【完整打印版】小学三年级语文备课教案
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第六册语文教案
1
．燕子
学习目标：
1
、会认
9
个生字，会写
14
个生字。
2
、有感情地朗读课文，背诵课文。
3
、理解课文内容，抓住描写语句，培养热爱大自然。
4
、学习观察和一些表达方法，积累好词佳句
。
教学重点：
体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
教具：
挂图、生字卡片
课前准备：
1
、自学生字词；
2
、自读课文，读准字音
课时：
两课时
第一课时
一、导入新课
1
、谁能介绍一下对小燕子的认识？
2
、出示小燕子的挂图，让学生观察，说说燕子的样子？
1
3
、指导学生
按顺序观察图画。
（由近到远）
二、初读课文
1
、自读、思考：每个自然段分别讲什么？
2
、指导朗读课文
三、学习生字
1
、出示生字词，学生读准字音并练习组词
2
、学生分析识记生字字形
重点指导：燕、聚、演、漾、倦
3
、师范写
4
、学生练习书写
四、图文结合，理解第一自然段
1
、了解外形特点：
羽毛
乌黑发亮；
板书
翅膀
俊俏轻快；
尾巴
剪刀似的。
2
、通过外形，了解燕子特点：活泼机灵。
3
、有感情地朗读，读出燕子的活泼、机灵、可爱。
4
、看图，试着背诵第一自然段。
五、作业：抄写生字。
第二课时
一、复习导入
1
、听写词语
2
、说一说燕子的外形
二、图文对照，理解第二自然段
1
、自由朗读第二自然段
2
2
、这一自然段有优美的语言描绘
了春天的美好，大家一齐找找写了什
么景物？
3
、从文中找出一个词语来赞美春天
4
、观察图画，理解“像赶集似的聚拢来”的意思
5
、如果你是小燕子，你会做些什么？
6
、有感情地朗读，试背诵第二自然段
三、联系图画中的燕子，理解课文第三自然段，体会燕子的特点。
1
、观察飞行的燕子，听读第三自然段，看看作者是怎样描
写在空中飞
行的燕子的。
2
、抓住重点词、句，深入了解
“斜着身子”说明燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在；
“掠过”
，体会燕子飞行之快速；
“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情。
3
、这样灵巧的飞行该用什么口气读？
4
、齐读第三自然段
5
、观察停在电线上的燕子，听读第四自然段
“五线谱”
、
“音符”分别代表指的是什么？
再想：为什么要用“五线谱”打比方
四、总结课文
1
、在感情地朗读全文。
2
、课文是从几个方面描述燕子的？分别表现了燕子怎样的特点？
五、作业：
1
、背诵课文。
2
、课文的语言真美，我要把喜欢的句子抄下来。
3
教学反思
2
．古诗两首
教学目的：
1
、会认
4
个生字，会写
7
个生字。
2
、背诵两首诗。
< br>3
、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱大自然，感情大自然
的美好。
教学重难点：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
课前准备：
1
、认读生字。
2
、试读两首古诗，粗知诗意。
课时：
两课时
第一课时
4
一、导入：
1
、师：春天来了，什么最早向我们汇报春天来了？
2
、今天我们就来学习一首赞美柳树的古诗。
板书：咏柳
3
、齐读课题。
4
、咏柳的意思是什么？
5
、简介作者：这首诗的作者是唐代著名诗人贺知章
()
。字季真，少年
以文词出名，晚年自号“四明狂客”
，还有《采莲诗》
《回乡偶书》广为传
诵。
二、初读古诗，认读生字。
注意“裁”
，
是半包围结构，
里面
“衣”
字的最后一点是
“
点”
，
不是“捺”
。
< br>
三、了解诗意，指导朗读。
1
、出示柳树的挂图。
问：从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么呢？
2
、出示古诗：
碧玉
妆成
一树
高，
万条
垂下
绿
丝绦。
不知
细叶
谁
裁出，
二月
春风
似
剪刀。
⑴指导学生把握节奏，读出诗的韵律。
⑵理解词义：
妆：打扮
绦：用丝编成的带子
⑶理解句意：先让学生逐句说说诗的意思，然后老师归纳。
⑷小结：
前两句用比喻手法，
描绘了静态中的柳树，
却使人感到柳树内在的生命
力；
5
后两句用自问自答的形
式，
赋予巧妙的想象，
把对柳树的赞美，
引向对
春天的赞美。
⑸指导朗读、背诵。
四、指导说句、写句：
1
、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来说说柳树的样子吗？
2
、把你说的写下来。
第二课时
一、导入
1
、背诵《咏柳》
< br>2
、你能说说你知道描写春天的佳句名诗吗？
⑴春雨贵如油。
⑵一年之计在于春。
⑶春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
„„
3
、同
学们，这节课我们再来学习南宋思想家、教育家、文学家朱熹写
的《春日》
。朱熹
()
，字无晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考
亭。他著作
有很多，有《四书章句集注》
《周易本义》
《诗集传》
《楚辞集注》
，后人编
纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》
。
4
、板书课题《春日》
5
、齐读。想想“春日”的意思是什么？
二、初读诗歌，学习生字
注意“滨”和“紫”的写法。
三、学习古诗
1
、出示古诗
胜日
寻芳
泗水
滨，
6
无边
光景
一时
新。
等闲
识得
东风
面，
万紫
千红
总是
春。
⑴指导朗读，读的时候，注意词与词之间的节奏。
⑵理解字义
①胜日
②泗水
③光景
④等闲
⑶理解诗句的意思，体会诗人的心情。
先让学生说说诗句的意思，后老师归纳
⑷小结：
这首诗采用虚实结合的手法
，来描绘春天的景色，
“无边光景一时新”
是虚写，
“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，
