寒，
（顶着）漫天飞舞的大雪，
（踏着）冻
得坚硬的山路，
（四处）寻找冻僵的燕子。
从上面的词语中，你能体会到什么？
“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语，表明人们得知燕子的危险情况后内心的焦急
之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。
2
、她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。从“冻得通红、僵硬”
“一点也不在
乎”可以体会到贝蒂（不畏艰难，救护动物）精神。
六、泡泡语：瑞士政府知道了这个情况，
决定用火
车把这些燕子送到温暖的地方。
能够作出
这个决定真了不起。<
/p>
理解：
作为政府，能够下这样的命令关
心一群遇难的燕子，的确难能可贵，
因为这件事情与
国家的其他
大事相比实在是微不足道。
7
、一个小村庄的故事
一、小村庄发生了什么变化，为什么会发生这么大的变化？
二、课文中心
山谷中有一座环境优美
的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，
将树木一棵棵砍下来
，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”
。但是由于
< br>过度的砍伐树木，
致使土地裸露，
极大地削弱了森林的防
洪能力。
终于在一场连续的大雨之
后，咆哮的洪水将小村庄卷走
了。
三、词语解释
郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛。也形容气势美好蓬勃。
裸露：没有遮盖或遮蔽
四、重点语句体会
1
、
谁家想
（盖房）
，
谁家想
（造梨）
，
就<
/p>
（拎起斧头到山上去）
，
把树木
（一棵一棵）
砍下来。
这里的两个“谁”值得特别注意，
“谁”不作为疑问代词，是“任指”
，表示没有例外，两个
“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，
去山上砍树非常随便。
“拎”字，
从字面上与“拿、带”一致，
但为什么不可以换成后两者呢
?
这个“拎”字表达了人们的一<
/p>
种非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。
2
、一年年，一代代，山坡上的树木不断
减少，裸露的土地不断扩大„„
两个“不断”
，它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了
文
字的说明，但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。这里的两个“不断”
和一个省略号，动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。
五、泡泡语：我知道“大雨没喘气”的意思
< br>这里的“大雨没喘气儿”是运用了拟人的手法，形象地说明了大雨连续不断、几天没停。
< br>
8
、路旁的橡树
一、词语解释
不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。
语文园地二
一、会照样子写比喻句
二、积累反义词
清—（浊）廉—（贪
）正—（偏）罪—（功）善—（恶）罚—（奖）懒—（勤）优—（劣）
三、背诵、默写并理解诗句的意思，知道作者是谁
万壑树参天，千山响杜鹃。
（王维）
漠漠水
田飞白鹭，隐隐夏木转黄鹂。
（王维）
雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。
（王建）穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。
（杜甫）
池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两
声。
（晏殊）
三年级下册语文第三、四单元复习讲义资料
第三单元
9
、
《寓言两则》
一、
《亡羊补牢》
1
、理解成语的意思：
亡：丢失补：修补牢：羊圈
亡羊补牢
：丢失了羊修补羊圈。比喻一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算
晚。<
/p>
这则寓言告诉我们：犯了错误要及时改正。
< br>2
、
课文中能说明这个成语意思的句子是？——
(
他赶快堵上了那个窟窿，
把羊圈修得结结实<
/p>
实的。
）
3<
/p>
、理解：他说：
“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
（养羊人认为羊丢了，修补羊圈于事无补。
）<
/p>
4
、理解：他很后悔，不该不接受街坊
的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上了那个窟
窿，把羊圈修得结结实实的。从此，
他的羊再也没丢过。
二、
《南辕北辙》
1
、理解成语的意思：
辕：古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过后，路面压成的痕迹。
南辕北辙：
一个人本来要往南边去，
却驾车向
北行。比喻有些人行动和目的是相反的，
行动
越卖力离目标反而
会越远。
这则寓言告诉我们的道理是：认准正确的方向才会成功。
2
、课文中能说明这个成语意思的句子是？
（楚国在南边，那个人硬要往北边走。
）
3
、这个人往北走的原因有：马跑的快、车夫驾驶技术高超
、带的盘缠多。
4
、我想对这个楚国
人说：
“朋友，楚国在南边，你却硬要往北边走。你的马越好，赶车的本
领越大，盘缠带得越多，就离楚国越远啊，还是听听劝，快往南走吧！
”
三、
《亡羊补牢》中的养羊人和《南辕北辙
》中的去楚国的人有什么不同吗？
（
《亡羊补牢》中的养羊人虽然在第一次丢羊后没有听从邻居的劝告修补羊圈，但在第二次
