美术教师备课教案
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美术教师备课教案
,
小学美术课备课教案
,
少儿美术备课教案
,
美术集
体备课教案
第一篇
:
美术教师备课教案
美术教师如何备课
新的课程改革以来
，
教育发生了翻天覆地的变化，
新课改在
“五课”
中涉及了方方面面许多问题，
确确实实把这些工作做
好并不是一件容易的事，
需要树立终身
学习的观念
,
不断更新知识和理念
,
才
能顺应时代的发展，我们的课堂才能充满生机。
功能的变化
一提到备课，我们马上就
会想到备课就是写教案，这是一种错误的想法。
在新的课程理念下
,
备课在功能上发生了很大的变化
,
包括“备课标、备教材、备
学生”
，
在
备课这三个要素中，课标和教材是相对稳定的，那么备学生永远最关
< br>
键！所以教师备课中
要不断的想着学生，用什么样的情
境学生会有兴趣？与学生
的生活相联系吗？怎样让学生
去感受、体验、合作与交流等等问题都要从学生的
角度出发。
那么，
备课的过程也不是课前设计出一篇教案就了事，
在上课前，
预设整个教学活动这
是备课的开始，
在课堂上对备课中预设的调整、
修正是备课的继续和提升，
课后反思将成为
新的备课活动中延续和再上升，所以，备课的过程是一个
无断延续的过程。
形式的变化
备课在形式和风格上也发
生了很大的变化。形式和风格的个性化、多样化
是新课程标准孕育下的必然走向，备课方
式可以是开放、合作、发散的。其实备课
不是给
别人看的，只要方便自己看就行，要备出有个性化的课来，所以说备课也
<
/p>
应因人而易，这
体现了它的开放性。新课程强调教师之间的合作，
采用集体备课
模式。但决不能将集体备
课理解为各个同志分工备几个单元，再拼接在一起。要
求教
师要从整体上把握单元以至于
整个教材，
加强联系，这体现了它
的合作性。
备课还可以延伸到网络和校际之间，
达到资源
共享，这体现了它的发散性。
随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师改变了传统的教
育观念，备课注入了新
鲜的血液，在新课程理念下，备课的基本要求是什么
?
一、新课程理念下备课的基本要求
1
、备课要体现预设与生成的统一
所谓预
设，
是指根据教育目标和学生的兴趣、
需要以及已有的知识经验
，
以多种形式有
目的、有计划地设计教育活动。
所谓生成，是指教师依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动
态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。
1
）
、
“预设”与
“生成”的关系：
课堂教学既需要预设，也需要生成
，缺一不可。新课程强调的是预设与生成的统一，预
设体现教学的计划性，
生成体现了教学的动态性。
没有预设的生成是盲目的，
而没有生成的
预设往往是低效的。所以既要做好充分的预设，又要促进
课堂的动态生成。
2
）
、如何作好充分的“预设”
：
传统备课特别强调预设
,
学生往往是顺着教师的设计完成教师预定的教学任务。现在我
们不是说预设不重要了，应该说反而更重要了，因为“动态生成”的
质量绝大程度上取决
于教师的专业化的“预设”
。备课时，我们可以在每个重要的教学环节旁边另外开辟一栏，
充分预想课堂中可能
出现的每一个问题，
然后将解决的问题、
应对策略附于其后。<
/p>
如预设学
生的知识储备和课前准备，
预设
学生对作品会有哪些感受，
预测学
生对作品的评价等，
课
堂教学的预设方面有很多，但教学本身是一个动态的过程，
教学过程不可能都是预设的，
所以预设应给学生留有空间，预设是有弹性的，应
是留白的预设。
3
）
、如何
作好自然的生成：
生成性
是新课程课堂教学的亮点，
也是新课程课堂教学的难点，
课堂上
确实会出现难以
预料的因素，
所以教学内容在生成中要即时的进
行调整。
如一位教师要教孩子画花，
课堂上
一个学生在花盆里摘了一朵花给老师，
老师没有批评他，
而
是拿这朵花作示范，
教学生怎样
观察花、画花等，然后告诉小朋
友，花妈妈看见自己的孩子被折断了腿，非常伤心，花孩子
也非常痛苦，不久将死去。小
朋友受到了情感教育，画了一幅花妈妈拥抱花孩子的画。
可以
看
出，
教师对预设的教学内容和流程及时进行了调整，利用教学
机智顺势而导，才有了真
正的“生成”
。再如一位教师问：蓝印
花布可以做什么？有的说：做成新衣服，有的说做成
蹦蹦床在上面跳，老师都很满意，然
而有一个学生说：我真想把它做成一艘美丽的船，
做好
了去航海
。
教师面对这样的生成却没能把握好，
而是说：
“你好好想
一想布能做船吗？布是
< br>不可以做船的，
会沉掉的。其实这是一个开放性的问题，
给予孩子很多想象的空间，孩子说
“真想”意味着什么？意味着他知道这是不可
能的，他是在虚构，是在进行艺术的想象，
而
老师是在进行科学的判断，
这就忽略了孩子的自主创新和情感体验，
将学生的精彩的生成
一下子抹掉了。此外，在课堂教学中，教师要对课堂生成的信息
进行重组，区别对待。有用
的信息，教师应敏锐捕捉，让所有
的学生都来参与和研究。还有一部分信息，是超出了教学
内容和美术范畴的，
要用巧妙的方式将学生的视角引回到美术上来。
我们不能一味地为了生
成，而忘了我们在做什么。生成只可以锦上添花，不可以
喧宾夺主。
2
、备课要体现尊重差异的理念
教师头脑中要始终有学生的个体差异意识。
我们要知道由于环境、遗传等因素的影响，学生对美的认识、
感受、创造和表现美的
能力是不同的。如果我们在美术教育中不能正视这种客观存在的差
异，
以一个统一的标准
来衡量千差万
别的学生，
将会抹杀许多学生感受美、
创造美的机会。
教师必须真正让学生找
到自己
的“位置”
，让不同的学生有不同的发展，充分展示自己的个性。从不同的审美
和
感知角度去思考绘画，
给予学生作品充分的肯定与鼓励，
不能忽视学生一点微小的进步，
用
合理的多元化的方式来评价学生的表现，
促进
学生作画的自信心，
为学生追求与众不同的画
而创造良好宽松的
条件。
3
、备课要体现生活化的理念不要让我们的学生离开了课堂，就远离了美术。
< br>
备课时，
教师有计划有目的
地将收集的资料融入到教学设计中，
力争做到：
学
“生活”
、
用“生活”
、服务“生活”
、创造“生活”
。
< br>
备课中可采用以下方法体现生活化理念：
方法
1
：创设生活情境激发兴趣
如设计讲故事、做游戏、唱儿歌、表演、变魔术等等。生
活情境的创设真
正让学生体验到了“在玩中学”的乐趣。
方法
2
：根据学生已有经验设计问题
如在教学生怎样设计纸拖鞋时，提问：在设计纸拖鞋
时同学们会考虑
哪些问
题呢？学生往往会根据已有经验回答：要考虑设计什么
样的式样；
怎么装饰得漂亮；选什么颜色；
大小是不是合脚等。
然后让学生解决自己提出的问题。
积极
参
与思考，比直接灌输要好得多。
方法
3
：浓缩生活形式设计活动
这是行之有效的开展生活化美术教学方法之一，能培养学
生交流能力、实
践
能力、审美能力。首先活动的内容要体现生活性（是生活形
式的浓缩）
；
其二，
活动形式要有新意，能激发学生全面参与；其三，活动要有意义，不哗众取宠，
让
学生通过活动有所收获。
方法
4<
/p>
：
课外延伸拓展思维
< br>教学后点拨学生寻找课堂与生活的联系点，
是课堂教学的延伸。
< br>如课后让学
生用花边装饰墙报、日记本，用作品装饰自
己的房间等，让学生在实践中受到
美
的陶冶。
将一物联系到另一物，
举一反三，
是让学生自然认识美术与生活内在联
系的有
效方法。
方法
5<
/p>
：将信息引进美术课堂，
加强美术教学的效果，促进学习方式的多
样化。课堂教学中
充分采用实物或电教媒体重现生活，使原本充满艺术的美术活动
恢复生活本色，给学生以
直接的感官刺激。
总之，
课堂教学要贴近学生的生活，
为学生的成长服务，
这类知识对学生今
后的生活
往往具有辅助意义。
4
、备课
要体现课程资源整合的理念教师在备课时，应有效地进行资源重组，合理运
用多媒体整合
课程资源，能
够较好地创设教学情境，激发学生学习的兴趣和
求知欲，促进
学生更好的发展。
包括（
1
）
、目标
整合，
（
2
）
、内容整合，
（
3
）
< br>、形式整合，
（
4
）
、各种资源
整合。
（
1
）
、
“三维目标”整合，有哪些策略？
首先要辩证地认识三维目标的关系。
三维目标是一个整体，
三维目标是一个整体，
知识与能力是教
学目标的核心，
它通过
过程与方法，情感、学目标的核心，它通过过程与方法，情感
、态度与价值观目标的实现过
程而最
终实现；
其次三维目标必须明确具体。
教师必须结合教学内容，
并从学生的实际
终
实现
出发
制定教学目标，
切忌泛泛而谈、
好高骛远。教学目标应明确具体
，
具有可操
作性
和可测性。最后要改革评价方式注重多元评价。
（
2
）
、美术教学与其他学科整合。
自然和
社会中存在着一些共通的规律和法则，通过跨学科的学习，可以加深
< br>对它们的
理解，并有助于形成对普遍规律的认识和实践能力。但在进行这类跨学<
/p>
科教学时，应注意
引导学生将学习的重
点放在美术学科上。
（
3
）
、形式整合和各种资源整合
就是利用校内
外的各种课程资源，包括图书馆、当地
文物资源、
艺术工作室、
艺术作坊、
自然景观、
网络、
一些校园生活、
社会生活中的活动、
事件等开展多种形式的美术教育活动。
5
、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念
新课程备课要从重教师的“教”向重
学生的“学”转变，要从以显性教案为<
/p>
主转向以隐性教案为主，要从以教为设计中心转向
以学为设计中心。
（
1
）
、教学方法
教学方法是师生为实现教学目
标和完成教学任务在共同活动中所采用
的行
为或操作体系。
随着课程改革的进程，
教学方法的研究重点已从“教法”
“学
转向
法”
，即如何使
学生学得积极主动、<
/p>
如何学会学习。
按教学活动的主体性分为以下三类：教师主导型、
师生
互动型和学生自主型，各有其重要的教学意义。
教师主导型，就是以教师的讲授、演示、呈现等为主；师生互动型，就是以
<
/p>
教师的提
问和学生的回答、练习辅导、设置情境、参观等为主；学
生自主型，就
是以学生的观察讨
论，
发现等为主，在此方法中，教师可以有意地巧妙地设计一
些美
丽的“陷阱”
，故意地糊
涂，
留些内容
让学生去观察、
讨论、
发现。
我们不能
孤立地判断各种教学方法本身孰优孰劣，
所以，教师要熟悉各种教
学方法的利弊，能根据课程内容、学生特点和教学条件有目的地
选用教学方法，
谋求教学的有效性。
（
2
）
、
新课程提倡的三种学习方式
就美术教学而言，
就是要改变教师传授，学生模
仿、
训练的被动学习，通过美术活动“学会学习”
。此次课程改
革主要提倡自主学习、合作学习
和研究性学习三种学习方式。
①、
自主学习是一种相对于被动学习、
机械
学习的方式。
指个体自觉确定学
习目
标、
制定学习计划、
选择学习方法、
监
控学习过程、评价学习结果的过程或
能力。具体实施时，
教学的基本顺序由传统的“先讲后学”变为“先学后讲”
。就是通过
自学、讨论先解决学生
自己能掌握的内容，然后教师再针对学生不能解
< br>
决的内容进行指导。
②、合
作学习是相对于“孤立学习”的方式，是指教学中以小组为单位，共同开展学
习活动，<
/p>
以最大限度促进学生发展的学习方式。
合作动机和个人责任，
是合作学习产生良好
教学效果的关键。
以往
美术创作总强调个性和自我表现，
是一种个人行为，
但美术课程
