《那个星期天》精品备课教案
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《那个星期天》精品教案
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教学目标
1.
会写“媚、蚁”等
13
个字，正确
读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等
11
个词语。
2.
默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的
心情变化。
3.
学习作者把情感融入
到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地
流露情感的写作方法。
4.
感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童
的视角观察、感受生活
的叙事方式。
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教学重难点
1.
默读课文，感受“我”这一天的心情变化。
2.
学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地
流露情感的写作方法。
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教学策略
1.
生词教学
通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“惆
怅”可以结合课
文情景和“我”当时的心境来理解；“惊惶”可以结合课文内
容来理解，家务繁忙的母亲
面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶，而并没有责
怪，充分体现出母亲对“我”的疼爱。
2.
阅读理解
主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事
物的描写中体
会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴
* *
奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化。
3.
习作运用
学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面
描写，又或是
借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到具体的人、
事或景物之中，在叙述时
自然而然地流露情感的写作方法。写的时候，注意要
把印象深刻的内容写清楚，把情感真
实而自然地表达出来。
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教学准备
准备资料
：多媒体课件。
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教学课时
2
课时
第一课时
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课时目标
1.
会写“媚、蚁”等
13
个字，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等
11
个词语。
2.
默读课文，把握课文
大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变
化。
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教学过程
板块一
读题目，提疑问
1.
质疑导入，引出课题。
同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？
预设：那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？
2.
板书课题，齐读课题。
* *
那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。
3.
介绍作者，出示课件。
（
1
）学生交流课前收集的有关作者史铁生的资
料，相互补充。
（
2
）教师介绍作者。
史铁生，中国作家、散文家。
21
岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代
表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。《我的遥远的清平
湾》《奶
奶的星星》分别获得
1983
年、
19
84
年全国优秀短篇小说奖，《老屋
小记》获
< br>1998
年首届鲁迅文学奖。
（
3
）回忆旧知，抓住特点。
上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》，谁能把那篇课文的主
要内容简单地说一说？（《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣
的故事，
把小女孩万分期待的心情描写得十分生动）
【设计意图】学贵
有疑。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重
要。”引导学生质疑问难，教师可
以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲
解做到有的放矢，还能调动学生的学习积极性
和主动性，培养其创新精神。
板块二
走入文本，理清脉络
过渡：不同的经
历，同一种期待的心情，这节课我们接着来学习《那个星
期天》，一起去文中深入探讨小
男孩的期盼历程。
1.
学生选择自己
喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解不懂的词
语。
2.
检查学生字词认读的情况。
媚
砖
蚁
叨
绊
绞
耽
糅
绽
搓
惶
吻
偎
* *
（
1
）开火车认读生字。
（
2
）通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际
等方法理解词语。（课
件出示词语：惆怅、惊惶、荒凉、耽搁、依偎、消逝、急遽、念念
叨叨）
3.
再读课文，说说课文主要
写了一件什么事，用一句话概括。
预设：课文主要写了一个小
男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一
直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的
经历。
4.
这篇课文是按照什么顺序
来写的？可以分为几个部分？
学生交流汇报，理清脉络。
第一部分
（
1
）：交代故事发生的时间，引出下文。
第二部分（
2
～
6
）：讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生，但依然在焦急无
奈的心情中耐心等候，最终彻底失望的过程。
第三部分（
7
）：讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对<
/p>
“我”的安慰。
【设计意图】小学阶段
，要为学生打好识字、阅读和习作的基础，只有加
强生字词教学，才能让学生掌握字音、
字形、字义，并正确运用到生活中去。
科学合理地进行问题的设置，能有效地提升教学质
量。教学时抓住课堂中的有
利时机提问，能启发学生对课文进行深入解读。
第二课时
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课时目标
1.
感受文中生动细腻的心理描写，体会第一次盼望对于孩子来说多么重
要。
2.
把握文章以孩童的
视角观察、感受生活的叙事方式，写出成长体验；摘
* *
抄好词好句。
3.
< br>学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地
流露情感的
写作方法。
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课时目标
板块一
整体感知，体会人物感情
1.
小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望——在一个星期天带
他出去玩。可是母亲最终没能履行诺言，小男孩的心情怎么样？
2.
课件出示阅读提示。
找出表现母亲行为的句子。
找出描写“我”的心情的语句并做批注。
思考“我”的心情发生了哪些变化。
3.
默读描写早晨时“我”心情变化的片段，圈画出相关语句。（第
2
～
5
自
然段）
那是个春天的早晨，阳光明媚。
这段时光不好挨。
焦急又兴奋。
院子很大，空空落落。
我就这样念念叨叨地追在母亲的腿
底下，看她做完一件事又去做一件
事。
……
（
1<
/p>
）指名学生朗读。
提示：抓住“阳光明媚”“焦急又兴奋”“空空落落”“念念叨叨”等