丢羊后人士到自己不应该不停邻居的劝告并及时改正了，
而
《南
辕北辙》
中去楚国的那个人
却不听朋友的劝告，执意往北方走，
结果离目的地越来越远。
）
10
、
《惊弓之鸟》
一、理解成语的意思：
惊弓之鸟：被
弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓后，遇到一点情况就害怕得不得了。
二、理解课文中重点句子和词语。
1
、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了
两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（第一个“直”是说大雁一个劲往上飞，飞得急；第二个“直”是说大雁一个劲往下掉，掉
得快。两个“直”准确地描写出大雁听到弦响前后两种不同的情形。
）
2
、阅读课文第九自然段，回答：
<
/p>
更羸一共说了
（
4
）
句话。
第一句是更羸看到大雁
（飞
得慢）
，
听到大雁
（叫的声音很悲惨）
；
第二句是更羸分析大雁（飞得慢和叫得悲惨）
的原因。从这两句话看出更羸知道（大雁受过
箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。
）第三、四句话写大雁（落下来的原因）
。从这两句话可以
看出更羸知道只需（拉弓）不需（用箭）就能（把大雁射下来）
。<
/p>
更羸看到大雁后做出了什么判断，这个判断是怎样一步一步做出
来的？
（更羸看到大雁后断定这只雁受过箭伤。
他首先观察到大雁飞得慢，
叫声悲惨；
然后分析大<
/p>
雁飞得慢，
叫声悲惨的原因是它受过箭伤，伤口没有愈合，而且孤
单失群。
从而判断出不用
箭就能“射”下它。
< br>）
为什么他能判断出大雁受过箭伤？
（
因为更羸善于观察、
关于思考分析，
并能把看到的、
听到的和自己的实践经验结合起来进
行思考。
）<
/p>
三、这篇课文在写法上的特点是：倒叙的写法。
11
、
《画杨桃》
一、理解：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
这句话是（父亲）说的，第二句话是（老师）说的。他们说的意思都是相
同的，告诉了我们
一个深刻的道理，那就是（看问题或做事情一切从实际出发）
。
二、我为什么会把杨桃画成五角星？
（
1
、从我的角度看，杨桃的样子就像五角星。
2
、我按照爸爸的叮嘱认认真真地看，老老实
实地画。
）
三、理解下面句子：
１、
“好——笑！
”中的“——”表示声音的延长，表现了几个同学（嘲笑）的
神态。
２、
“不„„像。
”
“像„„五„„五角星。
”这里的三个“„„”
刻画了“有的同学”知道自
己错了后（不好意思）的神态。
四、老师的神情为什么变得严肃了？
（因为老师发现“我”明明画得很准确，但全体同学却说“不像”
，意识到同学们还不懂
得
画画的起码要求，更不懂得用科学的思想对待事物。
）
五、阅读课文第１８自然段，思考：
１、老师说的画可以分为几层？如何分？
（可以分为三层。
）
２、每层的意思是什么？
（１、看到
角度不同，杨桃的样子也就不一样。２、当看见别人把杨桃画成五角星的时候，
不要忙着
发笑。３、要实事求是。
）
六、为什么课文最后说“他们的教诲使我一生受用？”
（老师和父亲虽然都是在教我怎样画画，
但它们的话却道出了一个真理
：
做事或看问题应该
从客观存在的实际出发，
< br>实事求是，
只要坚持这种科学的思想方法，无论何时，无论何事都
能受益！
）
七、读了课文后你想到了什么？
我们做事或看问题应该实事求是，
当
别人的看法、
做法与自己不同时，
不要急于下结论，
要从别人的角度去想、去看，一切从客观存在的实际出发。
12
、
《想别人没想到的》
一、事情的起因是？（画师考徒弟：同样的纸画最多的骆驼）
三个徒弟分别是怎样画的？
（大徒弟密密麻麻地在纸上画满了很
小很小的骆驼；
二徒弟画了
许许多多骆驼的头；
小徒弟画了几条弯弯曲曲的线，
表示连绵不断的山峰，
一只骆驼从山中
走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
）
二、为什么小徒弟会得到师傅的赞扬？
（因为小徒弟虽然画上只有两只骆驼，
却营造出数不尽的骆驼的情境。
他的画构思巧妙，
想
到了别人没想到的，有创新能力，
所以受到赞扬。
）
三、读了课文你想到了什么？
（做事情需要有创造性，想别人没想到的才能把事情做得更好。
）<
/p>
语文园地三
一、
“我的发现”
：比较反问句和陈述句的不同。
（反问句表达的语气更肯定。
）
< br>二、
“读读记记”
：这几个句子都是比喻句。
三、
“读读背背”
：要
求会背、会写。
第四单元
13
、
《和时间赛跑》
一、文章中心
本文通过写
“我”从外祖母去世知道过去的就不会再回来，并和时间赛跑的故事，
教育
我们
要珍惜时间，和时间赛跑才会成功。
二、理解句子的意思
1
、所有时间里的事物，都永远不会回来了。
这句话
的意思是：
昨天过去了，
就再也不能回到昨天了，
小孩长大了，
就再也回不到童年了。
时间一去不复返
。
“所有”和“永远”在句中的作用是：强调时间的宝贵。
<
/p>
2
、虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
这句话的意思是：时间过去了，
就再也回
不来了。
当一天过去后，
这一天发生的所有事情都
成为过去。虽然明天太阳还会照常升起，但这个太阳却是新的一天的太阳。
3
、
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光
阴。
”这句话强调了时间的宝贵。
“
光阴似箭，日月如梭。
”比喻时间飞快，突出时间的宝贵。
4
、读课文第八自然段，回答问题：
（
1
）
“我”
着急什么？悲伤什么？（
“我”着急时间过得飞快，悲伤时间一去不复返。
）
（
2
< br>）
“我”又高兴什么
?