中诸
如建筑模型、网页制作、装置艺术等都可以采用
合作学习的方式去完成。
③、研究性学习是相对于“接受学
习”的方式。是指以问题为载体、以主动
探究为特
征的学习活动。
是学生
在教师的指导下在学科领域和社会生活中自主地发现问题研究主题，
通过学生自
主调查、搜集与处理信息、分析和思考、设计或创作、表达与交流等研究活动，获得知识、
技能、情感与态度的发展的学习方式和学习过程。
美术学法的指导应侧重以下几个方面：
美术学法的指导应侧重以下几个方面
一是指导学生学会观察，就等于掌握了开启美术大门的钥匙。
二是指导学生学会表现，学会思考、学会分析。
三是指导学生学会合作，
团队合作是现在美术学习的新标准与方法，
开发设计思路的对比与
综合，
是一种新开辟的学
习过程。四是指导学生学会思维。思维是智力的核心，思维能力的
高低是个人素质的重要
表现。
可见，新课程中美术教学策略和转
变是从重结果向既重结果又重过程转变，
把发现学
习和探究学习引入美术课堂，使教学过程真正成为发现问题，分析和解
决问题的过程。
二、新课程理念下备课的一般策略
教师备
课，应吃透教材的重点和难点，立足于学生的自主学习，突出其中的
学案设
计，
在备课时，
要设身处地，
把自己摆在学生的位置上，
多问几个为什么、
是什么、
怎么办。
1
、开放性备课策略
即教师要放开思想，
从教育理念、<
/p>
课堂活动的安排到学生的回答，
教师必须
从学生的
发展需要出发，让学生有一个开放的成长空间。采取协
作性备课和双向
性备课方法。协作
性
备课是从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课，
取长补短，
优化备课。
双向
性备课是教师的
“权威”
性备课权下放给自己的学生，
让学生预习提出一些问题，
然后
教师从这些问题中筛选一些有价值的与教学密切
< br>相关的问题，
并将这些问题设计到教案中。
2
、预设性备课策略
即教师要对学生所学的内容可能达到的程度有一个预期的展望
，将这种预期的展望通
过假设的情况蕴涵在教案中，
使教师能够
随时把握学生的学习状况，
并根据学生的实际情况
反馈调整，<
/p>
从而顺应学生的学习需要，一般来说，
我们的教学设计都是具有预
设功能的，只
是预设的质量是最关键的。
3
、结构性备课策略
即教师将某一知识点放在整个知识结构体系中来备课，这样就
能很好地把握知识之间
的联系，
从而便于学生很好地进行知识建
构。
这样做，
教师既可以进行
知识二度重组开发，
也可以使自己在下一阶段教学时更好地把握教材。
可以采用
摘要性备课和框架性备课两种
方法。如三年级才讲到了物体的遮挡和透视现象，
就没有必要在一二年级时强调。
4
、反思性备课策略
即将备好的课进行实践，把实践所获得的反馈信息渗透到教案
中，进行二次
增删、调
整。课备完了
，经过实践我们经常会发现问题，也就是我们要对课进行
调整
，发扬优点，
弥补不足，才能实现教学的优化。
三、新课程下如何备课
１、如何确立教学目标。
美术课的教学目标是通过一定的学
习过程，使学生掌握一定的知识技能，
美术课的教
学目标是通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识技能，
逐渐体会和掌握学习方法，
形成正确的情感、态度和价值观，
逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价
值观，就是我们所说的
三维目标，即过程与方法、知识与技能、情感、态度和价值观。
三维目标，即过程与方法、知识与技能、情感、态度和价值观。
（
1
）
、过程和方法是实施新课标的前提
在传统的教学中，每当我们备课，就意味着分
析、吃透教材，一切从教材出
发，很少想到学生的学习应
当如何进行。教学过程中学生参
与少，教学效果完全
是教师预设的。如《爪果飘香》一课，教师从介绍水果的品种说起，
提问
：
“你看见过或吃
过哪些水果。学生说了很多。
”
接着教师示范和画出水果，
教师在<
/p>
总结的基础上，布置学生作业，播放音乐，巡视指导，最后小结，宣布下课。这节课节奏均
匀，课堂秩序良好，
但是学生画的水果千篇一律，
没有个性和创造性。
后有教师尝试同一内
容的教学，
课前先布置学生上网调查，我国哪些地方产
< br>什么水果，
水果和地理位置、气候、
环境的关系。上课时
，改变学生的座位编排，
由单独排座变成小组合作的形式。教
师拿着
实物和学生一起尝一尝，
看一看，
闻
一闻，
感知水果的色、
香、
味。
鼓励学生小组讨论
“作
为一个未来的农博士，你
还
会发明什么样的水果。
”
学生展开了丰富的联想，
通过讨论，
课
堂气氛非常活
跃，学生创造思维提高，作业丰富多彩，各种各样。
通过对同一教学内容的不同教学过程和方法的对比我们发现，
现在的学生喜欢主动
寻找自己所需要的东西。所以，在过程和方
法这个维度中教师的立足点应
当来一个转变：
从考虑我怎么教，到考虑怎么样让学生学习更好。
（
2
）
、正确把握知识与技能是落实新课标的基础
尽管大家都知道过分重视知识与技能
的学习是我们基础教育
的弊端之一，
而且是课程改革应该着力改进的问题，但并不意
味着
我们可以不要知识与技能。
知识与技能仍是一个重要维度，
只是我们要适当地降低要求而已。
缺乏基本的艺术知识和技能的
教育决不能称为真正的教育。
在教学中，我们要避免两个极端的误区：
在教学
中，
我们要避免两个极端的误区：
一是没有知识技能，
一是知识技能过量。
解决
的办法一是降低美术基
本知识和基本技能学习的难度，
二是注重美术文化的学习。
这是
新世
纪美术教育的一大特点。
（
3
）
、注重情感、态度和价值观是体现新课标的核心
< br>
关注情感、态度、价值观是以人
为本思想在教学中的体
现，其实质就是关注
人。
（
4
）
、
三维目标的
融合
三维目标并不是三个目标，它们是不可分割的，
三维目标并不
是三个目标，
它们是不可分割的，
每一堂课都要体现三维目标中的所有维度，
只是它们不是
均等存在的。标中的所有维度，只是它们不是均等存在的。把‘情感、态度与价值观’目标
融
合在‘知识与技能’
、
‘过程与方法’目标实现的过程中，知识与技能是让学生
学会，过
程与方法是让学生会学，情感、态度、价值观是让学生
乐学。所以只有
将目标的三个维度
进
行有机的整合，才能实现整体大于各部分之和的效应。
２、如何选定教学内容。
（
1
）
、美术教学内容的开放性
< br>
相当一部分教师将美术教学内容混淆为美术教科书内
容或美术基础知识与
基本技能，
<
/p>
正确的理解应该是，
美术教学内容是指教师根据教学目标和学生特
点，
美术教学内容是指教
师根据教学目标和学生特点，
有效地利用和开发美术教学资源，
经过重新选择和组织，
有效
地利用和开发美术教学资源，
经过重新选择和组织
，
所提供给学生的与美术学习有关的经验。
< br>这就体现了美术教学内容的开放性，
即向教材以外拓展，
实
施对教材的
“二度开发”
。
所以
美术教学的内容不是单一的，不能局限于
教材。
（
2
）
、
如何拓展美术教学内容
如何向外拓展美术教学内容，
使美术
教学内容更具开放
性呢？可以从以下方
面进行。
①在重难点上多投入
美术教学中根据重难点中的知识点，适时补充，链接一些资料，
可以丰富课<
/p>
堂教学。如：
《飞天畅想》一课，在备
课中设计从古代的神话传说引入，了解人
类航空航天的最新成
就，让学生在课余去收集有关星空的资料，并结合自己感兴
趣
的星座
知识和能够使用的美术工具进行美术创作。这样教学内容就比书本要广
要深，学生无论是
在知识上还是实践活动上都有
很大的受益。
②在信息上拓宽
教师要充分利用现代
化媒体，诸如电视、报刊、网络，适时引入能充
分体现时代的最新消息和新知识、
新成就。
要适时适度将这些新信息与知识传
递给学生，
引
导学生获取、分析，为
美术教学所用。
加强学科间的联系
美术课程所具有的开放性还体现在美术课程与其他课程之间的
联
系上。
③增加乡土特色。
在美术教学中，
< br>可适当引入本地风土人情，
利用当地资源，
开展特色教学
。
如利用沙子、
鹅卵石制作装饰画；利用稻草秆、芦苇秆等制作
小工艺品。
④在兴趣上开拓
“兴趣是最好的老师”
可以广泛联系
学生所喜闻乐见的电视上的各种
栏目，
如“动物世界”
、
“人与自然”等。鼓励学生去观看、感受，
去“拥抱”大自然，使
教与学的重点不仅仅放在获得知识上，
而且还可以转到学会学习和掌握学习方
法上。
总之，
美术教学的内容是包罗万象的，
它涉及的面很广，
它应当是全方位的。
因此，在我们的美术教学中应增强开放性。
３、如何设定教学程序。
教学程
序，就是指教学活动的系统展开，教学程序，就是指教学活动的系统展开，它
表现为教学
活动推移的时间．
序，
通俗地说，
就是
教学活动是如何发起的，
又是怎样展开的；
列，通俗地说，就是
教学活动是如何发起的，又是怎样展开的，最终又是怎样结束。
“
欣赏·评述”
“欣赏·评述”学习领域
在美术学习四大领域中，美术欣赏
是中小学美术教学中的一大难题，
许多教师感到很棘手，
特介绍美国乔治大学教授费德门的
美术鉴赏程序，它分为四个步骤：叙述、形式分析、解释、评价。
叙述
．
“即
用语言陈述作品画面上可以直接看到的东西，
暂不顾其含义和价
值。
”
这一
点
不需要运用美术基础，只是如实地表述眼睛所看见的内容。如张择端的作品
《清明上河
图》
学生很容易答出画面上繁华街道店铺林立、
五行八作、
车轿繁忙，以及各色人物
的
热闹交易等内容，这些都是如实的表述。
形式分
析。
包括造型、
色彩、
构图等方面，<
/p>
如果说上一步骤是要求学生观察
形式分析
“
有
什么”
那么这个步骤则是要求学生观察那件物体是
，
“什么样子”
作品
。
《清
明上河图》
从造型上、色彩上、构图上可进行分析。对于形式的观察，部分学生无法自发
地观察到，这
时，还可以运用对比的方
法，让学生从相同的题材内容中去对比出形式上的差异。例如，
欣赏一幅荷花作
品时，我们可以找出荷花的照片、莫奈笔下的睡莲油画作品、工笔的
荷花
作品、
八大山人的荷花作品让学生观看，
并要求他们从对比中找出每件作品构图、
形状、
色彩、质材等方面的差异，这
就不难分析出作品形式上的特点了。
解释。
或
者说探讨美术家通过作品想表达的观念。解释
“即推测美术作品的含义，
这
也就是让学生猜测艺术家为什么要画成这样
?
他通过这样的形式想表达什么观
念。
例如，
莫
奈为什么把睡莲画成色彩缤纷的小碎点
?
八大山人的荷花为什么画
得那么简单，
马蒂斯的
作品色彩为什么那么艳丽，这样的形式给你什么样的感受。这种解释往往涉及到历史时期、
派别、画家的个人风格等问题。例如，毕加
索作
品中的人物为什么被“分割”成碎片，这
些都无法单纯用形式方面的知识来
解释。这时，教师就可以有针对性地向学生介绍有关的
背景、历史、立体主义画
派了。
评价。
当学生了解了作品的形式，<
/p>
并对作者的意图都有了一定的了解，
就不
评价
难去
判
断它们之间是否协调与统一了。这比单纯用“喜欢”与“不喜欢”去评价
作品要合理得
多。以上是费德门美术鉴赏程序的四个步骤。由此我们可以看到
，学生在运用这
个程序进
行作品欣赏时，
由感受到比较分析，再引出教师的解释，最后产生评价。整个过程由直观
感
受到理性分析，由易到难，紧扣美术学科特征，使学生能够顺
利达到教学目的。
所谓教学有法，
但无定法，
贵在得法。
每一种教学方法和教学模式，
有它适
合的土壤，
离开了它生存的土壤，就
失去他的生命。所以重要地不是拿来主义，
而是改良主义，让
它
适合于自己，适合于自己的学生。
设计·应用”
“设计·应用”学习领域
“设计
.
