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2021年2月20日发(作者：眉开眼笑的近义词)

《平行四边形的认识》教学设计

课

题

教学内容

教学时间

平行四边形的认识

教科书第

41

—

45

页信息窗< /p>

3

共

2

课时

第

1

课时

课

型

备课教师

单

位

新授

< /p>

1.

学生在动手操作的过程中，发现平行四边形的基本特征，积累 认

识图形的学习经验，能测量或画出平行四边形的高。

教学目标

2.

学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步

发展对“空间与图形” 的学习兴趣。

教学重点

教学难点

教学准备

进一步发现平行四边形的基本特征，会画高。

引导学生发现平行四边形的特征。

课件、学习卡片。

教

学

过

程

一、导入

1.

教师演示．

教师拿一个长方形木框，能说出是什么图形吗？

生：

长方形说说长方形的特征？

（生答）

师总结长方形的特征是从两方面来说的边和角

2.

教师拿一个长方形木框，用两 手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉．引导学生观

察两组对边有什么变化？拉成了什 么图形？什么没有变？

学生明确： 两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角．

师：那么到底什么叫平行四边形呢？它都有什么特征呢？这节 课让我们一起来认识。

复

备

3.< /p>

今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形，相信通过研究，我们将有

< br>新的收获。板书完整课题：平行四边形的认识

二、探究特点。

1

< br>．刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们能不能利

用身边的一 些物品，自己想办法来制作一个平行四边形呢？你们可以先看一

看材料袋中有哪些材料， 再独立思考一下准备怎么做；如果有困难的可以先

看看学具袋中的平行四边形再操作。< /p>

2

．大家已经完成了自己的创作，现在 请你们和小组的同学交流一下，说

说自己的做法和为什么这样做，然后派代表上来交流。 学生小组交流，教师

巡视，并进行一定的辅导。

教

学

过

程

复

备

3

．

哪个小组派代表上来交流？注意把你的方法展示在投影

< p>
仪上，然后说说这么做的理由，其他小组等他们说完后可以进

行补充。

(1)

方法一：用小棒摆。

(2)

方法二：在钉子板上面围一个

平行四边形 。

(3)

方法三：在方格纸上画一个 平行四边形。

（

4

）

< br>

方法四：

用直尺画一个平行四边形。……

4

．

刚才我们已经能用多 种方法来制作平行四边形，

现在请

大家在方格纸上独立在方格纸 上画一个平行四边形，想想应该

怎么画？注意些什么？

5

．

我们已经能够用不同的方法制作平行四边 形，

并且能够

在方格纸上话一个平行四边形。那么这些大小不同 的平行四边

形到底有什么共同特点呢？下面我们一起来研究。

根据你们在制作平行四边形的时候的体会，你们可以猜想

一下： 平行四边形有哪些特点？

(

友情提示：课件中出示提示：

我们可以从平行四边形的那些方面来猜想它的特征呢？边？

角？

)

6

．学生小组讨论后提问并板书猜想：

对边可能平行；对边可能相等；对角相等；

< br>7

．

你们真行，

有了这么多的猜 想，

那我们能够自己想办法

来证明这些猜想是否正确呢？请每个 小组先认领一条，时间有

多余可以再研究其他的猜想。

学生每小组上台认领一条猜想，学生分组验证猜想。

8

．

经过同学们的努力，

我们已经自己验证了其中一条猜想，

现在我们旧来交流一下，其他小组认真听好，他们 的回答是否

正确，你觉得怎样？

9< /p>

．

小组派代表上来交流自己小组的验证方法，

其他小组在

其完成后进行评价。

(1)

两组对边分别相等：学生介绍可以用对折或用直尺量< /p>

的方法来验证对边相等后，教师用课件直观展示。

(2)

两组对边分别平行：学生汇报的时候如果不一定很完< /p>

整，教师用课件展示：两条对边分别延伸，然后显示不相交。

(3)

对角相等：学生说出方法后，教师让学生再自己量一< /p>

量。

……

最后，教师板书出经过验证特点：

两组对边分别平行并且相等；对角相等；

内角和是

360

°

三、认识高、底

1

< br>．

出示一张平行四边形的图，

介绍：

这是一个平行四边形，

你能量出平行四边形两条红线间的距离吗？应该怎么量？把你

量的线段画出来。

教

学

过

程

学生自己尝试后交流。

2

< p>
．

老师刚才发现，

大家画的高位置都不一样，

你们想想这

是为什么呢？这样的线段到底有多少条呢？（一组平行线 之间

的距离处处相等，有无数条。

）

说明：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段

是平行 四边形的高，这条对边是平行四边形的底。

3

．

你能画出另一组对边上的高，

并量一量吗？学生继续 尝

试。

完成后，让学生指一指：两次 画的高分别垂直于哪一组对

边。板书：高和一组对边对应。

< /p>

4

．完成“试一试”

：

< br>(1)

先指一指高垂直于哪条边；

(2)

量

出每个平行四边形的底和高各是多少厘米。

5

．

先指一指平行四边形的底，

再画出这条底边上的高，

注

意画上直角标记。如果有 错误，让学生说说错在哪里。

四、练习提高

1.

< br>用

2

块、

4

块完全一样的三角尺分别拼成一个平行四边

形，在小组里交流是怎样拼的。

2.

想把一块平行四边形的木板锯开做成一张 尽可能的的长

方形桌面，该从哪里锯开呢？找一张平行四边形纸试一试。

3.

用饮料管作成一个长方形，再拉成平行四边形， 比一比

长方形和平行四边形的相同点和不同点。

五、全课小结

今天我们重点研究了哪 种平面图形？它有什么特点？回想

一下，我们通过哪些活动进行研究

?

复

备

《平行四边形的认识》学情分析

< /p>

本节课是学生在初步认识了平行四边形以及垂直与平行的关系

及对 平行四边形有了初步的认识的基础上学习的。

且学生的思维水平

正处于形象思维到抽象思维的过渡期，

求知欲望强及好奇心极强，

好

奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，

直 观感知知

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