美国的家庭教育
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中美教子的不同之处：
横向激励与纵向发展
中国的儿童教育，
表扬与批评为惯用
的教育手段，
教师喜欢采用横向比较法，
如利用小红笔、
小红旗、
排名次表等方式鼓励孩子，
看谁表现
好。
当纠正孩子不良行为时常常采取表扬其他
孩子，以其他孩子
做榜样的方式。美国教师则不同，一般对孩子不表扬也不批评，理由是：
批评了你的孩子
会刺激你的孩子，
表扬了你的孩子会刺激其他的孩子，
他们注重
儿童自身的
纵向发展而避免对儿童进行相互比较。
集体精神与发展个体
中国人强调个人服从集体，
个体要与
集体保持一致，
如果出现不一致则需要调整自己的行为。
美国人
强调个性差异，
教师总是根据孩子不同的个性与能力安排活动。
目的是为了使每个孩
子都能成为有别于他人的独特个体。
稳重听话与活泼好动
中国人在评价孩子的性情时，
“稳重
听话”
是一大优点，
“听话的孩子是好孩子”已在国人中
形成共识。
学校教育强调秩序井然，
用各种规
章来约束孩子的行为。
美国人喜欢孩子富有孩
子气，
小学和幼儿园的课堂上允许孩子随便说话，
甚至相互打闹，
美国人总觉得中国孩子在
课堂上太死板，没有生气。
强调自制与突出自主
中国教师总是鼓励孩子在尽可能长的时间内专门做好某一件事
，
以期培养儿童的恒心、
耐心，
他们多
强调儿童自我意识的社会性发展，
多引导儿童逐步学会适应和控制自己的情感，
而美
国教师常常鼓励孩子在一段不长的时间内从事多项活动，以期培养孩
子的灵活性、创造性，
多注重儿童自我意识自然发展，多鼓励儿童自由且自然地表达自己
的思想与情感。
肯定结果与重视过程
中国人重结果与技能的掌握；无论学习什么，为求学深学透，无论干什么，力求完美无缺。
美国人重过程与能力的增减，
他们注重孩子的参与意识，
< br>孩子们自由选择的机会多，
教师还
极力鼓励孩子自由发挥
、自由创造，以培养孩子的想像力和创造力。
概括地说，
中国人力图使儿童发现社会存在，
创造环
境使儿童学会怎样长大成人，
儿童是被
动的，
< br>富有可塑性的，重在成人的帮助指导下成长。美国人力图使儿童能真正作为孩子，儿
童是主动的，
富有创造的，
自我实现是儿童自身的自然与发展
，
成人只需提供有利的条件即
可。
中美家庭教育的跨文化比较：
今天，
国际竞争日益激烈，而这种竞争归根到底是人的素质的竞争，
是人才培养的竞争。我
们知道，人才培养的首要阵地是家庭，因此，
从某种意义上说，人才的竞争是父母育儿能力
的竞争。所以，
世界各国在培养新世纪人才的教育工程中，都很重视家庭教育这一环节。虽
然家庭教育
在我国已经引起了社会各界，
特别是教育界的极大关注，
但是时
至今日，
我国不
少家庭的教育仍存在着误区，
< br>它甚至成为一种顽疾，
严重地影响着青少年一代良好素质的形
成。
因此，
借鉴其他国家在家庭教育中有价值的实践，
对走出我国家庭教育的误区将有很好
的启发和警醒作用。
本文试图通过对中美两国家庭教育相关方面的比较，
分析形成两国家庭
教育差异的原因，
进而提出对我国家庭教育改革的启示。
我们不能断言美国家庭培养的人就
是理想中的现代人，
但他们国家家庭教育中的合理成分；
恰恰是我国家庭教育所缺乏的。
因
此，美国家庭教育的一些实践，能为我国家庭教育的改革提供借鉴。
一、中美家庭教育的结果比较
不同的教育目的、
内容和方式，
会产生不同
的教育结果。
我们可从中美两国家庭教育结果的
比较中略见一斑
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