应用”领域是指运用一定的物质材料
和手
段，围绕一定的目的和用
途进行设计与制作，传递、交流信息
，美化生活及环境，培
养设计意识与实践能
< br>力的学习领域。随着经济和社会发展的需要，设计应用课题也愈加受
到师生们的<
/p>
喜爱。
介绍“
激趣——感悟——创造——评价”教学模式，此模式力求体现出设计
应用教学
鲜明的个性特征。
1
、激趣
（
1
）
、
以美激趣<
/p>
美术是视觉艺术，
教师无论运用录像、
多媒体课件、
实物投影还是图片，
都<
/p>
要给学生以美的享受，
使其强烈、
直接地刺激着学生的审美感官，
激发起学生探
索的兴
趣。
（
2
）
、
以奇激趣<
/p>
设计应用美术本身常带有新奇、巧合、特殊的规律等趣味性，<
/p>
这对学生
来说，很容易引起他们的好奇与惊讶，从而促进教学活动
的开展。
2
、感悟
艺术贵在自悟。
不少学生在情趣盎然的自然和丰富多彩的生活面前缺乏一种
<
/p>
审美领悟能力，
教师要引导
学生学会感悟
，在感悟中领会设计应用的表现技能。
（
1
）
、
在观察中展开联想
生活中许多人都曾有过，
对着地上的一滩积水发呆或者仰
望天
空中不规则的云朵而产生丰富联想的经历，
这说明每个人都
有联想的本能。
这一特点对于思
维活跃，对周围事物都感到新鲜
、好奇的学生来说更是明显。如课例《蔬果的联想》
，要引
导学
生全面蔬果的外形特征，从不同的角度看
都有不同的形体特点
。可启发学生变化蔬果
的不同观察角度
（正立、
倒立、
横放、
倾斜、几个拼接、串联）
。通过剪贴装饰能变成
小鸟、
企鹅、
青蛙、
公鸡头、
椅
子、
娃娃脸、
烟缸、
< br>冰淇淋、
喇叭花、
小猪、
小象、
兔子„„
几个蔬果拼接串联
能变成望远镜、马头、长蛇、小狗、台灯、跳舞的小女孩„„学生在对
蔬
果的全
面观察中可以产生丰富的联想，赋予蔬果以鲜活的生活
气息和蓬勃的生命力。
（
2
）
、
在尝试中学会体验
尝试是一种参与性较强的、
个人或集体的实践活动，
体验是
一
种具有感情色
彩的心有所动的思维
过程，两者的结合使学生对司空见惯的事物产生新的认
识，
<
/p>
从而唤起对美术的热情。如课例《让人们的生活更美好》活动四《椅子的设计》时：
设计这样的环节，
提问：纸杯（材质例举）
是怎样变成沙发椅的？同样的纸杯，你能变出
哪些不同
的椅子？再让学生通过自主讨论、自主尝试，将一个相同的纸杯变出了许多把新
奇有趣的椅子。
有的椅子两条腿，有的椅子三条腿，
有的椅子四条腿，
这些椅腿
高高低低
、
粗粗细细，千姿百态。它们的椅背也不尽相同：有的卷了几圈，看似
< br>
柔软；有的折了几下，
看似挺括；有的刻了几刀，看似
空灵；还有的竟剪出了一
些动物头形，颇为可爱。学生在
自主尝试中感悟到了纸杯变椅子的技能技巧，体
验到了纸杯变椅子的喜悦与乐趣。
3
、创造
（
1
）
、提供
多种材料。
美术教材常常为同一教学内容提供
不同风格、不同表现方法、不同难易度的
作业与图
例，这是鼓励和引导学生去进行多方面的探索与尝试。如纸盒、火柴、玻璃瓶、橡皮泥、彩
色卡纸、萝卜、树叶、牙签等，一些琳琅满目、随手可得的
废旧材料为学生的个性创造提
供了广阔的空间。
（
2
）
、创设宽松氛围。
教师所持的必须是
“一种寻求优点并加以赞赏的态度”
，
与学生一起讨论、
想象、
设计、
制作，有时甚至角色换位，引导学生主动介入到当
前知识的探究活
动中，使其思维流畅、
想象丰富、创造奇特。
4
、评价
（
1
）
、自评
（
2
）
、互评
在引导学生评价别人的作品时，教师可以提出诸如这样一些问题：
A
、
你最
<
/p>
喜欢哪一件作品？喜欢这件作品的什么方面？这是在引导学生强化自主判断
能
力，提高审美能力，同时认识人的情感、态度、价
值观的差异性，把自我放在一
个多元
文化背景中。
B
、如果让你用同样的材料创作相同的作品，你会有哪些创
新？这是在引导学生的主
题意识与个性品质，既是对别人
作品的一种全新诠释，
也是一次口头的二度创作。
C
、假设让你选一件作品放在你的卧室里，你准备选
< br>哪一件？这是引导学生用美术作
品美化自己的生活环境，
用艺术美陶冶自己的情
操。同时，评
价要注意情景交融，
可设计
“展销会”
、
“博览会”
、观摩展
“选购”
、
“赠送”等环节。
通过
“激
趣——感悟——创造——评价”
四个环节的教学，
即培养了学生
的
设计意识
与创造思维，又促进了学
生动手能力的发展，提高了美化生活的能力。
造型·表现”
“造型·表现”学习领域
“造型表现
”领域是指运用多种材料和手段，
表达情感和思想，体验造型乐
趣的学习领域。这一学习领域的活动方式强调自由表现，大
胆创
造，外化自己的
情感和认识，促进学生创新精神和技术意识的形成。
教学模式的操作流程和要领如下：
1
、创设情境
创设多种教学情境可激发学生的学习兴趣和审美情趣。
2
、发现探索尝试
< br>以学生学为主线，让学生在教师所创设的情境中探索、研究、发现新
知，培
养主动获取知识的能力。
联系学生的生活实
际，利用学生爱玩的天性，让学生在
感
受和体验中，把看、画、玩融为一体。进行自己研究、自己发现，使学生在玩
中学，开拓
学生思维。
3
、感受体验造型
< br>学生自由的创作视觉形象的艺术活动，在愉悦的空间和氛围里，通过
观察、
讨论、自由演示、共同绘画作品等，使学生能够大胆地把自己的感想
表现出来，
提
高了学生的造型表现力
及合作学习精神；
开拓学生的思路，
把学生所看、
所想、
所感用
描绘、雕塑、拓印等多种手段和方法表现出来。
4
、评讲提炼
可以通过自由组合谈感受、
谈创作思路，
互相点评。
学生在共同讨论过程中，
培养了与人
交往和协作的能力，
让学生在绘画表现学习中得到
全面素质的提
高。教师协助、拓展学生的思路，帮助学生了解自己的学习能力和水平，
提高
学习美
术的兴趣和能力。这一环节不可草率。
综合·实践”
“综合·实践”学习领域
“综合·
探索”
领域是指通过综合性的美
术活动，
引导学生主动探索、
研究、
创造以及综合解决问题的美术学习领域。
它分为三个层次：
①融美术各学习领
域（
“造型·表现”
、
“设计·应用”
和“欣赏·评述”
）为一体；
②美术与其他学科相综合；
③美术与现实社会相联
系。三个层次
之间又有着不同程度的交叉或重叠。培养创新意
识，
研究能力和
实
践能力为价值目标取向的必修课程。
而在美术课程与其他学科相结合后，
使学生
的认知能力、
综合应运能力、
技能的能力以及美术实践
能力得到发展，
要创造使
之
与美术课程与其他学科结合的一种双赢的教学模式。
第一篇
:
美
术教师备课教案
句容市春城小学蒙爱城实验班教师备课教案
美
术
课
教
案
2013
年
9
月—
2014
年
2
月
苏教版小学美术课程教师备课教案
苏教版美术第
1
< br>册教案（
1
—
20
课）
时间：
2013.09-2014.02
美术教案作者：李芹芬老师
第一课
走进大自然
年级：一年级
教材思路：本课属于“综合、探索”领域的美术课。
本课是优美的，
感性的，
斑斓的。大自然的色彩丰富美丽，而红黄蓝三原色可以调配出许许
多多的颜
色来。
用彩色铅笔、油画棒、彩色粉笔或水粉色可以把自己喜欢的颜色画出来，把
自己观察到的大自然的色彩表现出来。
课
时：
1~2
课时
教学目标：
1
、通过多种途径感受大自然，培养学生对自然的热爱。
2
、用水粉颜料做调色游戏，认识大
自然的色彩。
3
< br>、学习用几种基本的颜色调配许多颜色。
重、难点：
色彩调配的方法，对颜料习性的掌握。
教学准备：
教师：七彩自然的图片若干，颜料，彩笔，几种蔬果切面，范
作等。
学生：收集的与大自然有关
的图片，水粉颜料、调色盘、毛笔、水罐、抹布、作业纸等。
教学过程：
——欣赏及交流：
1
、观看大自然的风光图片或记录片。
（如四季美景）
< br>认识各种颜色，
认识红黄蓝三原色，
橙、
绿、
紫三间色，
大自然太迷
人啦，
这么丰富，
美丽的色彩你能分辨出来吗？
2
、
交流各自带来的图片资
料，
小组讨论自己的观
后感。
3
、谈谈自己眼中的大自然，那绚丽
的日出，那风花雪月，那秋虫的颜色，那霞光的天空，
装饰性很强的舞台
化妆——脸谱。
4
、
“猜猜
看”色彩游戏。观察大自然的色彩，比比谁找到的颜色多。
——讨论及反思
1
< br>、
大自然的颜色在阴天和晴天一样吗？
2
、
白天看到的颜色晚上躲到哪里
去了？
3
、
阳光下的喷水池旁会出现彩虹吗？
（大自然的光和色会玩魔术）
——展示及介
绍：
< br>做一幅色彩游戏图。可用水粉颜料、水彩笔、油画棒、彩色铅笔。调色游戏（几种基本的颜
色可以调处许许
多多颜色来）
1
、水彩笔、油画棒涂色并进行变色练习。
2
、也可用彩色铅笔先涂一层颜色，
在上面再涂另一种色，就会产生第三种颜色！
3
、用水粉色画画，在第一种颜色没有干时就紧接着涂另一种颜色，它们会融
化在一起。
红
+
黄
=
橙
蓝
+
黄
=
绿
红
+
蓝
=
紫
——尝试与练习
用彩色铅笔、油画棒
、彩色粉笔或水粉色
画大自然的颜色。
1
、可做一“七彩花园”的情境设定
，认识一些大自然常见花卉，借助图片及学生的记忆描
述。
教师可将不同色彩形状的花板演一些。
（梅花，菊花，一串红，百合花，向日葵，荷花，太阳花，蝴
蝶花等）
出示花园范作几张，
从不同
角度描绘大自然。
在作业纸上画各
色花卉，
并添画小草、
蘑菇或小昆虫，
空中可添画太阳、
云彩、
小鸟、
蜻蜓、
蝴蝶等。学生
2
句容市春城小学蒙爱城实验班
美术课授课教师：李芹芬
苏教版小学美术课程教师备课教案
练习，师巡视指导。
2
、可用蔬菜切片玩色彩盖章游戏，如藕片、土豆，青椒等均是不错的载体。
可选择不同的
色不同的底衬纸看
不同的效果，玩过再添画。
3
、介绍点画法、平涂法，重点让学生掌握正确的涂色方法。可任选表
现方式，试着用颜料
盒中的几种色彩，
调出大自然美丽、丰富的色彩。
——小结与评价
1
、作业小组及班级观摩，互评。
2
、讲讲自己的画，互相找亮点，互相评价。
3
、
喜欢哪些颜色，
不喜欢哪些颜色？为什么
？
（设计的环节较多，可根据课时需要选择
< br>性运用）
第二课
七彩生活
教材思路：
本课属于“欣赏、评述及造型表现”领域的美术课。
本课是上一课的延续，
”生活中并不缺少美，缺少的是发现没的眼睛“，从学生熟悉的生
活入手，
引导他们多
关注生活，从而去创造生活，美化生活，领会生活的多姿多彩。
课
时：
1~2
课时
教学目标：
1
、通过对七彩生活的回顾，培养学生对生活的热爱。
2
、观察生活中的色彩，了解色彩相
互混合后的不同效果。
3
、用同一种颜色在不同颜色的纸上涂抹，观察其效果；用水粉做调色游戏，完成一张随意
画。
重、难点：能认识生活中的色彩，并掌握一些色彩的调配知识。
教学准备：
教师：七彩生活图片或照片若干，演示用纸，颜料，彩笔，美丽的生活用品实物等。
学生：一些生活中色彩斑斓的照片或图片，彩笔、油画棒或水粉颜料，２－３支毛笔，调
色
盘等。
教学过程：
——交流及讨论：
1
、诗歌诵读
“赤橙黄绿青蓝紫，我们的生活像彩虹；好好学习去创造，美好生活在前头”
2
、说说生活中的色彩有哪些？
举例说一说七彩生活（互相讨论后回答）
。如建筑物有七彩
的，热气球是五颜六色的，焰火是五彩缤纷的，衣服是漂亮的，家具是很美很实用的，玩具
是各色各样的，跳舞的人们是美丽的，汽车外面的颜色也是各不相同
的
?
３、交流观看各自的图片，照片，说说生活中最打动你的地方。
４、喜欢生活中哪些物品的颜色，为什么？
——欣赏及介绍
< br>１、
出示一些七彩生活的场景图片，
找出最感兴趣的地方
。
如漂亮的毛衣，
可爱的卡通气球，
明
快流畅的建
筑，温馨的房间
?
２、画画七彩的生活，介绍几种绘画方式。如彩笔画、油棒画
、水粉画，撕贴画等。
如用水粉色
做调色练习，观察颜色相互混合，并列或覆盖后的不同效果。
（介绍挤色方法，
调色方法及涂色方
法）
再如用同一种颜色在不同颜色的
纸上涂抹，
观察
它的效果。或用油画棒和水粉色一起作画，会出
现一些有趣的效果！
（油水分离）
介绍用
五彩油画棒在纸上涂抹，然后用黑色油棒覆盖，再刮色出
现五彩效果的刮画法。
介绍彩纸撕贴画的方法，选定目标，撕出外形加以拼贴。
——练习与体会：
１、出示一些生活用品的勾线图例。如汽车、房子、玩具、床、花瓶、台灯等。
２、学生练习，教师巡视指导。用自己选定的方法画生活，画自己熟悉的七彩大世界。<
/p>
也可用颜料试着组织一幅彩色画面。如能适当加以创造，会比现
实生活还美丽。
３、完成作业后，退后看色彩相互混合、并列
和覆盖后的不同效果。
——小结与评价
１、课堂小结，作业互相观摩
２、说说自己的画，介绍自己的生活，
唱一些快乐的歌，并做做游戏，感受生活“我们的
祖国像花园
?
