小学语文_《小真的长头发》教学设计学情分析教材分析课后反思
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《亡羊补牢》教学设计
教学目标：
1.
会读、会写本课的生字。积累新词。
2.
指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.<
/p>
朗读课文，能在朗读中悟出故事的寓意：做错了事情只要及时改正就不算晚。
教学重点：
1.
会读、会写本课生字。
2.
正确、流利地诵读故事。诵读中体会其中的寓意。
< br>
教学课时：一课时。
教学用
具：
PPT
课件。
一
谈话激趣，导入新课
1.
同学们，
你们喜欢听寓言故事吗
?
你知道哪些寓言故事
?(
学生回答：
< br>井底之蛙、
掩耳盗铃、
自相矛盾……
)
教师明确：
寓言是一种文学体裁，
它通过一个小故事来寄托某个深刻的道理。
2.
今天，我们学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。
(
板书：亡羊补牢
)(
生书空，齐读
)
二
质疑题目，理解题意
1.
“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗
?(
亡
牢
)
2
.
指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
预设：亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
预设：我是通过查字典的方式理解这个字的；我是通过联系课文内容理解的……
3.
请学生用自己的话说说“亡羊补牢”的意思。<
/p>
预设：羊丢失了把羊圈补好。
三
初读课文，了解内容
1.
说的真清楚，课前的预习很全面
!
2.
下面，请自由读课文，注意要读准字音，读通课文。
3.
理解新字词，掌握多音字：
（
1
）开火车读（小老师跟读）
寓言二则
亡羊补牢
羊圈
钻进
叼走
街坊
后悔
劝告
丢失
（
2
）
“小羊
吃草”字词游戏（去拼音识字）
寓
亡
牢
钻
劝
告
丢
4.
重点指导难写字。
钻、劝：按照左窄右宽的结构书写。
丢：注意与“去”的区别，不要丢掉第一笔撇和最后一笔点。
（
1
）教师范写：钻
< br>
劝
告
（
2
）学生观察：结构、占格
（
3
）学生练写：教师巡视指导
（
4
）书写展示：展示优秀书写
四
精读课文，小组学习
同学们字词掌握
的不错，现在，请同学们自由读课文，思考：
《亡羊补牢》讲的是一个怎样
的故事
?
指名说（按照故事六要素叙述故事）
教师根据学生回答概括故事结构：
板书：起因：全破丢羊
经过：
不听劝告——再次丢羊结果：修补羊圈
再没丢羊
出示课件：指名答（引导学生复述故事）
齐读
1
、
默读第一段，思考：羊为什么会丢失呢？
指名答
用“因为
...
所以
...
”句式说羊丢失
的原因
2.
羊丢了之后，街坊和养羊
人分别是如何表现的
?
(
街坊劝他说
：
“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧
!
”
)
(
他说：
< br>“羊已经丢了，还修羊圈干什么
?
”
)
(1)
街坊是怎么劝的
?
指名读，读出劝告的语气。
(2)
街坊真诚地劝告，
可养羊人什么表现呢
?(<
/p>
板书：
第一次丢羊——毫不在意
)
指名读，
评议。
(
读
出他的无所谓，毫不在意
)
(
街坊的
一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝告。
)
(
指名分角色朗读
)
（男女生分角色读）
（
3
）情景表演（指名表
演）
3.
养羊人不听劝告的结果怎样
?
养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只
?(
在文中找出相关
句子
)
（
1
）指名读第
4
段
(
第二
天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
)
指导读两个“又”
（理解：两次丢羊的原因是一样的）
，指名答
刚才我们学习的内容，如果用题目中的两
个字来概括，就是
?(
亡羊
)
4.
第二次丢羊后，
养羊人又是怎么想、
怎么做的
?
结果怎样
?
自由读第
5
自然段，
画出有关句
子。
(
他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
)
教师：他“后悔”什么？这体现了他设么么心理？（生：懊悔
...
）
(
他赶紧堵上那个
窟窿，把羊圈修得结结实实的。
)
教师：老师想把这个“赶紧
”去掉行吗？让学生去掉“赶紧”对比体会
指名答“赶紧”
在
句子中作用（急切的心情）
指导朗读
引导生词语积累
:
“结结实实”
AABB
式：
指名说
5.
小组合作，完成表格：对两次丢
羊，养羊人分别是怎么想的？怎么做的？结果么样？
第一次
第二次
怎么说
怎么做
结果怎样
内心的想法
6.
思考
：这个人在修补羊圈时，原来劝告他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说呢？养
羊人又
会怎么回答？
（
1
）指名答
（
2
）情景表演
五
体会寓意
1.
如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果
?
2.
揭示寓意：
由此可见，
像养羊人这样犯了错误，<
/p>
只要
(
及时补救
)
，
就
(
为时
不晚
)
。
（板书）
3.
在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实
际，谈谈看法。同桌互议，再指名交
流。
(
眼睛近视、环境污染……
)
这些都可以用哪一个词语来概括
?(
亡羊补牢
)
六
拓展延伸
1.
故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一个什么道
理呢
?
再把课文认真读一读，
想一想，
把你的想法和同桌先交流一下。
(
板书：亡羊补牢，为时不晚<
/p>
)
2.
全班交流，师总结：
是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，并认真改正，还不算晚。所以人们常
说：亡羊补牢，为时不晚。
(
板书：为时不晚<
/p>
)
学情分析
本班共
25
名学生。语文基础知识掌握
情况尚可，语言表达与理解能力稍差，想象力十分有
限。
大部分
学生日常课堂中不乐于积极表达自己，
或者偶有乐于表达的情况，
找不到突破口，
给不出高质量的表达。
这样一堂课，
如果能够将学生的兴趣和热情调动起来，
将对他们的口
< br>头表达与想象力的提升有的显著地功效。
女生中有善于
表达、
朗诵和演绎者，
能为活跃课堂气氛添色不少。
男生中有不擅表达但是文
字能力不差者，
如果能以
这几人为突破口进行读和写的练习，
能为其他学生起到示范和带动
作用。
还有几名后进生亟待提到语言表达能力，
也需锻炼胆量，
因此，
在课堂提问中也会涉及到这
类学生，耐心引导下，相信他们能说出不错的回答。
《小真的长头发》效果分析
这篇课文
是一篇著名的绘本故事，充满了丰富神奇的。教学时，我设计了：激趣导入——自
此检测
——整体感知——精读课文——放飞想象的学习环节。
一、激趣导入
借助一副对联，
激发了兴趣，很好的进入了关于头发的主题，
学习兴趣浓厚，达到了预
期效果。
二、字词基础环节
此环节，用常规的
方式检测字词的阅读和理解。由于时间问题没有再呈现多音字“卷、
系”的教学，比较遗
憾。
三、整体感知
学生自读课文，很容易找到小真头发四个打的作用，再带领他
们逐个分析，
抓住“垂、卷、拉
嗖”
等词体会小真头发的长，以及想象的丰富有趣。其中引导阅读的方
式较为单一，没有充分
调动起学生学习的主动性。应该可以有改动的空间。