习兴趣。

教学重点、难点

认识四边形、长方形和正方形的特征

教学过程：

课前谈话：

同学们，还记得我吗？怎么称呼我吗？

你是怎么知道的？

真是一群善于观察的孩子！

通过观察，你对老师还有哪些了解？

同学们对老师有了这么多了解，看来观察确实会给我们带来很多发

现。

< br>

今天这节课，就让我们一起将观察进行到底，看看会不会有更多的

发现！

好，上课。

一、探索四边形的特征

1

、说一说，调动直观印象

同学们，

今天这节课我们一起来认识一种平面图形——四边形。

（板书课题）

2

你想象中的四边形应该是什么样的？

【设计意图：关注学生的认知起点，通过提问，唤起学生原有的

对四边形认知的回忆， 为学习新知做好准备。

】

2

、圈一圈，初步概括四边形的特征

同学们的脑海里都有四边形的样子，你能试着在这些图形中找

出 四边形吗？请拿出作业纸上圈一圈。

汇报交流。

咱们就一起来观察，这些 大家一致认为是四边形的图形，它们

都有哪些共同的特点呢？

看来，这些图形它们都有——四条边（板书：

4

条边）

四边形，顾名思义，就是有四条边的图形。

这是它们边的共同特点。

（板贴：边）

除了有四条边，这些图形还有没有其他的共同的特点呢

?

四边形除了有四条边，还有四个角（板书：

4

个角）这是四边

形角的特点。

（板贴：角）

通过观察我们发现，四边形都有什么样的共同特点呢？

那也就是说什么样的图形是四边形呢？

再回过头来看看刚才有争议的图形，它们是四边形吗？为什

么？

【

设计意图：通过“圈一圈”来给学生“搭梯子”

，降低了分

类难度，让学生在观察、分析、比较中，发现共性的东西， 从而总

结概括出四边形的特征，渗透了思维能力的培养，同时对建立表象

也非常有帮助。

】

3

、辨一辨，深化对四边形的认识

现在你能确定什么样的图形是四边形了吗？

< br>那好，

请看屏幕，

快来判断一下，

这些图形中，

哪些是四边形，

3

哪些不是，为什么？

讨论交流。

通过刚才的交流，你觉得 ，仅仅用四条边四个角来判断是不是

四边形够准确吗？

看来，

我们非常有必要补充强调，

四边形的四 条边必须是直的。

（

板书：直的）

这三个图形不是四边形，我们把它们从屏幕上去掉。

【设计意图：对图形的认识，观察是关键，在学生已经认识了

四边形的基 础上，再通过对一组图形的判断，使学生进一步认识四

边形，加深对四边形内涵的认识， 并能有效的帮助教师了解全体学

生对四边形的认识情况，培养学生有序说理的能力。

】

二、感知长、正方形的特殊

现在，屏 幕上这些图形都有四条直的边和四个角，所以它们都

是——

仔细看看，这些四边形又不完全一样，你能给它们分分类吗？

怎样分才能让人一眼就看明白？这些图形就在材料袋里，

小组< /p>

成员先交流自己的想法，然后分分看。

汇报交流。

通过给这些四边形分类（ 板贴：分类）

，我们发现，长方形和

正方形在这些四边形中属于 比较特殊的。

【设计意图：在学生充分认识四边形的基础上， 大胆放手让学

生对四边形进行分类，学生通过观察、比较初步感知长、正方形是

属于比较特殊的四边形。

】

三、探究长方形和正方形的特征

其实，它们还有着自己的小“秘密”呢，你们想知道吗？

好，我们就来重点观察长方形和正方形。

4

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