３、设法自己去装扮生活，感受生活的美！
（设计的环节较多，可根据课时需要选择性运
用）
第三课
新花布，新衣服
教材思路：本课属于“设计应用”领域的美术课。
本课学生乐于来展示，
孩子都喜欢穿
新衣服，
都喜欢漂亮的花布。
给自己或家人设计一件衣
服是高兴的事儿。
设计制作时能否做到有变化、有创意，敢于想象是重点。
学生可用多种材料进行创作。<
/p>
本课
通过师生交流启发，
使学生造型设计有创意。
课
时：
1~2
课时
教学目标：
1
、认识生活中的花布及服装，了解服装设计的一些简单奥秘。
2
、引导学生运用身边能找到的
工具材料进行创作，设计花布和衣服。
3
、培养对生活美的情感体验，开发丰富的想象力和创造力。
重、难点：
设计服装外形，并涂上美丽花纹。
花布及服装款式的设计，服装的搭配。
教学准备：
教师：布娃娃
1-2
个（穿漂亮服装）
，服装设计师的作品
2-3
幅，相关资料，范图，花
布及服装实物等
学生：水彩笔、油画棒、彩色纸、剪刀，胶棒等
教学过程：
——欣赏及交流：
１、观赏一些漂亮花布实物，问学生可以做什么？
２、<
/p>
服装设计师用花布设计漂亮衣服，
观看图片和小朋友们自己的衣服
，
看一些搭配的实
物。
３、认识花布上的颜色及图案及许多有趣的装饰方法，
。如有具象图案的，有抽象图案
的，有点状，有线状，
有各色拼贴的等。
４、介绍名家名作（图片）
，如迪奥、圣洛琅、夏奈尔、范思哲，三宅一生等服装大师
的作品。<
/p>
——介绍及演示
１、介
绍运用不同材料制作的作品
（图片）
用彩色水笔可以涂抹出漂亮的花布；
用纸亦
可拼贴出美丽的花布
，用花布可以设计服装，用废旧材料也可进
行作业。
２、观看同龄学生设计的作品（实物）
３、设计花布的方法介绍
（１）有用水粉色设计的花布，有用油画棒设计的花布。板演
1-2
种花布的构图。
（２）找出自己设计花布所需的漂亮颜色，一一摆放好。
（３）是花草类、动物类还是点线构成类、格子类。
——练习与体会：
教师可
以根据教学需要适当介绍一些利用不同材料进行制作的方法，以及在制作中应当
注意的问
题。
１
、
学生用手中材料画线、
涂色、
打点完
成一块花布，
亦可用彩纸剪贴的方法来完成。
（注
意点线面的搭配）
再用花布设计一件衣服
２、设计可以是立体作品（利用各
种现成的废旧材料进行创作。
，围在布娃娃身上。
）
３、也可先设计好服装，再在上面装饰。
４、
可结
合换装游戏设计一服装展示小册子。将纸三折，分别画上服装，
可结合不同季节
画。
向左一折，
换
<
/p>
了一套衣服；
向右一折又换了一套衣服，
比一比，
那身衣服更好看呢？
学
生自由创作，教师巡回指导。用油画棒、彩色水笔等设计花布和衣服，力求造型精巧、图案<
/p>
新颖、色彩明朗，设计一块漂亮花布及一套漂亮服装，当一位小小设计师。
展开想象，大胆绘画，设计新颖独特的花布、服装，与众不同。
（服装设计师大赛开始，四组进行创造竞赛。
）
——小结与评价
１、来
，试试我设计的新衣，别小看我，我也是小小时装设计师。可举办一服装秀，让
学生当模
特儿展示。
２、课堂小结，作业评比观摩。自由欣赏全班的作品，选出你最喜欢的。
向其他同学介绍自己的作品。
评一评本组成员的作品，说一说好在哪里？
用花布设计成服装，可用撕或剪的方法。
——课后拓展：
< br>１、准备材料，可以小组现场装扮１－２位同学，出谋化策，设计出一定的风格。
２、可以打扮自己的洋娃娃，用包裹、拼贴等方法。
３、服装设计师是创造生活美的魔术师，
还可创造哪些美妙作品，
拿出自己的行动，回去再
尝试。
第四课
圆圆的世界
教材思路：本课是属于“造型表现”领域的美术课。
本课是学生喜闻乐见的，大星球和小水珠，都是圆的，滚动的
和转动的，都是圆的。优美、
柔和、活泼，是
圆的感觉，圆圆的世界，是丰富多彩的。大胆用彩笔表现这圆圆的可爱世
界。<
/p>
课
时：
1~2
课时
教学目标：
*
说说对圆形物体的感觉，培养学生观察力、想象力。
*
启发学生认识圆形，认识各种圆形
物。
*
用
线条或颜色画出生活中的圆形物并添画有趣的细节。
重、难点：认识圆形，找出生活中的圆形物并能用彩笔表现。巧妙画出圆形物，并运用恰当
的构图和色彩。
教学准备：
教师：一些球、钟、游泳圈、纽扣、葡萄实物及圆形物图片、范图，吹泡泡物品等。
学生：水彩笔、油画棒、生活用品线描写生稿及圆形物实物等。
教学过程：
——交流及讨论：
１、谈谈生活中有哪些圆圆的物品，如锅、碗、球、泡泡、游
泳圈、西瓜、水果，地球，时
钟等。
２、欣赏实物及图片、感受圆形的美。大星球、小水珠都是圆的，圆形给人优美、亲和、活
泼的感觉。
３、世界上的许多东西为什么要做成圆形呢？（方便，灵活）
４、说说自己对圆形物的感觉。
——游戏及体会
１、师生玩游戏”吹泡泡”
，体会圆圆的世界是丰富多彩的。
２、玩溜溜球或跳跳球亦很有趣。
——欣赏及评述
出示范图，了解作品在造型、构图、色彩几方面的特点。
要求造型生动，构图饱满，色彩丰富。
——展示及介绍
板演示范
徒手画圆，添画，色彩平涂，整理完成。
画圆的几种方法，如上半圆，下半圆；左半圆，右半圆；一口
气画一个滚溜园等。
——讨论与练习
１、画出几种你知道的圆形物，要
求用线条色彩来表现。对部分同学进行面对面的指导。
（提醒
注意圆形的画法，添画的构思、操作等。
）
２、<
/p>
学生作业，
教师巡视指导
可用用勾线平涂方法画生活中的圆形物；
也可用运用身边
的线、绳等材料排一排，摆一摆，摆出美丽的图形；
亦可
用彩纸撕剪等法表现圆形。圆形
的相互重叠亦很有趣！
我们不仅要动脑筋想画什么，还要想用什么样的方法来表现才能取
得最
好的效果。对造型饱满、作业细心，
添画有趣的作品予以肯定。
人们常说：画无定法，就是说，画画没有一定的方法，关键是看完成后的艺术效果，鼓励学
生多去尝试。
——小结与评价
１、作业展评、小结。让部分同学
介绍自己的作品，说说自己如何想的，如何画的。
２、课后作业：多去画画周围的圆形物，让圆圆世界变得更有
趣。
第五课
方形的物
教材分析
本课包括七幅欣赏图片和说明文字。在版面中有五幅图片来自于生活：书
架、
餐桌椅、方形的门窗、长城上的烽火台等。其中一幅还用文字启发学生换
个角度观察，
让学
生通过观察
了解到：从不同的角度看，方形会改变形状。教会学生观察的方法，引导学生
< br>在生活里寻找方形，体会方形的特
点。另外两幅是学生
的作品：是用不同的方法、材料表
现的方形物，启发学生能用多种材料和方法表现方形，
激发学生的创作欲望。
本课是在学
生学习《找找圆形》的基础上，巩固观察的方法，进一步学习各种表现的手法。
教师通过
各种途
径引导学生在生活中寻找方方的物体，观察它们的特征
，并区别方与圆的
不同，深刻地感受方形稳定，对称的美
感，并有选择地利用一种手法表现方形物。本课要
着重启发学生的思
维，展开丰富的想像把方形物刻画得更细致、
更有趣、更生动
，进—步
培养学生的观察能力、表现能力和创造能力。
教学目标
：
1
、认识
方形，寻找、观察生活中的方形物。
2
、引导学生运用画画、剪剪、贴贴、撕撕玩玩等多种手法来表现方形物，同时能表现
出方
形物中有趣的细节。
3
、体验方形给人的感受，通过学习培养学生热爱生活观察生活和创造美
好生活的愿望。
教学重难点
通过学生寻找、观察和表
现方形物，培养他们观察和表现事物的能力。
在方形的基础上，
鼓励学生运用不同表现手法大胆想象，
添加有趣的细节让画面更生动、
更
完整。
< br>
教学课时：
2
课时
教学准备
教师准备：若干小皮球、若
干小箱子、方形物的欣赏图片、学
生作品。
学生准备：彩笔、彩纸、剪刀、糨糊。
教学过程
A
．导入
a
．学生参与游戏：请两组学生分别帮皮球和箱子搬家，看哪组
学生快。通过游戏，学生们
发现小皮球难放稳，
而箱子一下就放稳。由此知道：方形具有稳定、对称的美感。
b
．揭示课题：方方的物。今天，老
师要和你们一起来寻找、观察、表现方形物。
B
．新授
a
．启发学生回忆生活中的方形物，拓宽创作的思路：
（
1
）你能回忆出生活中有什么物体是方方的呢？（请学生小组讨论并交流。
）<
/p>
（
2
）
老师出示教材中的图片：
请学生们欣赏生活中的方形物。
方形物是我们的好朋友，
在
生活中无处不在的。
（
3
）分组进行比赛：在相同的时间中哪一组学生绘
画的方形物最多，以激发学生创作的兴
趣。最后评出哪组
数量最多；哪组刻画最细致？哪组纪律最好（得胜组奖励小星星或小旗
等）
。
b
．指导学生表现方形物，并刻画出细节。
（
1
）出示两幅相同的方形物的
作品，请学生们选择哪幅完整？（绘画细致的完整）
（
2
）
出示多幅学生
作品，
着重让学生们观察方形物的细节表现。
（甚至可以在背景
上添加内
容，让画面更充
实，更丰富。
）
c
．小组讨论交流：
（
1
）可以用哪些方法来表现方形物（画画、剪剪、撕
撕、贴贴等）
（
< br>2
）你想用什么方法来表现什么方形物呢？
d
．学生作业，教师巡回指导。
C
．小结
a
．作业展评：大家欣赏作品。
b
．互相评论：有哪些独特的方形物？有哪些独特的表现手法？谁的
画面最完整？对优秀作
品给以奖励：小星
星、小旗等。
c
．课后拓展：搜集各种方形物的图片供大家交流，学习。
第六课
找找三角形
教材分析
教材内容较多表现的是生活
中找到的三角形及三角形的运用，如：船帆、三角
形的地砖图案、北京故宫角楼、
滑梯和埃及的金字塔等。通过学生观察和寻找周围的三角
形，让他们发现生活中三角形的众多存在和作用，让学
< br>生能发现三角形的异同，比较不同
形态的三角形给人不同的感受：尖头向上的三角
形显得稳定、坚硬；倒立的三
角形给人危
险和锐利的感觉。
通过学习，
让学生了解三角形的物体可以
用多种方法来表现，
并尝试用一
种方法来
表现生活中有趣的三角形物体。启发学生说说、猜猜、看看和画画，让学生找到
三角形，了解三角形并巳。画画
三角形的物体。
教学目标
1
、认知目标：寻找、发现和观察生活中有趣的三角形物体，并发现它们的异同，体会不
同
三角形给人的不同
感觉。
2
、
技能目标：引导学生用画、剪、撕、帖、折等多种手法来表现生活中有趣的三角形物体。
3
、情感目标：培养学生观察生活、热爱生活和积极创造生活美
的美好情感。
教学重难点
寻找、发现和观察三角形的物体，培养学生的观察力和感受能力。
采用不同的手法表现生活中有趣的三角形物体，
并添加细节组成有趣
的画面进一步来美化生
活。
教学课时：
1
课时
课前准备
教师准备：准备三角形生活
用品或图片、三角形的作业纸、
绳
子。
学生准备：准备彩笔、彩纸、剪刀、胶水等工具材料。
教学过程
A
．导入
a
．教师提问：你们知道三角形是什么样的吗？
b
．出示三角形的纸片，教师补充三角形的
特征。
c
．揭示课题：今天，我们就来找一找生活中有趣的三角形物体，并
且把它们表现出
来。
B
．新授
启发学生了解、寻找、观察三角形：
a
．教师出示不同三角形形态的图片，让他们进一步了解三角形。
和大师一起画三角形：米罗、毕加索。他们两个都是大画家。
b
．为激发学生们的兴趣，教师带领他们来到操场开展活动：请
学生们用身体的某个部位或
和其他同学合作表
现出不同形态的三角形，由此感受不同三角形给人产生的不同感觉。
c
．在学校中、教室中寻找有趣的三角形：红领巾、三角尺
?
d
．欣赏课本中古今
中外典型的三角形物体：建筑、玩具、设施等。让学生们更进一步地发
现三角形在生活中
的广泛应用及作用，从而产生表现三角形物体的欲望。
猜猜看：滑梯为什么要做成三角形呢？
引导学生观察三角形物体，尝试用多种手法来表现
有趣的三角形物体。
a
．出示三角形物体，尝试用多种手法来表现有趣的
三角形物体。
b
．
< br>教师示范：
在实物投影仪上画三角形。
讨论：
你们还有什么手法来表现三角形的物体呢？
激发学生表现的
兴趣。
c
．出示图片：用多种手法表现的有趣的三角形物体：色彩画、剪贴画、线条画等。
d
．以小组为单位交流自己想用什么方法来表现什么有趣的
三角形物体。
学生作画，教师巡回指导。
学生们在三角形的作业纸上制作：剪贴或绘画等。
C
．小结
小组合作，把三角形的作业“串”在绳上作彩旗，既展示作业又装饰教室。
苏教
版小学美术课程教师备课教案
第七课
形的组合
教学目标：
1
、通过教学活动，让学生了形体是具有三维空间的立体实物。掌握形体的基本知识，并学
会应用各种形体来
组成艺术作品。
２、通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创作。
并
从活动中体会到
乐趣。
3
、
培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。
教学重点：认识形体的基本特点
教学难点：学会运用各种形体进行雕塑创作
教学过程：
一、复习阶段：
< br>1
、上节课我们学习了三角形，同学们完成作业水平较好，比较有创新。常见的形
可以分为
几类？各有什么特点？
<
/p>
2
、导入课题：点连成线，线和线连成面，面和面组成什么？（体
）今天我们来学习《形体
的组合》
二、发展阶段：
< br>1
、形和体区别在那
?