不仅把春
天描绘得生气勃勃，
而且蕴含了深刻的道理，
给人以理性的思考
。
⑸背诵古诗
四、作业
课后思考练习题第
2
题。
教学反思
7
3
．荷花
学习目标
：
1
、会认
3
个
生字，会写出
12
个生字。
2
、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，积累优美语言。
3
、理解课文内容，感受荷花美丽，培养爱美的情
趣和热爱大自然的感
情。
4
、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体
会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”
教具：
生字卡片，教学挂图。
课前准备：
1
、预习生字词。
2
、初读课文。
课时：
两课时
第一课时
一、导入
1
、出示荷花的挂图，学生描述。
2
、谈谈对荷花的了解。
二、观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？
8
指导看图：图画画了些什么，然后再读读课文。
看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？
三、学习生字词
读准字音，写准字形，
“挨”读一声；
“蓬”读轻声；
“蹈”的第十四笔是“
┐”
；
“佛”的第十四笔是“
─
”
。
四、学习课文第一、二自然段
1
、第一自然段
⑴同学们，
图上的荷花很美，
但在我们就把它当作一池真的
荷花，
边看边
想象，好像看到什么？闻到什么？
⑵齐读第一自然段。
2
、第二自然段
⑴自由朗读
⑵谁能读读写荷叶的句子，并说说哪些词、句写得好？
①“挨挨挤挤”写出了荷叶长得又大又多又密。
②“像一个个碧绿的大圆盘”
，让没有见过荷叶的人一读句子就像看到了
荷叶，十分形象。
⑶谁能读读写荷花的句子，说说哪些词、句写得好？
①“冒”这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来的意思。
<
/p>
②排比句“有的„„有的„„有的„„”写出了花的各种优美姿态。
3
、指导朗读
< br>在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。
4
、小结并布置抄生字作业。
第二课时
一、复习导入
9
1
、听写词语。
2
、指名朗读第一、二自然段。
二、学习第三、四、五自然段。
1
、第三自然段
⑴“我”看着眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法？
⑵为什么说这一荷花是“一大幅活的画”？
⑶这个“活”字怎样解释？
⑷这么美好的荷花是谁画出来的？
⑸指导朗读，要读出对荷花的热爱。
2
、第四自然段
⑴自由读第四自然段。
⑵“我”站在
荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就是一朵荷花，我
看到什么？听到什么？
蜻蜓会告诉我哪些快乐的事呢？
小鱼又会做哪些好梦呢？
⑶指导朗读
⑷想象训练：如果你也是一朵荷花，你会想些什么？
3
、第五自然段
⑴齐读
⑵“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
三、总结：
作者以丰富的想象力，描
写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、
色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达
了作者热爱大自然的感情。
四、指导背诵课文。
五、作业：
10
< br>小练笔：作者把荷花写得多美啊
!
我也要写写自己喜欢的
花。
板书：
闻：
荷花
看：
想：
教学反思
4
．珍珠泉
第一课时
学习目标：
1
、正确、流利、有感情地朗读课文。
2
、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情
。
3
、体会抓特点表达景物的方法。
4
、积累课文优美语言。
教学重难点：
11
1
、了解珍珠泉的美丽。
2
、体会作者表达的思想感情。
课前准备：
1
、预习生字词
2
、自读课文
教学时间：
1
课时
过程：
一、导入：
1
、师问：你见过泉水吗？它与溪水、河水有什么区别？
2
、板书课题：珍珠泉
3
、齐读课题，你想知道什么？
二、初读课文，读准字音。
1
、自由读课文，把不认识的字画下来。
2<
/p>
、分段指名读课文，纠正读错的字音。
三、根据阅读提示，再读课文。
1
、选择自己喜欢的方式，读课文。
2
、小组讨论：
⑴珍珠泉的周边的景物怎样？
⑵潭水是什么样的？
⑶泉水是怎样冒出来的，为什么叫珍珠泉？
⑷课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情？
四、全班讨论交流。
围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。
五、指导有感情地朗读课文。
六、扩展延伸。
12
想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处。
教学反思
语文园地一
口语交际《介绍家乡景物》
教学目标：
1
、让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情。
2
、要讲请景物的特点，提高口头表达能力。
教学重点、难点：
讲清景物的特点。
教具：
搜集家乡景色的照片。
过程：
一、谈话引入
同学们，我们祖国历来
以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻
腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无
数的中外游客。我们的家乡在祖
国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地
方。让我们互相
13
交流，共同赞美自己的家乡吧
!