快乐什么
？（
“我”高兴“我”跑赢了时间，快乐“我”走在了时间
的前
面。
）
（
3
）
“和时间赛跑”
是怎么回事？
（
“和时间赛跑”
就是抓紧时间，
争分夺秒地做完每件事。
）
5
、后来的二十年里，我因此受益无穷。
（
“受益无穷”的意思是：得到无尽的好处或利益。
益：好处。穷：穷尽。
）
三、学了《和时间赛跑》这一课，你有什么启示？
答：虽然：
“光阴似箭，日月如梭”虽然“所有时间里的事物，都永远不会
回来了，
”但“假
若你一直和时间赛跑，你就可以成功”
四、背诵默写课后关于珍惜时间的格言。
（
时间对我们每个人来说非常宝贵，你能写两句关
于时间的格言吗？课余时间我很会收集，
我又收集了很多时间的格言，
我就为你写两句吧。
）
14
、
《检阅》
一、文中写了关于检阅的哪几件事？
1
、准备检阅。
2
、检阅时的情景
二、回答问题。
1
< br>、怎么谁都不愿意第一个开口呢？（第
3
自然段）
（非常为难。
因为队员们怕拄拐的博莱克会
影响到游行队伍的整体形象，
但是如果不让他参
加，又担心会伤
害他，因为感到为难。
）
2
、
“还有一件非常棘手的事。
”这件棘手的事是
什么？
（这件棘手的事是游行检阅时博来克怎么办？“确实”
、
“非常”看出事情的棘手。
）
3
、
“
劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟
他说呢？”这是对队员的（心理活动）的描写，写出了队员们（心存顾虑，不知怎么安排拄
拐的博来克。
）
4
、我能体会博莱克当时的心情。<
/p>
（第
12
自然段）
兴奋、自豪
5
< br>、观众为什么说“这个小伙子真棒”
“这些小伙子真棒”？
“这个小伙子真棒”
：因为博莱克没有因为自己是个拄拐的
少年而感到自卑，而是很自信，
对充满了热爱之情。
“这些小伙子真棒”
：因为这些儿童队员敢于冲破世俗的偏见，没有歧视
拄拐的博莱克，而
是大胆的让博莱克站在游行队伍的第一排。所以人们赞扬了他们美好善
良的心灵。
三、我想对博来克说几句话：
1
、博来克，我真的很佩服你的勇气，欣赏你的自信。我也会象你一样，做一个坚强的人，
而且我也会热情帮助周围有困难的人。
2
、博莱克，我真佩服你，你并不因为自己的残疾而自卑，你是一个自信，自尊，自强，并
对生活充满热爱的孩子，你的这种精神值得我们学习。
15
、
《争吵》
一、我和克莱谛争吵前后的表现如何？
（争吵前：我：嫉妒克莱谛：无意；
争吵后：我：后悔、矛盾、不安克莱谛：伤心宽容
我：知错就改克莱谛：主动示好）
二、理解词句的意思。
1
、
“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。
”
（
“不安”是怕克莱谛放
学后再报复我。
“后悔”说明“我”认识到了自己的错误，不该和克
莱谛吵架。
）
2
、克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
（
“瞟”是斜着眼睛看。
“不是愤怒”说明
克莱谛并不生“我”的气，他为我的行为感到“悲
哀”
，为“我
”不承认错误而伤心。
）
3
、终于挨到了放学。我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。
<
/p>
（
“挨”字用得好，是困难地度过时间的意思。把“我”的犹豫、
矛盾、不知该如何面对好
友的心理表现了出来。
）
4
、他又说：
“我在外边
等着你！
”我回答说：
“我也等着你！
”
他们都说在外边等着对方，但心里想的却不一样，克莱谛心
里想着（跟“我”和解）
，
“我”
却想
着（怕他报复一心防御他。
）
5
、
“既然你错了，
就应该第一个伸过手去请
他原谅，
而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒
尺。
”
父亲认为（克莱谛）比（
“我”
）高尚，因为（克莱谛能谅解“我”的过错，宽容“我”
，珍
视友情。
）
父亲这段话告诉我
们要是自己错了，
应该
（主动认错）
，
不应该
（举起尺子防御。
）
6
、读课文第
5
自然段，回答：
（
1
）
“我”和克莱谛争吵后，为什么很后悔？
< br>
（因为克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起„„）
（
2
）这段话中，作者分几步写出“我
”内心矛盾心情的？
（分三步。不安——后悔——矛盾）
三、学了本课，你认为他俩是什么样的少年呢？
1
、安利柯是一个明是非却爱面子的人。