看课件总
结形体的特点：是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。它
可分为“自然形
体”
“几何形体”
。
2
、自然形体的定义和范例图
3
、几何形体的定义和范例图
4
、生活中的物体是由哪些形体
组成
5
、展示各种建筑、交通工具形体等。
提问：请欣赏找一找它们有什么特点（学生讨论）
生答：略
三、
拓展阶段：
1
、我们生活中各种各样纸盒都是立体的我们可以再创作
<
/p>
2
、让学生把自己准备好的废弃物
--<
/p>
立体形的实物，展示并思考再创作。
3
、观看纸盒作品的范例，制定制作步骤
①、剪
切：找一个大一些的盒子作为建筑物的主体
,
先想好你要做的大
房子的造型
,
然后选
择一个恰当的位置
剪开
,
剪掉
多余的部分
,
方便其他盒子的组合。
②、
<
/p>
组合：取一个小一点的盒子进行组合
,
可
以将它竖着粘
,
也可以将它横着粘
,<
/p>
可以根据
需要组合二至三个盒
子。
<
/p>
③、镶料：找一些纸条
,
或有关建筑物的
装饰品进行镶料
,
要注意将盒子的四周全部包住
,
给人整体的美感。
④粘接：
将这些装饰物粘接到小盒子
的边和角上。
（师生共同讨论，
怎样粘接更有创意？）
⑤、教师提问：你想做一个什么样的大房子？学生讨论
四、学生作业：
< br>1
、作业要求：设计、制作一件立体作品。
2
、学生练习，
3
、
教师巡回辅导。
五、作品展示：
1
、
小组单位展示、评述学生自己的作品。
六、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。
七、教学延伸与拓展：
思考：用立体形状还可以创造什么作品。
句容市春城小学蒙爱城实验班
美术课授课教师：
李芹芬
13
苏教版小学美术课程教师备课教案
第八课
拼拼插插
教材分析
在圆、方、三角形学习的基础上，让学生用不同的形进行组合，创作出有趣的、
多变的世
界。了解形的组合
在生活中的应用，体会组合图形的独特美感
，通过学习让学生
初步了解点、
线、
面
组合的基本规律。
能采用多种
表现方
法来创作出与众不同的形的组合，
培养学生的创新意识和审美能力。
教学目标
1
、情感目标：培养学生的创新意识
，提高审美能力。
2
、认知目标：掌握形的组合规律。
3
、技能目标：尝试用多种材料、多
种表现方法创作。
教学重难点
学生通过欣赏及创作，发
现和体会形的组合的美感。能合理运用各种形进行组
合，处理好点、线、面的关系。
教学课时：
2
课时。
课前准备
师生共同收集各种废旧材料
教师准备：收集大师的作品：如米罗的作品。
学生准备：准备彩笔、彩纸、剪刀、胶水等工具、材料。
教学过程
第一课时
A
．导入
分小组
活动：利用教师分发的基本形拼一拼，再“添画”几笔成为一个有趣的形象，激发
学生学
习的兴趣。用圆形、三角形、正方形的基本形自由发挥想像力，展开联想翅膀，想像
创意
。
揭示
课题：拼拼搭搭。用这种方法还能做出什么有趣的图案呢？这节课我们来学习。
B
．新授
a
．请学生们欣赏大师（米罗易宝）
作品，感受用不同的形“拼搭”的奇妙世界。
b
．学生讨论交流生活中各种形的组
合运用，感受它们带来的美。
c
．欣赏图片（课本中的学生作品）
，再次感受拼拼搭搭的美妙：
色彩的美：可用对比的鲜艳色彩也可用协调的美丽色彩。
形状的美：大小不同的各种形状（圆形、方形、三角形）
，有点有线也有面。
内容的美：有写实的具体内容，也有抽象的内容。
构图的美：画面饱满有虚有实。
d
．学生小组讨论用这种方法可装饰
什么呢？（手帕、书签、钥匙扣和封面等）
e
．教师出示各种拼拼搭搭装饰的实
物，激发学生创作的兴趣。
f
．作业布置：每组选择一种实物来装饰。
g
．教师巡回指导，学生作业。
C
．小结
a
．作品展示：通过各种途径（悬挂
、粘贴、赠送等）
。
b
．学生通过自评、互评和教师点评
，评选出最佳创意奖、最佳作品奖。
c
．课后拓展：你能做出立体的拼拼搭搭吗？用什么方法呢？
第二课时
A
．导入
1
．出示图片，让学生在图片中找出
有哪些形状在其中。
2
．由此引入课题：形的组合联想。
B
．新授
a
．出示形的组合的作品，引导学生
欣赏，让学生了解组合的基本概念。
b
．欣赏生活中形的组合的应用。
c
．欣赏大师的作品，让学生说说自
己的感受，体会形的组合的独特美感。
d
．
教师出示用较硬的纸剪出各种形状，
< br>启发学生考虑：
怎样
“拼搭”
出
立体组合作品？
（学
生分小组讨论并
交流）
e
．学生第一次作业：尝试用“插接”的方法制作立体的作品，教师参与制作。
f
．展示学生的作品
，学生相互交流制作的心得体会，评选出造型独特、色彩美丽的作品。
教师引导学生欣赏
用废旧材料组合的作品，发现化腐朽为神奇的力量，激发他们
利用废旧
材料制作的兴趣。启发学生用多种材料和
多种方法来创作立体的形的组合。
g
．学生欣赏图片：现代装置艺术。拓展学生的视野，提高学生
的审美能力。
h
< br>．学生第二次作业：用废旧材料分小组完成一个形的组合装置，教师巡回指导。举办废品
< br>装置艺术展览：展
示各小组的组合作品，让学生介绍自己的创作。
第九课
太阳和月亮
教材分析
在小学低年级段，造型技能
的局限是影响创作意愿深入实现的潜在障碍，通过太
阳和月亮的圆、半圆的平面
基本形生发成新物形的联想和添加开展造型训练，由干抽象的
几何基本形本身没有特定的指向性，所以用太阳和
月亮来约束造型。对于一年级学生来说
创造的造型可简可繁。
充分利用了儿童常常以想像代替思维、
< br>常常把幻想和现实交织在一起的思维特征。
虽然儿童
的见
闻和阅历比
成年人少得多，但儿童可以海阔天空地去进行想像
，而且他们创造的形象
胜过思考，有时想像着在虚构的故事中
进行活动。选择学生生活、知识、情感上已经熟知
和接受的太阳
和月亮的个性形态，运用想像画、手工制作等开
展想像创造。
教学目标
1
、技能目标：启发学生独立或合作想像画或使用各种材料表现太阳和月亮。
2
、认知目标：制作或者自编太阳和
月亮的故事，创造出太阳和月亮的拟人形象。
3
、情感目标：为儿童提供自由创作的机会，释放紧张压力，体会游戏的欢乐
，发现不可思
议的想像带给人的
趣味和轻松。
教学重难点
发展开放性思维，通过想象创造出有特色的新形象。
教学课时：
2
课时
教学准备
师生准备：准备圆形纸板、
作画工具、剪刀、胶水、台灯。共
同收集各种材料：如绳子、吸管、纽扣、小石
子、果壳、包装纸、金属丝等。这些材料虽
多
，但只要平常多留心，就能收集到各种有趣的东西。
教学过程
第
1
课时
1
、变一变：师生围坐一圈，教师引导：出示圆形硬纸板：
“这是什么？”变个魔术：画上五官，剪贴出光芒：
“圆形变成了一个可爱的太阳娃娃”
。
2
、看一看：原来圆形可以变成太阳
，那么关圆形呢？
瞧瞧书上有许多会变的太阳和月亮，
他们又是怎样变化的呢？
你能看出他们是怎样画或做出来的吗？
总结出：
有的是用单色线
画的，有的是用蜡笔画的，有的是水
彩作品，有的是电脑制作的，有的是手工制作，
还有
的把太阳画在了圆盘上
?
3
、想一
想：看到了这么多有趣的画法，你有没有受到启发？如果给你一颗太阳或月亮的种
子，你
想种出一个
什么样的果实呢？
4
、谈一
谈：把你的想法告诉给大家吧！
总结出：原来每人心中的太阳
、月亮是不同的，在
建筑工人的心中太阳是最好是绿色的凉爽的，这样他们在
夏天的阳光下工作就不怕晒了。
长着大嘴巴的太
阳能说出你心中的愿望，并帮你实现。月亮可以是一把乐器，可
以是老婆
婆，也可以是小孩
?
5
、做一做：用你们手上的各种材料
画出或制作出你想像中的太阳和月亮吧，一定很好玩。
有什么困难跟老师
商量商量。
教师此时的指导便是不断地给予鼓励，<
/p>
这将会使儿童产生
“我
想这样做做看”<
/p>
“我想那样画画看”的
，
念头，使每个儿童除了能持有表现
的构思与主题
外，同时还能涌现乐于创作的意愿。对于学生可能遇到的粘贴、
固定等技能问题，教师可
以集中指导。
6
、议一议：把“太阳”贴到东边的
窗玻璃上，把“月亮”贴到西边的窗玻离上，创设情境，
美化教室。或者
把自己的作品放到台灯前展示，让其作品有光亮的感觉，使作品更美，增
加情趣。
7<
/p>
、玩一玩：开展传球游戏，接到球的同学请你到作品前来介绍自己的作品。其他同学发表<
/p>
自己的意见，提出
建议。
8
、改一改：根据同学的建议补充修改自己的作品。
9
、评一评：评出最好玩的太阳和月
亮。
最漂亮的太阳和月亮。
第
2
课时
1<
/p>
、太阳是个大火球，又发热，又发光。它比地球大很多很多，离地球非常非常遥远。它照<
/p>
射到地面的光和热
减弱了许多，植物才
能生长。植物又养活了地球上的动物和人类。
2
、有关月亮的民间传说有很多，嫦娥、吴刚、桂花树，每年的中秋节也是月
亮的节日。写
月亮的诗也非常多，
“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”
。这首李白
的《静夜思》
，大家都会背。
< br>3
、以小组为单位商量编一个太阳和月亮的故事，合作做出故事中的太阳和月亮。
制作指导
时，重视表现的过
程。
4<
/p>
、小组根据故事分配角色，设计人物台词、动作，还可以调配服饰、头饰等把自己打扮起<
/p>
来，上台表演小话
剧《太阳和月亮的故事》
，组织学生
出现一个个体现集体智慧的“情景
展示”
。在学生表演时不断地对学生进行积
极的评价，给以充分的肯定。
5
、老师用录音机把大家的故事录下来，作为素材积累，为今后的作
文打下基础。重放录音
还可以成为学生评
价的依据。
6
、在课即将结束之时，让学生把地上的纸屑一起收集到大塑料袋里，把口扎紧，进行
装饰，
做成最大的太阳
和月亮。让学生知道，废纸还能再创造。
第十课
秋天来了
1
、
教学目标：
（
1
）审美能力的培养，唤起学生热爱大自然，热爱生命的情
感。
（
2
）了解季节更替的自然现象，全方位地感知秋天。
（
3
）学习
创作画的表达形式，能大胆、直率地表现。
2
、
教学重点：引导学生感知“秋”
，拓宽视野，学会创作的表现手段。
教学难点：激活学生的创作灵感，直率表达，个性作画。
3
、
教学内容：
让学生从色彩斑斓的秋天景色之中体验到生活的美，
进而运用自己喜爱的多种工具和手
段表
现秋天。
说明：
因为上课时间正值秋季，
课前带领学生到校园中漫步
，
观察周围自然景色，
让学生感
觉温度
的变化，
寻找秋天的色彩，踩踩树叶“地毯”的感觉，收集秋
天的物品，找找小朋
友衣着打扮的变化，唱唱秋天的歌，讲
讲秋天的故事、
、
、
、感受了秋的气息。
一、导入：
1
、秋天到了，秋姑娘给我们带来了
许多秋天的礼物（老师端出装有苹果、梨子、石榴、柿
子、橘子、山楂、
稻穗、玉米、高粱、棉桃、树叶的篮子，上面盖有一块布。
< br>）是什么呢？
想瞧一瞧吗？揭开布，展示。
（设计意图：
将秋天拟人成秋姑娘，
秋姑娘给我们
带来了许多秋天的礼物导入，
切合一年级
小学生的年龄特
点。礼物是小朋友喜欢的，秋姑娘给我们带来什么样的礼物呢？老师
端出
盖有一块布的篮子，激发学生的渴知兴
< br>趣。展示的秋天的果实：苹果、梨子、柿子、桔子、
枣、山楂、农作物：高粱、谷
穗、玉米、棉桃
?
