通过聚焦课堂，在课堂观察和调查问卷的基础上，我们发现，在

实际教学 中，仍有不少老师受传统教学的影响，把注意力放在概念、

法则、定律的文字叙述上，把 相关的概念等同于僵化的条文，好像在

课堂教学中师生共同合作把条文中的文字给“挤” 出来就完成了课堂

任务，接下来主要就是死记硬背加强化应用。这种“新瓶装旧酒”的< /p>

教学现状，明显与我校“共度生命历程，体验生命快乐”办学理念及

1

生命教育总课题相违背，因此我们于

< br>2012

年向大宁县教育科学研究所

申报了“小学数学概 念教学的研究”的县级小课题，并进行了为期一

年的课题研究。

课题提出后，我们组织课题组成员进行认真学习和分析，了解到

当前小学数学概念教学已经引起了不少学校及一些数学专家、一线数

学教师的高度重视， 网络、书本中已有不少知名专家学者对数学概念

的表现形式、数学概念的应用、数学概念 的拓展等方面都有一定的研

究，但对学生如何通过自主体验、参与建构，最终形成概念的 内化等

相关研究不多。为此，结合我校校情和学生实际，我们将研究的重点

放在“如何引导学生通过体验、探究，将数学概念进行内化，在吸收

消化的基 础上进行灵活运用。”

二、

研究目标

通过对“数学概念”的教学 实践的研究，进一步更新教育观念，

领会新课程理念，努力将践行学校办学理念与自己的 日常教学有机结

合起来，对“数学概念”的教学有一个全面的、较为深刻的认识，提

高数学专业水平和数学课堂教学的实践水平，促进教师实现教学行为

的转变，寻求一条适合于学校教师概念教学的有效模式，着眼于培养

学生在“概念教学” 活动中的主动性、自主性和合作意识，创造一个

生动活泼的、主动的、富有个性的数学学 习空间，提高课堂教学的实

效性。

三、

研究内容

2

“概念教学”的教学现状及其原因，新课程标准下“概念教学 ”

的要求，小学概念教学相关内容系列案例研究，符合学校实际情况的

< br>“概念教学”的评价方案及评价依据，探索小学数学概念课堂教学的

基本规律及有 效开展概念教学的组织模式。

四、研究方法

1

、调查法。在研究前、后期采用问卷、谈话等方法进行调查，了

解当前“概念教学” 课教学的现状及原因；

2

、文献研究 法。搜集和查阅有关文献资料，进一步认识“概念教

学”课教学的有效方式，以及有效开 展“概念教学”课教学的原则；

3

、实践法。开展“概念教学”的课堂教学实践，在教学实践基础

上验证或修正“概念教学 ”的设计方案，提出新的设计思路，以提高

研究的实用价值。

4

、经验总结法。对在课堂教学实践中搜集的材料全面完整地进 行

归纳分析，提出有效开展“概念教学”课的方法。

五、研究规划

课题研究总体计划时间 ：一年（

2012

年

3

月——

2013

年

3