2
、克莱谛是一个能谅解同学的过错，宽容别人，珍视同学友情的人。<
/p>
四、学习了这篇课文，你懂得了什么？
答：朋友之间要互相谅解、彼此宽容。
16
、
《绝招》
< br>1
、文中讲了几个小伙伴？哪几种绝招？
2
、小柱子为什么要练绝招？他练习了什么绝招？为什么伙伴们羡慕地竖起了
大拇指？
（小柱子第一次比赛输了，他觉得十分丢脸，
很不好意思。他练习了口算的绝招。
当伙伴们
说完题目后他脱口而出结果，而且完全正确，所以伙伴们竖起了大拇指。
）
3
、小柱子高兴地说：
“
咱们定个日子再比一比，条件是（绝招一定得是练出来的，而且要有
用。
）
”
4
、小柱子是一个好强，不服输，自尊，勤学苦练的孩子。
5
、这篇文章告诉我们一个什么道理？
答：只要勤学苦练，就能练出一身好本领；要练，就练出对未来发展有用的本领。
语文园地四
1
、我
的发现：比较形近字，会区分组词。
2
、我会填：注意“的”
、
“地”
、<
/p>
“得”的用法。
3
、读读背背：要求会背、会写。
<
/p>
1
—
4
语文园地
复习
语文园地一
一、带有反义词的词语。
动静得失吞吐详略攻守
从上面的词语
中我发现（每个词中两个字的意思是相反的）
。请你再写四个这样的词语（高
低、是非、呼吸、上下、大小、前后）
二、我会填
一（串）珍珠
一（阵）微风
一（眼）清泉
一（束）金光
一（幅）画面
一（首）赞歌
三、照样子写词语
群芳吐艳（）
（）
（）
（）
<
/p>
旭日东升（）
（）
（）
< br>（）
崇山峻岭（）
（）
（）
（）
语文园地二
一、读句子回答问题
蒲公英的花可以张开、合上。
蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
我发现（每组的第二句话比第一句话表达得具体，形象，同时第二句话也是比喻句）
< br>
你也来写几句比喻句（）本学期我们也学过很多这样的句子你也来写三句吧（）
二、我会填
清对（
）
罚对（
）
廉对（
）
罪对（
）
劣对（
）
勤对（
）
偏对（
）
恶对（
）
三、补充句子
1
、万壑树参天，
（
）
。
2
、漠漠水田飞白露，
（
< br>
）
。
3
、
（
）
，竹溪村路板桥斜。
4
、
（
）点水蜻蜓款款飞。
5
、
（
）
，叶底黄鹂一两声。
语文园地三
一、我的发现
马跑得越快，离楚国不就越远了吗？
马跑得越快，离楚国就越远了。
我发
现（每组中的两个句子意思是相同的，在语气上存在差异）我也来改一改这些句子。
<
/p>
1
、这位小姑娘天真美好的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗<
/p>
2
难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化
吗
3
、肺结核病人躺在床上呻吟的时
候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰
的人呢？
4
、你们看见过这样的总理吗？
二、写句子。
本学期我们学习了一些关于思想方法的谚语，
使我们很受启发，
下面请同学们写出三句本学
期你印象
深刻的谚语：
< br>1
、—————————————————————————。
< br>
2
、———————————————————————。
3
、——————————————
——————————。
语文园地四
一、我的发现
普通
曲谱
互相
车厢
样式
考试
至于
细致
<
/p>
我发现
（每组两个词中带点的字读音完全相同，
< br>左边带点的字都是右边词语中带点的字的声
旁）相信在你的学习中你也遇到过这样
的字请你再给大家写三组这样的字并组词：
（）————（）————（）———（）————（）
三年级下册语文第五、六单元复习讲义资料
第五单元
17
、
《可贵的沉默》
一、
“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！
”教室里寂然无声，没有人举手，没有
人说话。孩子
们沉默着，我和孩子们一起沉默着„„
１、联系课文写出下面词语的意思。
寂然无声：非常安静，一点声音也没有。
２、文中的省略号作用是
_
表示所有的人都在沉思
__
。
３、没有人举
手是因为
_
他们中间确实没有人向爸妈祝贺生日。
４、我和孩子们沉默的原因：因为大家认识到了自己做的不够好，感到很惭
愧。
二、我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有
