儿童家庭教育指导 试题及答案
-
( )
是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为
主要对象，以
提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长
为
目的的一种教育过程。
A
、儿童家庭教育指导
B
、家长的道德素质
C
、家长的儿童观
D
、家长的人才观
A
( )
是指家长思想道德发
展的方向和水平，它决定家长为人处世的方向和原
则，影响家庭道德教育的质量，并最终
影响儿童的道德素质。
A
、儿童家庭教育指导
B
、家长的道德素质
C
、家长的儿童观
D
、家长的人才观
B
( )
是指家长对儿童的看
法、观念和态度，其内容自然也就涉及家长对儿童
期的意义、儿童发展的特点与规律、儿
童生长发展的原因及影响因素以及儿童
的权利与地位等问题的看法。
A
、儿童家庭教育指导
B
、家长的道德素质
C
、家长的儿童观
D
、家长的人才观
C
( )
是指家长对子女成才
的价值取向，即家长对什么是人才以及期望子女成
为什么样的人的认识和期望。
A
、儿童家庭教育指导
B
、家长的道德素质
C
、家长的儿童观
D
、家长的人才观
D
( )
是指父母在抚养、
教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母
各种教育行为的特征概括，是一种具有
相对稳定性的行为风格。
A
、家长的教育方式
B
、家庭精神环境
C
、家长的儿童观
D
、家长的人才观
A
( )
是指家庭的心理氛围，
包括家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭氛围，
父母的性格、兴趣、爱好、生活方式、
教育观念和教育方式等。
A
、家长的教育方式
B
、家庭精神环境
C
、家长的儿童观
D
、家长的人才观
B
（
）是指除正常儿童以外的各类儿童，包括身心障碍的儿童与资赋优异的
儿童。
A
、特殊儿童
B
、孤独症
C
、超常儿童
D
、智障儿童
A
( )
又称自闭症儿童。
“孤独症通常发生于
3
岁之前，
是一种终身性、
固定性、
严重的全面精神发育障碍
疾病。
”
A
、特殊儿童
B
、孤独症
C
、超常儿童
D
、智障儿童
B
( )
是指在智力发展上明显
超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面
特殊才能的儿童。
A
、特殊儿童
B
、孤独症儿童
C
、超常儿童
D
、智障儿童
C
（
）又叫弱智儿童、智障儿童、智力残疾儿童，是指智力和活动能力明显
低于同年龄儿童水
平，并表现出适应行为障碍的儿童。
A
、特殊儿童
B
、孤独症
C
、超常儿童
D
、智障儿童
D
( )
是指“人的四肢残缺
或四肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同
程度的功能丧失或功能障碍”
。肢体残疾儿童有些事先天的肢体不全，有些是由
于后天的原因造成的。
A
、肢体残疾儿童
B
、视觉残疾儿童
C
、听力残疾儿童
A
( )
是指由于各种原因导
致的双眼视力损失或视野缩小，而难以从事一般人
所从事的工作、学习或其他活动的儿童
。
A
、肢体残疾儿童
B
、视觉残疾儿童
C
、听力残疾儿童
B
( )
是指由于各种原因导
致的双耳听力丧失或听觉障碍，听不到或听不清周
伟环境的声音的儿童。
A
、肢体残疾儿童
B
、视觉残疾儿童
C
、听力残疾儿童
C
儿童家庭教育的特点包括（
）
。
A
、奠基性和终身性
B
、亲情性与权威性
C
、随机性与针对性
ABC
下列属于家庭教育的任务的是（
）
。
A
、促进儿童身体的健康发展
B
、促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成
C
、促进儿童认知能力的发展
D
、促进儿童情绪、情感的发展
ABCD
儿童家庭教育的内容包括
(
)
。
A
、教育观念的更新
B
、童身心发展知识
C
、儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识
D
、家庭教育的内容和方法
ABCD
儿童家庭教育的方法包括
(
)
。
A
、兴趣诱导法
B
、游戏活动法
C
、赏识鼓励法
D
、榜样示范法、
ABCD
儿童家庭教育的渠道主要包括（
）
。
A
、幼儿园的指导
B
、社区的指导
C
、机关和企事业单位的指导
D
、社会团体的指导
ABCD
家长的教育方式包括（
）
。
A
、专制型
B
、溺爱型
C
、放任型
D
、矛盾型
E