使学生对秋
天的各种果实、农作物有了感性
的认识。
）<
/p>
2
、
这是秋
姑娘带给我们的礼物，
美丽的秋天已来到了我们的身边。
今天朱
老师带小朋友一
起去郊游，去欣
赏这美丽的秋天好吗？
（师唱）走、
走、走、走、走、走，我们小手拉小
手，走、走、走、走、走、走，一同去郊游。
（学生一起唱）
二、新授；
（一）一起去郊游，沿途欣赏秋天的景色。
1
、
（
1
）走啊走，我们来到了树林里。秋天的树林是什么样的呢？让我们
走进树林里去看一
看。
（
2
）欣赏：秋天的树林（多媒体）
秋姑娘来到了树林，把树叶涂成金灿灿的黄色，把枫叶
染成红艳艳的红色。满山遍野的枫树呈现出红里泛黄的颜色，山脚就好象穿上美丽的衣裳。
< br>
无数淘气的叶子娃娃，他们早早地离开了树妈妈，
<
/p>
来到了大地妈妈的怀抱，就好象给大地
披上一条金黄色的地毯。五
颜六色的树叶，装点在小河上面，像锦带一样。
（
3
）学生说一说秋天的树林。
< br>
2
、
（
1
）走、走、走、走、走、走、我们继续向前走，我们又来到了田野
里。秋天的田野
是一派什么样的景象，
让我们走进田野里去看一看。
（
2
）
（欣赏）秋天的田野（多媒体）
秋姑娘来到了田野，田野里到处是一片丰收的景象。
一个个胖乎乎的棉桃吐出了一团团像雪一样白的棉絮；
玉米可高兴啦，你瞧它特意换了一
束金缨咧开嘴笑了，
露出满口金牙；
沉甸甸的稻子也早已笑弯了腰；
高粱
是最怕见生人的，
低着头羞红了脸。
（
3
）学生说一说秋天的田野。
3
、
（
1
）秋天真是一个丰收的季节，还有很多的果实也是在秋天成熟的。
（
2
）欣赏：秋天的果园（多媒体）
秋姑娘，走进果园里，
把柿子抹得红彤彤，像个大红
灯笼；
把葡萄擦得紫莹莹，像颗紫珍珠；
红
彤彤的苹果压弯了枝头，远远望去就像一个个
小红灯笼；黄澄澄的大鸭梨像一只只葫芦悬
挂在枝头
到处洋溢着丰收的喜悦。
（
3
）学生
说一说秋天的果园。
4
、
（
1
）秋天的田野、果园是一个丰收的季节，秋天的花园是一个色彩斑
斓的季节，让我
们走进花园里，嗅一
嗅花的芳香。
（
2
）欣赏：秋天的花园（多媒体）
秋天，走进花园里，
芳香扑鼻的桂花开了，让人陶醉；
婀娜多姿的菊花迎风而立；
红的似火、粉的像霞、
白的如云；
这多像是一幅巨大的彩色图
画啊！
<
/p>
（
3
）学生说一说秋天的花园。
（多媒体设计意图提供大量的信息去拓宽学
生的思维、
开阔他们的视野。
对秋天童话般的语
言的描绘，色彩
斑斓的秋天景色的画面，私语般秋天
的音乐，带领学生欣赏平时难得见到
的秋天的更为夺目的秋天的景色，使学
生更能体味到秋天的美丽。
（二）
秋
天是一个色彩斑斓的季节，秋天是一个丰收的季节。如何用我们的笔把这多彩的
秋天留住
。
（
1<
/p>
）这是一幅加拿大画家汤姆森的《秋》
，画家是用什么来表达秋天的：画家用大块面浓
浓的色彩直接涂抹，
金黄色、黄色、红色、绿色大胆直率地表达出对秋天的感悟，对秋天
的赞美。
（
2
）
这位学生表现的是秋天的什么？
（秋天的果园里真快乐）
用的什么表现方法？水彩
笔、
铅笔绘画的方法。
（
3
）这位学生表现的是秋天的什么？（丰收的果园）
用的什么表现方法？彩色纸撕贴的方
法。
示范
< br>
（实物投影仪）
在撕贴的时
候可以巧妙地利用纸张的厚薄
.(
将纸张团一团
,
叠一叠
,
粘在纸上表现胖乎
乎
：的果实。
)
（
4
）再来
看一幅老师这儿的作品。
用的是综合的方法。
①示范（实物投影仪）
：它的色彩是
用颜料涂抹的。是什么工具涂抹的呢？海绵。海绵本
身有许多小孔，将颜
料直接均匀地涂抹在上面，然后敲击，就可以很快的画出大面积的颜
色。敲击的轻，颜色就淡，敲击的重，颜色
就
深。如果要多种颜色，可以在不同的海绵上
涂色，敲击。还可以重复地在一个地方敲击，
使颜色更赋予变化。
②下面的树干、果实是用的彩色纸撕贴的方法。
（设计意图：使学生感受到作者热爱大自然、
热爱生活的激情。开拓视野，
了解创作画的多
种表达的
手段，
进而使学生选用自己喜欢的形式来大胆作画。
）
（三）小朋友想不想也用
< br>我们的笔留住这多彩的秋天呢？
1
、
小组讨
论。可以每组合作完成一幅作品，互相研究讨论想表现的内容和表现的方法。
（设计意图：
合作意识与能力是现代
人的基本素质，
有目的地从小培养学生学会合作，
在合
作中通过交流、
互助，既学到了知识又达到了
情感的融会。同时有效地节约了作画时间，
提高了学生作画的兴趣，使学生感受到
画面的成功感。
）
2
、说一
说自己想要表现的内容，所用的表现方法。
（四）学生作画。完成后贴到美丽的秋天的长卷里。
1
、评价：
自评：表现是秋天的什么内容。
互评：
师评：
2
、秋天的果实对每位学生的画奖励。
（五）结束：让我们一起来尝一尝这秋天的香甜诱人的果实。
（设计意图：感知觉综合到一起，更加形成对事物的整体认识
。
）
第十一课
水墨游戏
教材分析
水墨画作为我国的传统艺术，是我们中华民族的文化瑰宝。本课是小学生第一
次接触水墨画，他们对这门艺
术很陌生，所以本
课的教学主要目的是让学生初步接触水墨
画，初步感悟水墨的特性，通过听一听、看一看
、试
一试、玩一玩，培养学生对水墨艺术
的兴趣。
本课提供了大量的图
片，并配以精炼的文字，让学生在欣赏的同时获得启发。本课有两版，
—版着重介绍了<
/p>
水墨画的工具、材料；也就是游戏的工具、材料，以及初步的线
条练习，
水墨特性的尝试。二版着重介绍了一些
范作欣赏，文字中隐含着教学的目标与形式，以及
一些小难点的突破方法。<
/p>
教学目标
1
、了解水墨画的工具、材料及其特点。
2
、尝试练习、体验水墨特性。
3
、培养对中华传统文化的情感。
教学重难点
了解水墨特性。毛笔、水分的控制。
教学课时：
2
课时。
课前准备
教师准备：欣赏作品、图片
、装墨汁的小碟等；中国古典音乐（春江花月夜、古
筝曲等）
；音响器材。
师生共同准备：墨汁、毛笔、水瓶、
2~3
张小宣纸、每一小组
1~2
张大宣纸、毛毡或报纸。
教学过程
第一课时
课前气氛营造：在教室四周挂上水墨画原作，播放中国古典音乐。
1
、
游戏介绍
①
“小朋友们都喜欢做游戏，
大家知道
今天老师要带你们做什么游戏吗？”
“今
天的游戏非常特别，做什么待
<
/p>
会儿告诉大家，但是要想做好今天的游戏吗，就得先了解清
楚它的
规则！你们看墙上这些画，它们与我们平时用
水彩笔、铅笔等
画出来的画有什么明
显不一样的地方？”
（学生观察思考，然后回答。
）
②教师在实物投影仪上示范（把毛
笔蘸饱了水和墨，在宣纸上重重的画一笔）
“快看！出现
什么变
化？再画
。第二笔，又出现什么变化？第三笔呢”想不想也来
试一试？学生试画。
指导交流。
③
板书课题：
《水墨游戏》
（一）
1
、游戏开始
①
游戏接龙：
教师在黑板上贴好宣纸（注意宣纸下面要垫好报纸）
，每组边上放上一支毛笔，小组排好
队，第一个学生先用
毛笔饱蘸墨汗和水在宣纸上画上一笔
（各种大小点、
长短变曲线均
可）
再后面的学生接着笔不再蘸墨和水继续画，
，
画出的墨迹要与前面同学的不一样。
（一个一个接龙，让学生感受一下水墨的特性，体验墨迹从湿到干的变化。
）
②
认识工具：
a
．图片欣赏：我们的祖先在很早以前就发明了笔、墨、宣纸和中国画颜料，它们是进
行水
墨游戏的主要工具
材料。
b
．
小组讨论：毛笔和其他笔有什么不同？宣纸和其他纸有什么不同？
③
图片欣赏，体会教材中的学生作品：用笔方法的不同及为什么会有淡淡不同的变化。
（通过欣赏，
认识到一支笔行会因为用笔方法
的不同可以画出细的线条、
粗的笔触；
水分的
< br>多少导致的变化：干燥的擦痕、渗化的墨渍
?
）
④
探讨尝试：墨色的浓淡与水份多少
的关系。
（此处墨色变化只作点拨，不作重点要求。
）
3
、游戏比赛
a
．小组比赛：一起合作在一张大纸
上随意涂鸦，看看谁的墨色、笔触的变化最丰富。
b
．
鼓励学生大胆运用手中的毛笔，
用各
种不同的用笔方法画出各种不同的笔触。
感受线
条的粗细、
点的大小、
墨迹的干湿等笔触的变化。
4
、比赛结果展示
a
．把每组作品一起贴到黑板上，教师随意点到哪个笔触目惊心，就由学生说说是怎样画
出来的。
b
．鼓励学生自我评价自己的作品。
c
．教师点评具有突出代表性的作业。
5
、课后拓展
今天的游戏大家表现得非常积极，各组都画出了好多的好作品，但是今天的
游戏并没有
结束，
下次的美术课上，
我们将继续进行更有意思的水墨游戏，
如果想在下节课
上取得好的成绩，那就可以在课后尝试更多更新
的画
法，并多作练习。另外，可以从课外
书报上搜集大人们的水墨作品，将你认为好的作品图片带来与同学交流。
第二课时
1
、游戏介绍
a
．谈话：上节课的水墨游戏大家玩得非常开心，今天还想玩吗？今天我们继续来玩更有
意思、更富有变化的
水墨游戏。
b
．揭题：
《水墨游戏》
（二）
1
、游戏活动
A
．听雨声：小朋友，听！是什么声
音？原来是小雨点在说话。
B
．示范：
a
．教师示范用笔蘸墨在宣纸上画点。
b
．重点解决墨色的浓淡：再画一个
不一样的小雨点。
（师：
“再加点水，这次点重一点，慢一点。比比看和刚
才的小雨点有什么不一样？”
）
小结：用墨用水多少及用笔轻重会产生不同的效果。
C
．学生
练习：在纸上尝试各种点，画好后在实物投影仪上展示，并说说和老师画的点有
什么不一
样？是怎样
画出来的？
（教师小结：点可以变的：浓浓淡淡、干干湿湿、大大小
小、疏疏密密
?
）
D
．作业形式：
“这些各咱各样的点组合在一起
像什么？你能不能把它们变成一张画呢？”
E
．欣赏：
a
．大师作品：黄宾虹及张大千用点来表现的山水画。比较两幅
画的不同。
b
．学生作品：看看小朋
友画得多丰富啊！
F
．搞个小小展览
，看哪个小组的作品既好又多
又有创意。教师巡回辅导。
要求：
a
．小组合完成。
< br>b
．教师提醒学生小心墨汁不要弄翻，注意不要把墨汗翻掉型脏教室。
G
．展评：各小组将
作品集中展示，大家巡回欣赏，谁的点变化最多？谁的画最美？
3
、课后拓展
课后可以让学生尝试画各种各样丰富的线条、色块、形象，看能否像大师一
样画出更加
精美的水墨画来。
搜集画报上画家们画的水墨画作品，并带到
学校来与同学们交流。
第十二课
玩
泥
巴
课型：
泥塑
一、
课题分析
玩是孩子的天性，泥巴是孩子喜欢用来玩耍的自然材料，
它可塑
性很强，充满着大自然的气息。
因此，以泥
塑作为学习的内容，不但可以引发学生的兴趣，
满足孩子天生好玩的需要，还可
以通过游戏活动激发学生自主学
习的愿望，培养多方面的
能力，并在游戏活动中使学生认识泥性，体验泥塑立体造型的乐趣，培养动手能力。
本课通过学生进行玩泥巴时的欢快场面、<
/p>
玩法的探究、
佳作赏析等教学环节，
向学
生呈现出
一种趣味性、探
究性、主动性的学习过程、学习方式和教学思路。
１、教学设想
本课是运用泥材及塑形手段，使学生在游戏活动中体验造型表现乐趣，表达
自我情感
及想象的学习领域。
本课强调感受性、
体验性和游戏性，
把学与玩融为一体使学生
通过本课的学习，能体验活动的乐趣，对泥产
生一定
的兴趣。同时在活动中通过对泥材、
< br>塑形技法过程的探索体验。发展感知能力和造型表现力，以培养学生创新意
苏教版小学美
术课程教师备课教案
识、想象能力和自我表达的信心。
２、教学目标
认知：
通过玩泥巴的游戏活动体验感受泥性，
了解雕塑工具
的简单运用，
以及民间泥塑与城
市雕塑的基础知
识。提高学生的环保意识。
情感：
本节课以探究式学习方式为主
，学生在愉快的气氛中主动寻找形象、
发现形象、
创造
形象、完善形象。使学生充分感受快乐、兴奋、美好与幸福。培养学生热爱大自然的情感。
能力：培养学生的观察力、分析力、想象
力、创造力，提高学生的审美情趣和审美能力。使
学生具备主动学
习、勇于探究，主动获取新知识的能力。
３、教学重点与难点
让学生感受、了解，并初步认识雕塑泥的性能，掌握泥塑的基本技法
与加工方
法。培养学生的想象力、创造
力和造型能力。提高学生的审美情趣与审美素养。
4
、
学习材料
教师：
雕塑泥
（教师和每个学生各一块
）
、
教学课件一个、
泥塑工具五套
（教
师一套，学生每组一套）
、水桶、
泥塑托盘（每个学生各一个）
。
学生：泥塑工具、围裙、毛巾。
二、教学设计：
教学活动方式与教学方法：
一、组织教学：学生歌唱，稳定纪律。
二、导入：
同学们，请把桌子上蒙的布打开。看看桌子上有什么？
（泥）
如果你很想摸一摸，那就
快动手
吧！而且还可以闻一闻。
通过给学生意外的惊喜吸引学生的兴趣，激发学生玩泥巴的愿望。
三、新授：
（一）
、初步认识了解雕塑泥。
１、让学生自己随意摸、捏、闻，并
感受泥性，使学生在强烈的好奇谈出自己的感受。２、
老师和大家一起
< br>
摔、抓泥，观察泥的造型变化。
（二）
、认识了解泥塑工具，并探究功能。
１、观察工具的形状。２、讨论工具的功能。３、尝试使用工具、了解工具的功能。
（三）
、深入了解泥与泥塑工具的性能。
１、寻找形象。
（１）
、让学生利用工具或手把泥分成小块。
（２）
、把碎泥块进行重新堆积。２、多角度观察，
培养想象力。
（四）
、初步造型，发展想象力，培养创造力
.
