浅谈学前儿童家庭教育的重要性
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浅谈学前儿童家庭教育的重要性
摘要：
家庭是儿童教育的第一课堂，
也是最初最重要的教育环境。
儿童的家庭教育教育，
不仅仅一
个家庭内的头等大事，
更加关系到一个国
家和民族的前途和希望。
家庭给予儿童的教育是不
可逆转的，<
/p>
儿童时期的教育基本决定了人的一生，
家庭教育的重要性可见一斑
。
本文试图对
学前儿童家庭教育是儿童的起点和基点、
不同的教养方式对幼儿发展的影响、
家庭教育的原
则和我国家庭教育的现状四个方面，
通过查阅文献的方法，
阐
述学前儿童家庭教育的重要性，
使学前儿童的家长重视学前儿童的家庭教育。
关键词：
学前儿童；
家庭教育；重要性；教养方式；原则
引言
家庭教育的过程是双向的、
互动的。
关注学前儿童家庭教育是
一切教育的基础，
它在人
的成长和发展中起的作用不可估量。<
/p>
家庭教育是教育学中非常重要的概念，
我们认为家庭教
育是国民教育的重要组成部分之一，
家庭教育是家庭成员之间的一种教育与
影响过程。
[1]
前
苏联著名教育学
家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，
他说，
把这块大理石
塑造成一座
雕像需要六位雕塑家：
1
、
家庭；
2
、学校；
3
< br>、儿童所在的集体；
4
、儿童本人；
5
、书籍；
6
、
< br>偶然出现的因素。
从排列顺序上看，
家庭被列在首位，<
/p>
可以看得出家庭在塑造儿童的过程中
起到很重要的作用，在这位教
育学家心中占据相当的地位。为此家长了解
家庭教育的重要性是十分必要的。
[2]
1.
学前家庭教育是人的起点和基点
家庭教育从其涵义上讲也有广义和狭义之分。广义的家庭教育，主要
是指一个人在一
生中接受的来自家庭其他成员的有目的、
有意识的影响作用；
狭义的家庭教育则是指一个人
从出生到成年之前，
由父母或其他家庭长者对其所
施加的有意识的教育。
家庭教育是一种非正规的教育、
是一种<
/p>
充满了亲情的教育和一种稳定的持久性教育。
[1]
1.1
学前儿童家庭教育的特点
学前儿童家庭教育相对于其他教育有明显的三个特点：
（
1
）教育
内容包罗万象。家庭既要负责儿童的衣食住行，又要担负起人格发展的重任，还
要培养孩
子的的生活能力、体格发育、学习习惯、品行修养等，
家庭要承担起儿童全面成长
的重大责任。
（
2
）教育形式无固定模式。家庭教育没有特定的教育教学大纲、
正式的教育组织形式，也
没有统一的教育内容和教材，
更没有行
政部门的评估考核，
一切教育都是在日常生活中进行
的。
（
3
）教育因素复杂多样。影响学前儿童家庭教育的因素诸多且互相交叉，并接受自然条件
约束，不可人为选择，又缺乏严格的制度，因此家庭教育艰巨又复杂。
1.2
学前儿童家庭教育的作用及意义
1.2.1
学前儿童家庭教育的作用
（
1
）家庭教育首先具有启蒙性。家庭
是人生接受教育的第一场所，主要负责情感与认识之
间的联系及价值观和行为准则的传授
；
（
2
）家
庭教育具有随机性和经验性。它没有明确的计划，没有稳定、系统的内容，也缺乏
科学的
方式方法，“遇物而诲”、“相机而教”是教育活动的主要内容和方式；
（
3
）
家庭教育具有个别性
，
这种个别教育具有一些得天独厚的有利条件，
如家长了解子女
，
家庭教育具有亲切感和权威性等。
1.2.2
学前儿童家庭教育的意义
（
1
）家庭教育是人生的第一篇章，是
个体社会化的最初摇篮。一出生接触的第一个环境是
家庭，
第一
位老师是父母，
孩子都是在双亲直接影响下长大的，
他们都是首
先通过家庭和父
母来认识世界，
了解人与人的关系。
家长的言行对孩子具有潜移默化的作用，
家庭教育对儿
童成长具有奠基作用，对人的社会化有着十分重要的意义；
（
2
）家庭教育也是学校教育的重要补充。家庭教育不仅在儿
童入学以前，即使儿童进入学
校之后，
也有重要的意义。
由于家长的权威性，
家庭教育对学校教育和社会教育都有积极或
消极的作用，
家庭教育与学校教育一致，
儿童
社会化发展就会顺利，
家庭教育与学校教育矛
盾，就会极大地减
弱学校教育的影响力。
因此，家庭教育的意义不仅对婴幼儿学前期，
在青
少年成长期，其作用同样也不可低估，家庭教育应是
学校教育的重要补充。
2.
不同家庭
的教育方式对幼儿发展的影响
家庭教养方式是父母与孩子之间
形成良好教育效果的重要途径，家长
教养方式不同孩子社
会性发展也会不同。
心理学家艾里克森认为：
父母对幼儿的态度为幼儿对社会的态度奠定了
基础，
由此我们
得知父母的教养方式对幼儿社会性发展起着尤为重要的作用，
所以必须高度
重视对幼儿社会性发展的引导，
为今后孩子健康成长奠定基础。
不同的教养态度和教育方式
对幼儿今后的社会性发展的影响不同，
良好的家庭教育方式有利于幼儿的社会性发展，
不良
的家庭教育方式则在一定程度上对幼儿的社会性发展起到阻碍的作用。
2.1
溺爱型
有的父母过分地爱孩子，娇生惯养是最常见的一种错误的家庭教养方
式。对溺爱孩子的父
母对待孩子的态度是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”
，对孩子的干涉过多，这也不允
许去那也不允许做，
束缚了孩子
的思想，
限制了孩子的活动。
所以孩子表现的常常怯弱，生
活能力和学习能力都不是很好，
对事物缺乏兴趣。
< br>前苏联著名教育家马卡连柯说过：
父母对
子女的爱不够，
子女就会感到痛苦，
但过份的溺爱，虽然是一种伟大的情感，却
会使子女遭
到毁灭。对小孩百依百顺，任凭其呼风唤雨
,
对于一些不合理的要求和行为也不加以制止，
孩子长年累月处于这样一
种说一不二的核心位置，有错误也不能纠正
,
不合理的欲望常常
在
无原则的纵容下得到满足，因而使得孩子养成了任性、不讲道理的个性，孩子的自我中
心
意识得到强化。
这种教养方式下成
长起来的幼儿行为表现是自我控制能力差，
常以哭闹等方
式寻求
当时的满足，
缺乏自信、
毅力和责任感，具有较强的冲动性和攻
击性，不会考虑他人
的感受。
2.2
专制型
专制型是教育方式也属于高控制教育方式，专制型这类型的父母对幼
儿时常表现出缺乏热
情的，
否定的情感反应，
很少考虑幼儿的愿望和要求，
父母会无条件的要求幼儿遵循自己的
规则做事，
对幼儿违反规则的行为又表示不满，
甚至采用严厉的惩罚措施。
专制型的父母要