意识到的极为珍贵的东西。
1
、
“蕴藏”的近义词是（蕴含）
。
２、这“极为珍贵的东西”是指（
要回报父母的爱）
。这句话是说“我”要让孩子们不光感
受到爱
，还要让他们懂得回报父母的爱。
三、
沉默了足足一分钟，
我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的
犯了错误的神色之中。
1
、
“足足一分钟”
，表明“沉默”的时间很
长。
2
、破折号的作用是（解释说明）<
/p>
，说明孩子们“可爱”在何处。
3
、孩子们“可爱”在何处？
（那位孩子们很快就认识到了自己做得不好，
感到很难为情，
而且内心里产生了要回报父母
之爱的意识。
）<
/p>
四、像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地
回来了。
1
、
“像获得赦免一样”
，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了
许多。
2
、
“从四
面八方慢慢地回来”
，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看
老师了。
五、
为什么在
回答老师关于爸爸妈妈是否知道和祝贺自己的生日时，
教室里很热闹；
< br>而当老
师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，并向他们祝贺时，大家却都“沉默”
了？
（因为大家认识到了自己做的不够好，感到很惭愧。
）
六、
“教室里
又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
”有什么不一样？
（现在的“热闹”是讨论怎么知道父母的生日，是想着回报。而先前的“热闹”只
是在谈论
自己。
）
< br>七、只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
1
、
“稚拙”的意思是：幼稚而拙劣。
2
、理解句子的意思：对爸妈来说，
重要的不是你能为他们做多了不起的事，送多贵重
的礼物，而是能够让他们感受到你的关
心和爱。
八、这一片沉默给了我多大的享受啊！
理解：
孩子们懂得了向爸妈表达自己的爱，
这不正是那节课上
沉默不语进行反思的结果，
孩
子们在成长，
家长们很欣慰，
让老师体验到了成功的快乐！
所以说这一片
沉默给了我很大的
享受。
九、为什么说孩子的这种沉默是可贵的？
（因为孩子们在沉默中认识到了自己的错误，
懂得了要回报父母的爱，
并且用不同的方式回
报了父母的爱。所以说这种沉默是可贵的。
）
18
、
《她是我的朋友》
一、理解词语的意思。
迫在眉睫：比喻事情临近眼前，十分紧迫。
< br>二、一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
1
、
“颤抖地举起来”说明他十分害怕。<
/p>
“又„„又„„”说明他内心非常矛盾。
2
、一系列的动作体会到他思想斗争激烈，但为了救小姑娘，最后下
定决心举起手来。
三、
抽血过程中阮
恒一开始一动不动。
过了一会儿，
他突然啜泣了一下，
并迅速用手捂住脸。
又过了一会儿，
他开始呜咽
，
接着他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，
他眼睛紧闭着
，
用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。医生安慰他，他立刻停止了哭泣。
1
、这段话抓住阮恒的（动作、表情
）的变化写出了他当时献血时（紧张、害怕）的心
情。
2
、这段话中作者写了阮恒
4
种不同的哭法，分别是：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣。
3
、
“不时的啜泣”和“持续不断的低声哭
泣”意思有什么不同？（不时的啜泣是抽抽搭
搭地哭，持续不断的低声哭泣是指延续不断
地低声哭。
）说明了（阮恒心里越来越害怕。
）
4
、
“全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
”
可以看出阮恒内心因害怕而痛苦，又不愿意
让别人知道。
5
、阮恒试图用手掩盖他的痛苦，他有什么痛苦呢？（他一想到自己
即将死去，心里就
感到害怕，又不想表露出来，这使他更痛苦。
）
6
、他为什么会有那样的心情？既然
如此，那阮恒为什么愿意献血？说明阮恒是一个什