１、基础造型。
（１）
、用泥将伸平的手包裹起来。
（２）
、将手从泥中抽出。２、展开联想。
（１）
、针对教师
手中的泥进行多角度观察，确定基本形象。
（２）
、教师演示简单的加工方法与过程。３、学生通过联想，确定自
己的基本形象。
（五）
、深入造型，完成作品。１、
学生运用学到的技法与自己的想象，在基本形象的基
础上创作自己的作品。
２、教师个别辅导，帮助学生展开联想，进行艺术创作。
（六）
、
作品讲评，提高学生的审美能力。１、让学生选择最喜欢的作品，并说明理由。
２、让作
者介绍自己
的作品。
（七）
、佳作赏析，中外优秀的泥塑与雕塑作品。
１、<
/p>
泥彩绘
中国传统
的民间工艺。
２、
城市雕
塑
现代城
市雕塑的特点与作用。
中产生积极主动的学习愿望。
掌握基本的工具应用知识，
< br>进一步激发学生学习的兴趣。
使学
生学会观察，激
发学生的想象力。在动手动脑的同时，发现形象，发挥想象，确定作
品的
基本形象。培养学生的创造力，创造出
< br>具有个性，比较完美的泥塑作品。学生的互评与自
评相结合，提高学生的审美能力
。使学生长见识，学知识，提
高学生的审美素养与环保意
识。
四、
总结：
许多材料都可以成为艺术创作的媒材，
以后的美术课上我会给同学们创造更多玩
的机会。进一步激发学生学习美术的兴趣，使学生的艺术创作生活化。
第十三课
难忘幼儿园
教学目标：
1
、了解和掌握简单的泥塑人物方法，并有所创新。
2
、通过泥塑活动激发学生对老师、
同学的关心友爱之情。
3
、培养学生在回忆中养成良好的思考创作习惯。
教材分析：
重点是对幼儿园中难忘的
一个人物特征基本形体的把握和表现。
难点是站立、
粘
牢的泥塑方法以
及对细节特征的表现。
教学准备：
了解学生在哪些幼儿园上过学，
拍些照
片，
制作简单的幻灯片激发学生对幼儿园
的回忆及人物的
基本特征认识。作业纸、泥巴。
教学过程：
一、引导回忆：
1
、看看这是哪里呀？你知道吗？（
这里是我们曾经生活学习过的幼儿园，你想念那里的小
朋友、那里的老师
吗？他们曾经教过你、帮助过你、陪伴你一起成长、留下一段难忘的回
忆，是吗？）
2
、大家来看看这幅画，你猜猜画的是谁呀？（是王老师的儿子在幼儿园放学时在水塘边看
小蝌蚪，掉到水里
了，被一个小朋友的爸爸拉上来后哭了，你看出来了吗？）
3
、你想起了谁？他长的是什么样？
说说人物结构、特征。画画看。
二、发展阶段：
< br>1
、点评绘画作品，哦，画得真生动！这些都是我们曾经一起长大的小伙伴，要是
今天能见
到他你高兴吗？那
我们用泥塑来做一个和他一起说说话，好吗？
2
、怎么做呢？看看书上你会吗？说
说书上两种基本的制作方法。坐在地上的小朋友青青是
怎么做的呢？（先
做头和身体，大大的脑袋真可爱，身体上粘接着手脚在哭呢你看出来了
吗？他还戴了一个帽子、背了一个书包呢！
做得多丰富呀）站立的人是怎么做的呢？（先
做站立的双脚和空心的身体，再做头、五官
，你看头部多细致生动
呀！教师演示）
< br>3
、大家一起来做一个吧！你想用哪一种方法来做你幼儿园的好朋友？好哦，做完
以后请你
来介绍一下，让我
们也来认识一下，成为我们大家的好朋友，好吗？
4
、教师巡视辅导，引导做得快的小
朋友尝试除了书上的两种方法，你还有其他的方法吗？
三、欣赏小结：看看谁的作品最生动，看看他们的好朋友，听
听他们的故事，讲讲再见面时
你想对他说的话。
四、收拾整理：
第十四课
像什么呢
教学目标：
1
、培养学生的想像与创造能力，激发学生浓厚的学习兴趣。
2
、了解、掌握撕纸、想像的方法。
3
、展开想像的翅膀，运用自己喜欢
的方式进行撕纸、想像、创作。
教学重点：先撕纸，后想像，再添画。
教学难点：根据撕纸的形状特点进行巧妙的想像、添画。
教学准备：
教师：彩纸、彩色卡纸、范画（单片纸、多片纸）
个苹果图、透明胶带、胶棒、勾线笔、
油画棒、
6
0
个整
、
5
理盒等。
学生：彩纸、彩色卡纸、胶棒、水彩笔、勾线笔、油画棒。
教学过程：
一、
游戏一：撕纸
1
师：
小朋友，
今天我们先来玩一个小游戏，
想玩吗？
（生：
想）
2
师：
你们会撕纸吗？
（生：会）
3
师：今天我们就来玩撕纸的游戏。听清游戏规则，比一比谁
的纸撕的快。预备，开始
，一二三停。
（老师示
范，学生撕纸。
）
4
过渡：撕纸有趣吗？（生：有趣）
师：我们再来做一件更有趣的事情。
二、
揭题
师
：
拿也一张碎纸片，
故作惊讶——我发现它还有点像
??
你觉得它
“像什么呢”
？
（边说边板书课题：像
什么呢）
三、新授
1
生说像什么，师换方向再让学生想，说具体像什么。
2
师板贴碎纸片，快速添画。
（
1
）师：它还有点像一棵树，要想让它更像，我们要添加点东西。
（
2
）板贴碎纸
片在黑板上的纸上，要贴在画面下方，贴在与碎纸片不同颜色的纸上，注意
胶棒的正确使
用。
（
3
）
快速添事树枝、树叶。
（
4
）贴苹果，现在变成什么树了？
3
小结：随手撕的形状加入了想像就变成了一幅美丽的画。
4
板贴范画，欣赏范画。
5
同桌交流：
（
1
）选一
片纸块观察想像后，跟同桌说一说你的纸片到底像什么。
<
/p>
（
2
）组织课堂：说停就停，拍节奏。<
/p>
（
3
）指名说一说你的像什么。
6
游戏：摘苹果
（
1
）规则
：把刚才想像好的碎纸片贴在另外颜色的彩纸上。用勾线笔、水彩笔添画让它更
像一些。
把作业贴在黑板上规定的区域，分组贴。
在规定的时间里贴的作业最多的小组可摘到最大的金苹果，<
/p>
依次摘小金苹果、
大红苹果、
小
红苹果、绿苹果。
别忘了在作业纸的一角写上自己的姓名。
（
2
）学生
玩游戏：摘苹果。
（
3
）点评作业：学生选出自己喜欢的作品，并说说原因。教师在作业上贴星星
。
7
多张纸片想像添画。
（
1
）过渡：刚才，我们对一张纸片进行了想像添画
，如果用几张纸片你也能想像吗？（生：
能）
（
2
）板贴
范画：请学生观察并说出画面中想像的内容。
四、作业：
1
请选
2~4
片纸块进行想像，贴在不同颜色的卡纸上，添画后使它
更像，比一比谁的速度
最快，老师要给前
5
名的学生发奖励。
2
学生练习，老师辅导。
3
展评作业，并把星星贴在额头上。
五、小结：
生活中充满了想像与创造，
今天正是
因为你们有丰富的想像才创造出这么多美丽的作品，
相
信你们通
过不断
想像会创造更多奇迹。
六、收拾与整理
< br>请组长带着自己的整理盒到小组成员那里收集碎纸片，让我们在撕纸添画
的快乐中
也要学会环保。
第十五课
站起来
站起来
教学目标：
1
、培养学生的审美情趣，通过探究培养学生的实际动手能力通过自主探究，
2
、让学生了解和掌握纸“站起来”
的简单方法和原理；
3
、让学生通过折折、剪剪等方法，改变纸的形状，做出有趣的形象。
教学重点：启发学生尝试运用多种方法让自己制作的作品站起
来，了解和掌握纸“站起来”
的方法和原理。
教学难点：学生创造新的“站起来”的方法。
教学准备：
（教师）剪刀、胶水、油画棒、普通薄白纸、铅画纸、图片、
KT
板。
（学生）剪刀、胶水、水彩笔、油画棒、卡纸
教学过程：
一、趣味导入
1
、老师范画激趣。
（老师非常喜欢我们一
班的小朋友，
你们会怎么做呢？在这
主要是让学生的注意力集中到
老师这儿来，
调
整他们学习的情绪。
）
（
1
）小朋
友们，请看好大屏幕，老师今天给你们带来了什么？
（
2
）老师
现场绘画：一辆漂亮的大巴车。
2
、创设情景，学生画形象。
（
1
）今天，老师想带我们班（会动脑筋的）小朋友乘坐这辆神气的大巴车去旅行，你想
去吗？“嘟嘟”我们
出发咯！
（
2
）看，
我们来到了哪里？（出示图片）
在这
样美丽的地方你希望看到什么？你还会看
到什么？
学生自由想象，交流。
（
3
）学生
画形象，教师指导。
小朋友们真的很聪明，
< br>想到了这么多有趣的形象，
那你能用我们的画笔像老师一样大胆地把
它们画出来吗？
要求：每位小朋友只需画你最想看到的一样东西（一个形象）
，直接用水
彩笔画。
3
、展评作品，提出问题：你会让它
们“站起来”吗？
看到这么多可爱、有趣的形象，我们
也该下车了，老师先把大巴车停好了？呀，它倒了，为什么呀？（哦，
原来是平面的）那
怎么办呢？谁能让它站起来？（让形象立体，
进入本课的学习。
（板书：站起来）
）
二、尝试、体验
< br>1
、师生合作让大巴车“站起来”
（折、剪，板书：
）
。
原来通过折一折就能让我们的大巴车站起来，真神奇！
2
、
小朋友
动动你的小脑筋，
你还能想出不一样的方法让你画的形象站起来吗？
比一比谁想
的方法最多，最
妙。
3
、启
发诱导，学生作各种尝试，老师及时发现好的想法给予鼓励。
4
、
老师示范，
列举：
出示长条形的纸，
通过
“卷”
的方法让它站起来了！
看老师手中的纸，
变、
变、
变，
站起来了。
它像什么？原来在这里看到了一条可爱的毛毛虫，
正慢慢享用它
的
午餐呢，
它是怎样
站立的？根据学生的实际情况，
教师可随机点拨：
用其他的方法
让纸条站
起来，让学生明白
一种形象
可以通过不同的方法使它站起来；还可以引导学生发现同样的
方法也可以产生不同的形象
。
小结：小朋友们真聪明，其实我
们只要剪一剪，卷一卷，折一折，贴一贴就能让你画的形象
站起来了，大家
想不想试一试？
三、探究、创作
1
、创作要求：用一个最喜欢的“站
起来”的方法让你刚才画的形象站起来，要做到与别人
不一样。也可以先
让纸站起来，再剪、贴上自己最喜欢的形象。最后涂好颜色。
2
、学生创作过程中，引导他们自己发现普通薄白纸与铅画纸之
间的差别，由此让学生了解
不同纸性，站起来
的难易程度和方法是不一样的。
3<
/p>
、在学生创作过程中不断与学生交流、协作，发现问题：你的作品为什么不能站起来，原<
/p>
因在哪里？解决问
题（纸、或者平衡）
；另外把大巴车涂好颜色。
四、交流、展示
< br>1
、把你“站起来”的形象放在这里吧，见到这些形象你的心情怎么样？
2
、看看、想想，
你最喜欢什么形象？为什么？
3<
/p>
、你能用一句话来说说我们这次快乐的旅行吗？
五、总结、延伸
今天的旅行就要结束
了，老师非常开心，小朋友用自己聪明的小脑袋和灵
巧的双手，把我们平时只能躺在纸<
/p>
上的东西，通过剪一剪，卷一卷，折一折，刷刷刷，都
站起来了！多有趣呀！下次老师还要带小朋友，乘着这辆
神气的大巴车到别的地方去旅行
呢？想去吗？
第十六课
画声音
课
型
感知、绘画
教学目标：
1
、培养学生的想像力和创造力，感受声音的独特魅力，对自身的听觉进行初步的关注和了
解。
2
、能用水彩笔和油画棒，以
不同的点、线、面、色彩表达不同的声音。
3
、激发热爱生活、关注自我的感情。
教学重点：使用绘画工具，利用不同的点、线、面，描绘听到
的各种声音。
教学难点：声音的表现和自我感觉、自我意识相联系。
教师准备：
1
、多媒体课件
2
、各种声音的录音
3
、范画、绘画工具
学生准备：水彩笔、油画棒
教和学的过程
一、导入新课
1
、今天的美术课先请小朋友们闭上
眼睛，用你的耳朵仔细听。
（教师拍手）你听到了什么声音？
2
、邀请学生一起开展拍手游戏。
⑴
模仿教
师的拍手节奏拍手。拍出轻重不同、快慢不同的声音，感受掌声的节奏，体验快
乐。
⑵
学生自己创造不同的掌声，增强趣味，加强对声音的感受。
3
、
大家拍
手的声音真好听，
但是拍过了就没了，
你有没有办法把掌声留住
？
我们可以把掌
声画下来，激励学生
尝试用点、线、面描绘声音，进行第一次作业。
4
、展示并讲评作品，总结出声音是可以画出来的。
揭示课题——画声音
二、
讲授新课
1
、
通过比较，
真实感受听清脆的铃声，
感受和掌声
的不同，
你觉得这样的铃声该用什么颜色来画呢？试一试，
第二次作业。讲评作业，从作
业中反映出声音的颜色。并体会出声音不同色
彩也会不同，原来声音是有颜色的。
2
、模仿感受学生模仿生活中有哪些喜欢听的声音和害怕听到的声音，通过回忆、模仿
，再
一次感受丰富的声
音。
3<
/p>
、介绍学生作品《外公的呼噜声》让学生从他人的作品中学习点、线、面的灵活运用。
4
、考考学生
的小耳朵灵不灵，能不能听出声音的变化。媒体播放风声，感受高低不同的风
声变化。进
行第三
次作业：画出声音的变化
5
、展示讲评作业
< br>6
、考考你的眼力展示德库
宁的《喧闹声》
你可以从图画中听到什么声音？
总结：原来画中就有声音。
7
、欣赏范图并播放相应的声音，进行比较，从中体会不同声音的不同
之处并感受画面的不
同。
8
、欣赏范图
三、布置作业
1
、听不同的声音
< br>婴儿的哭声、雨声、雷声、鸟叫声、汽车的
声音、直升机等等，让学生感受不同的
声音。
2
、利用学习过的点、线、面的知识，来画一种奇特的声音。要学会找到声音的色彩及表现
方式。
四、巡回辅导
辅导学生运用不同种类的点、线及色彩来表现声音
五、课堂小结
1
、
展示作
业，学生自己讲解
2
、总结本课内容
26
句容市春城小学蒙爱城实验班
美术课授课教师：
李芹芬
苏教版小学美术课程教师备课教案
第十七课
卡通
卡通
教学目标
1
、欣赏优秀的卡通片，
提高学生对卡通片的鉴赏能力。
2
、了解、认识卡通形象的艺术特点
，以及简单的制作过程。
3
、激发学生运用所学创作可爱的有个性的卡通形象的欲望。
4
、提高学生的造型表现能力。
教学重
难点
认识卡通形象的艺术特点，了解卡通形象设计的基本手法，运
