家庭教育小故事
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家庭教育的小故事
有位父亲他对女儿的教育方
式比较独特，他从来没有辅导过女儿做功课什么的，就是每天
回来跟女儿聊十分钟，只聊
四个问题，就完成了他的家庭教育。这四个问题是：
1
，学校有什么好事发生吗？
2
，今天你有什么好的表现？
3
，今天有什么好收获吗？
4
，有什么需要爸爸的帮助吗？
看似简单的问题背后其实蕴涵着丰富的含义
:
第一个问题其实是在调查女儿
的价值观，
了解她心里面觉得哪些是好的，
哪些是不好的；
第二个问题实际上是在激励女儿，增加她的自信心；
第三个问题是让她确认一下具体学到了什么；
第四个问题则有两层意思，一
是我很关心你，二是学习是你自己的事。就是这简简单单
的四个问题，包含了很多关爱关
怀在里面，事实上也证明很有效。
在教育理念中，要把孩子教育好，最关键的就是亲子关系
要处理好。如果家长在孩子心
中建立起绝对的责任，孩子相信家长无条件地爱着自己，相
信家长所有批评、表扬的出发
是为了自己好，如果孩子在潜意识里对此达到完全相信，那
么这种关系是良性的，是相互
关爱、相互支持、相互理解的稳定关系。在这种情况下，所
有教育孩子的最简单的事情，
用苏联大教育家苏霍姆林斯基的话说就是
< br>“
伴随孩子成长
”
。
但是，
现实生活大部分人的亲子
关系是不稳定的，
或者说是扭曲的，孩子并不能真正信任家长。
谁家的父母都是
爱自己的子女的，但中国
98
％的家长错把爱的方式当成了爱。
比如给孩子
最好的东西吃，最好的衣服穿，这只是一种爱的方式，并不是爱本身。而家长
们的爱也经
常是有条件的，比如会出现只要这次考试得了前三名，就带你去哪里玩等等。
爱
是一个生命喜欢另一个生命的感情，是一种平等的关系，是无条件的，是一种整体接
纳的
，是要让对方接收到的
,
要真正做一个好家长并不难，要教育好
孩子一定要注意下面几
句话：
1
，绝对禁止高压
/
打骂孩子的做法，建立平
等的关系。
2
，真正地无条件爱孩子
，给予孩子精神意义上的爱。
3
，一定要尊重孩子的独立人格。
<
/p>
4
，用正面的方法教育孩子，时常对其鼓励表扬。
5
，调正亲子关系，这是最重要的一点。
6
，要注意孩子的人格精神。
如果真正理解了以上的六句话，教育好孩子就是易如反掌的事
情了。
家长应知道的心理学规律
家庭教育实际上是一门
动心
的艺术，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果
往往会苍白而无力。
因此，在教育孩子的过程中，每位母亲都应努力探索一些
心理规律
的积极或消极影响，
并趋利避害地发挥它们的作用，从而科学地引导孩子成为自己理想中的人中之龙、人中之
凤！
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心理规律一：罗森塔尔效应
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美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：
他把一群小白鼠随机地分
成两组：
A
组和
B
组，并且告诉
A
组的饲养员说，这一组的老鼠
非常聪明；同时又告诉
B
组的饲养员说他这一组的老
鼠智力一般。几个月后，教授对这两
组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现
A
组的老鼠竟然真的比
B
组的
老鼠聪明，它们能够先
走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所
普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名
字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了
一段时间，教授又来到这所
中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了
班上的佼佼
者。
为什么会出现这种现象呢？正是
暗示
这一神奇的魔力在发挥作用。
每个人在生活中都会接受
这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。
妈妈是孩子最爱、最信
任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。如
果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心
理健康。相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞
许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自
尊、自爱、自信、自强，那么，
你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！
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心理规律二：超限效应
美国著名作家马克
?
吐温有一次在教堂听牧师演讲。
最初，
他觉得牧
师讲得很好，
使人感动，
准备捐款。过了
10
分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只
捐一些零钱。又过
了
10
< br>分钟，牧师还没有讲完，于是他决定
1
分钱也不捐。等到
牧师终于结束了冗长的演讲
开始募捐时，马克
?
吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从
盘子里偷了
2
元钱。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐
烦或反抗的心理现象，被称之为
超
限效
应
。
超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，
父母会一次、两次、三次，甚至四
次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不
安到不耐烦乃至反感讨厌。被
逼急
了，就会出现
我偏要这样
< br>
的反抗心理和行为。
可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，应对孩子
犯一次错，
只批评一次
。如果非要再
次批评，那也
不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错
误被
揪住不放
，厌烦心理、
逆反心理也会随之减低。
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心理规律三：德西效应
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：
有一群孩子在一位老人家
门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来
给了每个孩子
10
美分，对他们说：
你
们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这
点钱表示谢意。
孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每
个孩子
5
美分。
5
美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地
走了。
第三天，老人只给了每个
孩子
2
美分，
孩子们勃然大怒，
一天才
2
美分，知不知道我们多辛苦！
他们向老人发誓，<
/p>
他们再也不会为他玩了！
在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部
动机
为自己快乐而玩
< br>变成了外部
动机
为得到美分而玩
，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。
< br>德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说：
如果你这次考得
100
分，就奖
励你
100
块钱
、
要是你能考进前
5
名，
就奖励你一个新玩具
等等。<
/p>
家长们也许没有想到，
正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴
趣一点点地消减了。
在学
习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子
对学
习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东
西，
如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。
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心理规律四：南
风效应
南风
效应也称
温暖
效应，源于法国作家拉
?
封丹写过的一则寓言：
北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北
风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，
结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的
。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，
行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，
南风获得了胜利。
故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的
内在需要。这种因启发自我反省、
满足自我需要而产生的心理反应，就是
南风效应
。
< br>
由此我们可
以知道，家庭教育中采用
棍棒
、
恐吓
之类
北风
式教育方法是不可取的。
实行温情教育，多点
人情味
式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半
功倍的效果。
< br>[size=+0]
心理规律五：木桶效应
木桶
效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在
于木桶上那块最长的木
板，而在于木桶上最短的那块木板。
一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不
可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的
突出，而是应
该取决于它的整体状况，特别取决于
它的某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在
不足时，就应及时提醒孩子，让其在
这门学科上多花费一些时
间，做到
<
/p>
取长补短
。
[size=+0]
心理规律六：霍桑效应
美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工
厂，有较完善的娱乐设施、医疗制
度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况
很不理想。后来，心
理学专家专门
对
其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程
中
，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一谈话试验
收
到了意想不到的结果：霍
桑工厂的产值大幅度提高。
孩子在学习、成长的过程
中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。作为母亲，
要尽量挤出时间与孩子谈
心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自己
生活、学习中的困惑，说
出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。
孩子在
< br>
说
过之后，会有一种发泄式的满
足，他们会感到轻松、舒畅。如此，他们在学习
中就会更加努力，生活中就会更加自信！
[si
ze=+0]
心理规律七：增减效应
人际交往中的
增减效应
是指：
任何人都希望
对方对自己的喜欢能
不断增加
而不是
不断
减少
。比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是
先抓一小堆放
在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。
< br>我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用
先褒后贬
的方
法。其实
，这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨运用
增减效应
，
比如先说孩子一些无伤
尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬
……
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心理规律八：蝴
蝶效应
据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，
几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种现
<
/p>
象称为
蝴蝶
效应
，并作出了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其
他因素的参与作用，
可以发展成极为巨大和复杂的影响力。
蝴蝶效应
告诉我们，教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的
处理，正确和恰当的，
可能影响孩子一生；错误和武断的，则可能贻误孩子一生。
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心理规律九：贴标签效应
在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又
的确需要一批军人。于是，美国政
府就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美
国政府特派了几个心理学专家对犯
人进行战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。
< br>训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的
< br>人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是
如何地好、如
何改过自新等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己
最亲爱的人。三个月后，犯人们开
赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服
从指挥、如何地勇敢等。结果，这
批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在
战斗中正如他们信中所说的那样服
从指挥、那样勇敢拼搏。后来，心理学家就把
这一现象称为
贴标签
效应
，心理学上也叫
暗示效应。
<
/p>
这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。
例如，
如果我们老是对着孩子吼
笨蛋
< br>
、
猪头
、
怎么这么笨
、
连这么简单的题目都不会做
等，时间长了，孩子可能就会真的
成为了我们所
说的
笨蛋
。<
/p>
所以，妈妈必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子多
贴正向的标签。
[size=+0]
心理规律十：登
门槛效应
日常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很
容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到
目标，这种现象被心理学家称为
登门槛效应
。
在家庭教育中，我们也可以运用
登门槛效应
。例如，先对孩子提出较
低的要求，待他们
按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使
孩子乐于无休止地
积极奋发向上。
家长的十个坏习惯会毁掉孩子家庭教育
为什么父母的苦心付出不能得到优良的回报，
当真我们的孩子都是白眼
狼吗
?
如果你是一个充满困惑的家长，又或者你是一个
不希望未来遭遇
这种困惑的家长，
请你和我们一起，
拨开这团困惑的迷雾，
看到迷雾后
面藏着的真相<
/p>
——
中国完形教育著名的亲子教练陈鹏宇老师，
< br>经过大量
案例的积累，
探究出父母如何用自以为是的爱毁
掉原本自信快乐的孩子
的十条共性问题，您不妨对照一看。