、民主型
ABCDE
0-3
岁儿童的食物喂养应注意哪些
问题？
( )
A
、由母乳喂
养逐渐过渡到食用多种事物；
B
、采
用适宜的烹调方式，单独加工制作婴幼儿的膳食；
C
、健康安全地进食；
D
、每日饮足量的水，少喝含糖高的饮料。
ABCD
对
0-3
岁儿童进行情意萌发的教育原则与教育手段有哪些？
(
)
A
、创设一个关爱、接纳和尊重的心理环境；
B
、安排合理的生活作息制度和丰富的生活内容；
C
、引导婴幼儿学会表达，宣泄自己
的不良情绪。
ABC
下列属于
5-6
岁儿童心理发展特点的是（
）
。
A
、抽象思维开始萌芽
B
、好学、好问、好动脑
C
、思维、行为的有意性进一步增强
D
、语言的社会化水平提高
E
、自我调节能力逐步增强
ABCDE
特殊儿童家庭教育的目的与任务包括（
）
。
A
、健康教育
B
、生存教育
C
、做人的教育
D
、智育
ABCD
0-3
岁身心发展特点主要包括
(
)
。
A
、<
/p>
身体各方面发展变化迅速，但发展尚不成熟，独立的生活自理能力较弱
B
、
进入语言发展的关键期
C
、
基本具备各
种形式的情绪
D
、
< br>自我意识萌芽，出现最初的独立性和自主性
ABCD
阅读对儿童语言发展的作用包括
(
)
。
A
、<
/p>
阅读能为孩子提供正确的语言示范，发展孩子的倾听和理解能力
B
、
阅读为孩子提供了接触优秀文学作
品的机会，为孩子体会语言文字的美和发
展连贯的讲述能力提供机会
C
、
在阅读中孩子能培养出对文
字的敏感。
ABC
下列属于目前中国儿童家庭教育中存在的问题的是（
）
。
A
、
错误的期望观（人才观）导致家长对幼儿的教育过于功利
B
、
家长不了解幼儿
身心发展的规律和学习特点，实施超前教育、过度教育
C
、
家庭教育以知识学习为中心，忽视儿童身心的全面发展
D
、
过分溺爱，过度保
护，剥夺了儿童发展的机会和权力
ABCD
下列属于日本的儿童家庭教育特点的是（
）
。
A
、重视礼仪教育
B
、重视孩子抗挫折的教育
C
、重视对孩子的自立教育
D
、实施日本“家庭教育支援政策”
ABCD
儿童家庭教育与幼儿园教育的目的是完全一致的。
家庭教育的任务应该是全面的，包括体、智、德、美等方面。
家长的教育观念包括儿童观、亲子观、人才观和教育观。
家长的人才观会影响他们对子女的期望，并进而影响家庭教育
的目标定位、内
容选择、投入重点及教育方式。
家长的教育观直接影响其教育方式和教养行为。
家庭教育中，家长应善于发现孩子的兴趣，加强引导。
家长应鼓励孩子进行多样游戏，提供时间、空间和材料上的支
持，鼓励同伴游
戏，家长也应抽时间参与孩子的游戏。
家长应让孩子参与力所能及的家务劳动和自我服务实践，参加
各种游戏活动；
鼓励儿童参与社交活动。
在创设家庭环境方面，家长应为儿童准备丰富的玩具和操作材
料。
家长应保持家庭环境整洁、干
净，注意运用音乐、美术作品和自然物等美化家
庭环境，创设和谐的家庭氛围。
家长应尊重孩子的人格、自主性和自由，注
意家长的榜样示范作用。
家长在对
孩子进行赏识鼓励的时候，家长对孩子的鼓励和赏识要与儿童的具体
行为和进步相联系，
要把握好表扬、鼓励孩子的度，表扬孩子不能过于频繁，
鼓励方式尽量以精神鼓励为主，
少承诺物质奖励。
家长应用榜样的
形象感化孩子的思想，启迪孩子的心灵，引导孩子的行为；注
意保护孩子的自尊心。
超常儿童与
同龄儿童相比，在智力才能及个性方面发展的比正常儿童快。
智力落后儿童在智力上显著落后于同龄儿童的水培，并有行为适应障碍。
孤独症儿童是涉及感知觉、情感、语言、思维、动
作和行为等多方面的神经发
育障碍性疾病。
视听障碍儿童视觉或者听觉出现障碍。
家庭、幼儿园、社区三方合作教育是推进教育现代化的一个重
要方面。
家庭与社区合作共育的方
法，有宣传法、讲座法、资源共享法、调查研究法、
讨论共议法等。
虽然各国父母对子女的爱从本质上看都是无私、伟大的，但由于爱的方式不同，
获得的结果也不一样。
爱的方式恰当，孩子的成长就会有好的结果，反之就会有不好的结果。
中国孩子更须要接受挫折教育、逆境教育、独立教育。
中国家庭应当重视培养孩子良好的生活习惯和行为习惯。
中国社会和教育界应当更加注重对家长的教育和支持。
韩国父母推崇一种“狼型”教育，意在借鉴狼的某些习性来栽
培自己的孩子。
日本家庭教育非常重视对子女的礼仪教育。
日本的小孩走路时摔跤，父母不是主动扶他起来，而是鼓励孩
子自己起来。
在日本，小学生在冬
天都穿短裤，
有的孩子腿冻得都发紫了，
父母并不“心疼”
，
而是支持鼓励孩子那样做。
日本家庭从小就培养孩子自主、自立的精神。
日本大部分家庭要求孩子做家务劳动，包括吃饭前后的帮忙、烧饭；让孩子收