用夸张、拟人
手法创作简单的卡通形象。
课前准备
教师：动画片《西游记》影碟及相应
VCD
音乐光碟、自制课件、多媒体设备、
< br>实物投影仪等。
学生：课前
上网查找自己喜欢的卡通图片并存在移动盘上带来课堂、彩笔、
32
开画纸。
教学过程
一、组织教学
预备铃响，学生随动画
片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》音
乐声有序进入教室，按八人小组坐好，并
摆放好学具。
二、谈话导入
1
、师问：同学们刚才听到了一首什么歌曲？它出自哪里？
学生答：
《西游记》里的歌。
师补充：这首歌我们很熟悉，是动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》
。
2
、师播放动画片《西游记》片断。
3
、师问：同学们还知道哪些动画片
？（学生自由发言）
师述：你们知道的真多。你们喜欢
看动画片吗？为什么？
（学生举手谈）
动画片深受大家喜爱
，
是因为它在生活或想象故事
中设计了很多生动、有趣的卡通形
象。
（课件出示部分动画
片中的卡通形象）
4
、师明题：这节课我们就一起来了解卡通形象的
基本设计方法，
《卡通大亮相》
（板书课题）
。
三、启发认识
1
、课件出示各种卡通形象，学生将课前找到卡通图进行展示。
2
、学生小组讨论：卡通形象与生活
中真实物象不同在什么地方？（教师参与到各组中听取
意见）
学生汇报讨论结果。
3
、比较验证
教师课件显示狗的写真图与卡通形象图，引导学
< br>生比较，得出最后结论——卡通形象在狗的外形特点上进行
了夸张、拟人等设计，使造型
更为有趣，更加人性化，更能贴近人的生活。
四、
设计方法
1
、
教师演示人物与动物的卡通设计各一，
< br>学生观摩感受夸张与拟人方法的运
用。
在此过程中学生口述介绍夸张与拟人——
（
1
）夸张：可加强形象的娱乐性和幽默感。
例如
日本卡通人物采用的夸张方式是改变人体的正常比例，将身
体缩小、五官放大或省略，以
达到一种奇妙的滑稽
感。
（
2
）
拟人：
这种手法在卡通画中运用得最为广泛。
象我国动画片
《黑猫警长》
、
《雪孩子》
、
《蓝皮鼠和大脸猫》
，
美国迪斯尼动画
< br>片《米老鼠与唐老鸭》
《猫和老鼠》等，都是优秀的卡通片。它们的共同特点正是
卡通形象
拟人
、
句容市春城小学蒙爱城实验班
美术课授课教师：李芹芬
27
苏教版小学美术课程教师备课教案
化。
2
、师生共同设计台灯的卡通形象。
教师黑板画一盏台灯的写实简笔画，
口述：
同学们愿不愿和老师一起把这盏台灯变化为一盏
卡通灯？
（生述：
愿意）
那你们说出变化方法，老师画。
（教师按学生所说画）
学生评价共同
设计的作品，教师鼓励，同时针对学生想法缺陷进行
进一步设计完善。
< br>
五、自我实践
1
、学生进行卡通形象设计练习，每人设计一个有趣的卡通形象。
教师巡视指导。
（不动笔，只在学生需要帮助时启发、辅助）
2
、选一些表现跳、跑等动态的作业利用投影
仪展示。
师问：这些形象老师觉得设计得不
错，就是有一点点不足，你们发现没有？
生猜答，师再
问：
从它们的表示上能看出跑的速度或跳的高度吗？
< br>（不明显）
讨论：
怎样解决这
个问题？
让我们的设计更明了、生动。
小组讨论后汇报。
师课件显示解决办法——利用曲线、直线、折线等辅助线条增
加动势效果。
学生根据所学进行设计完善，修改自己画稿。
六、展示小结
1
、各小组互赏互评，
选出一幅最能代表小组水平，
最有特点的作品拿到讲台
前。
2
、
被选出作品的学生利用投影仪将自己作业展示出来，
并自评。
其余学生谈观后感，
教师引导学生正确评价。
3
、教师根据具体情况对学生学习进行综合评价。
七、课后拓展练习
鼓励学生课后尝试让自己设计的卡通形象动起来。通过上网、看书等途
径了
解动画片中的形象是怎样“动”
起来的。
第十八课
土与火的艺术
教学目标：
１、引导学生欣赏古今中外陶瓷艺术家们的优秀作品。
２、结合自己的观察、感受、发现、启发学生对立体造型与陶
瓷艺术创作的感性认识。
３、了解与陶瓷艺术相关的知识。
教学重难点：
１、
能否积极主动地表达出自己对陶瓷艺术的感受，
并选择
适合自己的表现方式传达出这种
感受。
２、能否以自己的眼光和鉴赏能力分析鉴赏陶瓷艺术的特点和
具体作品的独特表现方式。
教学过程：
１、课前准备（预习指导）
教师准备
教具：与陶瓷艺术作品及创作历史有关的音像资料；
中外陶瓷艺术家的作品图片；陶瓷艺
术作品、
日常用品的实物等。
学生准备学具：
自己收集的中外陶瓷
艺术家的作品图片和自己喜欢的陶瓷作品实物；
草稿纸
和记录、
勾画草
图用笔。
２、课堂学习
３、（１）引导阶段
a
、请同学们以自己的生活所见所闻，结合展示有关的影视资料、音像
资料和图片，师生共同感受陶瓷艺术与
陶瓷
艺术家为我们带来的陶瓷艺术独特的美，引发
学生对陶瓷艺术的兴趣。
< br>
b
、以教材刊登的古今中外陶瓷艺术作品为重点，结合
更多的作品，通过学生之间的讨论，
引导学生形成自己
对陶瓷艺术的初步认识。
c
、启发学生围绕自己的生活和自己对陶瓷艺术的初步认识，形成自己的陶艺创作构思。
（２）讨论交流（小组合作）
a
、
重点分析几件有代表性的陶瓷艺术作品的不同特点，
重点介绍陶瓷与
瓷器的区别、
陶瓷
艺术品与陶瓷日常
用品的区别。
b
、学生围绕教师的介绍谈谈自己的感受，结合自己的感受评书作品。
（３）展示反馈
a
、注意引导学生在汲取别人观点的独特之处的同时，完善自己的观
点。
b
、
如可能，可以用书面（包括多媒体文件）的形式表达自己的感受。３、课后拓展
（１）
结合自己的创作构思勾画草图，进行相关技能技巧的练习。
（２）结合自己的创作搜集相关的创作素材。
（
4
）课堂
小结：几件有代表性的陶瓷艺术作品的不同特点，介绍陶瓷与瓷器的区别、陶瓷
艺术品与
陶瓷日常
用品的区别。
苏教版小学美术课程教师备课教案
苏教版美术第
3
< br>册教案（
1
—
20
课）
时间：
2013.09-2014.02
美术教案作者：李芹芬老师
年级：二年级
全册教材分析
一、
教学内容安排：
< br>苏教版美术教材二年级上册既有生动有趣的活动，又有技能技巧的训练。全册共有十八课，
其采用的形式有
想象画、小制作、等等，他们与其他
年段的相应内容贯通衔接，形成纵向
的联系。
教材采用了大量的
名家名作和学生创作的作品，
这些作品充满了现代感，
充满童趣
，
构图饱满，用线粗犷流畅，用色大
胆明亮，每一课所配文字生动、切题，无论是给教师还
是给学生，都提供了较好的学习参
考范例。
二、
教材重点难点：
< br>本册学习重点以
“感受”
为主，
在各课时的教学中充分挖掘学生的潜质，
引导其多看、
多想、<
/p>
多说，培
养对美术的感受力、创造性力
，提高思维的想象能力和作品的审美创作能力。在
本册内容中，是小学生不易掌握的，<
/p>
预计在该学期的学习中，
运用抽象的色彩、形象来表达
自己的感
受，对二年级学生来讲比较困难，所以
在教学中会增加一些课时，同时教师在授
课时要精心设计教学方法。
三、
年段特点分析：
< br>二年级学生既具备幼儿的童趣，
又兼顾成长的幻想，
以及
一年级奠定的美术基础。
这使其拥
有自由的想象空
间，简单的表现能力，综合以上因素，培养美术兴趣，加强对美术的感受<
/p>
能力，大胆的进行创作是这年级的重点。
四、
教学进度安排：
第
1
课—
—难忘夏天（一）
（二）
（
3
课时）
第
2
课——机器人伙伴（
3
课时）
第
3
课——水墨情趣（
1
课时）
第
4
课——相同图样排排队（
1
课时）
第
5
课——小挂件（
1
课时）
第
6
课——亮眼睛（一）
（二）
（
1
课时）
第
7 <
/p>
课——感觉肌理（一）
（二）
（
2
课时）
第
8
课—
—实物拼贴（一）
（二）
（
2
课时）
第
9
课——印出来了印出来了（
2
课时）
第
10
课——画触觉（
1
课时）
第
11
课——装饰瓶（
1
课时）
第
12
课——画画虾和蟹（
1
课时）
第
13
课——做做虾和蟹（
1
课时）
第
14
课——大家一起来想象（
2
课时）
第
15
课——自然现象（
2
课时）
第
16
课
——叶子片片（一）
（二）
（
2
课时）
第
17
课——老人和儿童（
2
课时）
第
18
课
——漂亮的灯（一）
（二）
（
2
课时）
以上总计
30
课时，其余课时留作校本课程创作、班级文化活动等其他安排。
教学设想策略
结合新的美术课程标准和学校实际教学情况，本学期教学拟从以下方面做有
效尝试：
1
、为方便学生携带工具，将绘画内
容与手工内容拆分，课目相对集中。
2
、学期中安排一定量的绘画创作活动，利用大量的儿童画作品为校园和班级创设艺术的环
境，让学生学有
所用，激发对美术学习的兴趣，同时开展校园美术学科活动。
3
、继续进行学科的综合化教改实验。
补充课期初准备
学习目标：
·
通过观看与欣赏美术画册，
学生初步了解教材内容，
对新学期美术学习任务有一个大体的
认识，激发学习
< br>
的欲望，树立学好美术的信心。
·说说自己对美术学习的希望和打算，交流心得。
·明确本学期的美术学习要求以及具体的要求和注意事项。
在日常生活中做有心人，
注意收集一些废旧材料。
重点难点：
·观看、欣赏新教材，初步了解学习内容，明确学习目标。
学习准备：
·教师准备——新学期书本、同学以往的作业和作品。
·学生准备——彩色水笔。
学习过程：
·回顾与总结：
1
、在组长的组织下对一年级的美术
学习及相关的活动进行讨论，对自己的表现作出评价。
2
、发表自己对进入二年级学习的想法，说说具体的打算。
·欣赏与了解：
1
、学生采用摸、看、比、说的形式
观看新书，初步的了解新学课本，同桌同学相互交流一
下：
（
1
）这本
新的美术书与原来的有什么不同？
（
2
）你更喜欢那一本？为什么？
（<
/p>
3
）你最
喜欢其中的哪一课？为什么？<
/p>
（
4
）
你希望老师用怎样的方法来教？
（
5
）
你认为学好美术
课
要作好哪些方面的准备？
2
、
以小组竞赛的方式，
在老师的组织下，
将练习
画本上的画纸
一一上缴，集中摆放，看哪一组收缴得又
快又齐。
3
、听老师提出的新学期学习要求。
（
1
）每次
课前准备好美术用品和工具。
（<
/p>
2
）做生活的有心人，平时注意收集一些废旧材料。
（
3
< br>）保持作业时的教室整洁。
（
4
）针对各班特点所提出的不同要求
?
教后札记：
第
1
课难忘夏天（二课时）
一、课型
造型
表现
二、教学目标
1
、培养学生的发现能力和艺术创造
力。
2
、
帮助学生学会运用油画棒与水粉颜料结合以及其他的的形式表现画面。
3
、启发学生找一找、说一说具有夏
季特征的事物。
三、教学重点难点
1
、重点：学会运用油画棒与水粉颜料结合的形式表现具有夏季特征画面。
2
、难点：如
何启发学生说出他们记忆中的夏季并表现出来。
四、教学准备
1
、师：颜料、水粉、范画、花裙子、纸、剪刀夏季的图片、照片物品等。
2
、生：颜料、水
粉、纸、剪刀、水果、夏季的图片、物品。
五、板书设计
第
1
课
难忘夏天
挂图
范画
学生作业
六、教学过程：
（一）游戏：
1
、
教师出示游戏：
“连连看”
红
橙
黄
蓝
绿
紫
夏
以上颜色哪些可以与夏天有联系？
你
是如何感受到的？
2
、
教师根据学生回答，
用
水粉颜料涂抹各种色彩，
（事先准备好一张用白色油画棒画好夏季
景观的白纸）
随后出现一张油画棒水粉画。
3
、夏季的色彩太多了，如此的丰富，
夏天里发生的有趣的事也同样的
丰富，
让我们跟随色
彩走进难忘的夏天。
（二）准备
1
、
（师生
拿出准备好的夏季用品）走进夏天我们要做些准备，你们都带了什么来？
2
、同学分小组相互展示自己带来的
物品，如：泳衣、泳镜、游泳圈、太阳镜、花裙子、太
阳帽等。也可简
< br>
单将自己或同伴装扮一下。用头巾扎一扎，带上小墨镜
?
3
、让我们出发，一会儿会到哪儿呢
，同学们，仔细看噢！
（三）回忆夏天
1
、模仿秀
装束特别的小朋友，你要到哪儿去呢？通过你的动作告诉大家吧！
（学生可以表
现游泳、郊游、溜真冰、骑
车
?
）
△、
随即提问：
经常游泳皮肤会？
夏天汽车的人还会穿成什么样？
你怎么看出小朋友是在
夏天溜真冰？
△、夏天都会有哪些水果？除了水果夏天还有一些什么好吃的？
△、尝试用自己喜欢的方式表现出来，如：撕纸、剪贴、画一
画等。
△、欣赏：打开书
P2
看看书上的作品多有趣。
（四）讨论
1
、在我们的记忆里，夏天有火热的
太阳，有绿树下的浓荫，有暴雨雷电，也游游泳时的欢
乐。同学们讨论
< br>
一下，夏天里还有什么？夏天给你印象最深刻的是什么？
2
、同学门相互讨论，教师到各组参
与。
（五）创作
夏天里大自然的色彩很丰富，
特别的事也很多，
请你试着用自
己喜欢的方式表现出来。
学生
作业，教师巡回
< br>
指导。
（六）评价：
1
、同学门相互欣赏各自的作品，比一比谁的夏天最特别、最有趣。
2
、猜猜看：
△、
夏季为什么这样热？
△、
哪些颜色使人感到炎热？哪些颜色使人感到凉爽？
△、
我们
国家是夏天的时候，别
的国家也是夏天么？
（七）
教后记：
第
2
课机器人伙伴（三课时）
一、课型
造型
表现
二、教学目标
1
、培养学生热爱科学，并努力想象
、创造的意识。