二、明确说与听的要求
1
、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡
的热爱
。如有同学提问，应耐心解答他们的提问。
2
、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、口语交际
1
、分小组进行。
< br>2
、各取自己喜欢的图片。
(
也
可以用自己带来的图片，相片
)
四、汇报交流
1
、请每个小组推荐一人上台介绍图片或自己的家乡。
2
、下面的同学认真听，要做到：
⑴听到满意，可以表达惊叹。
⑵听到有疑问的可以提问。
⑶听到自己熟悉的可以补充说明。
3
、讲的同学要耐心解答。
4
、评价指出优点：⑴语言准确；⑵用词丰富；⑶有问有答。
指出不足之处：姿势欠端正，不够自然大方等。
5
、评出最佳解说员
五、作业
将口语交际的内容写下来。
语文园地一
习作
教学内容：
家乡的景物
教学目标：
14
1
、能写出景物的特点。
2
、按一定顺序写清楚。
3
、表达热爱家乡的感情。
4
、有丰富的想象。
教学重点：
按一定的顺序，并展开丰富的想象，写出景物的特点。
教学难点：
展开丰富的想象。
教具：
搜集
2
篇描写大自然美丽景色的文章。
课时：
3
课时
习作
第一课时
过程：
一、激发兴趣，导入主题
同学们，通
过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方，
你们的介绍，让更多的人了解
了你们的家乡。要知道，我国多少景区在最
初是名不见传的，说不定因为你们的介绍，会
使你们的家乡成为著名的风
景区呢？这次习作就请同学们介绍自己家乡的景物。介绍的时
候，要注意
把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就
更吸引人了
!
二、指导写作
(
以家乡的山为例
)
1<
/p>
、如：家乡的山非常高大，出示一些词语：
高耸入云；雄伟高大；陡峭；崇山峻岭；悬崖峭壁。
2
、家乡的山是翠绿色的，出示一些词语：
<
/p>
山青水秀；绿水青山；山明水秀；山水一色；千山一碧；满眼翠绿；苍翠
< br>15
欲滴。
3
、有山就有水，山水相连，山上的溪水又是怎样的呢？补充完整
溪水是清澈的，清得可以看见
。
溪水很浅，
。
溪水是欢快的，像
。
溪水是清凉的，喝上一口就
。
4
、山上
有哪些野花，它们的大小、颜色、气味怎么样？
5
、山上有哪些野果，你最喜欢哪一种，它的大小、颜色、气味味道怎
么样？
三、读
2
篇
范文，把优美的词、句板书在黑板上。
四、小结：除了写山水，还可以写果园、农场、建筑物等。
五、作业：写一篇景物习作。
习作第
二课时
(
评讲
)
1
、完成习作后，小组内交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪
里。
(
对照
4
点写作目标
)
2
、教师选取好的以及有特点的习作做讲评。
习作第三课时
(
修改作文
)
1
、同座交流，提出修改意见，学生自己修改作文。
2
、誊写清楚。
3
、选贴优秀作品，办一期习作展览“家乡的景物”
。
语文园地一
(
我的发现、日积月累
)
教学目标：
1
、反义词的练习。
16
2
、选择恰当的量词填空。
3
、读背四字词语。
一、我的发现
1
、出示部分词语
动静
得失
呑吐
详略
2
、认识词语的特点
每个词中两个字的意思相反。
3
、再出示部分词语
4
、模仿着写一两个词语
黑白
忧喜
哭笑
二、日积月累
1
、出示练习
束
串
阵
对
身
支
幅
眼
一
( )
歌曲
一
( )
微风
一
(
)
羽毛
一
( )
清泉
一
(
)
翅膀
一
( )
金光
一
(
)
画面
一
( )
珍珠
2
、先
让学生读一读，然后填一填，互相讨论一下哪个填得正确，鼓励
学生运用其他量词填写。
3
、巩固练习
双
尾
片
块
方
头
一
( )
天空
一
( )
面包
一
(
)
石头
一
( )
耳朵
一
(
)
金鱼
一
( )
小猪
三、读读背背
17
1
、出示词语，读准字音。
2
、试着体会词语的意思。
3
、记背词语。
群芳吐艳
姹紫嫣红
落英缤纷
郁郁葱葱
喷薄欲出
旭日东升
夕阳西下
皓月当空
崇山峻岭
悬崖峭壁
层峦叠翠
苍翠欲滴
教学反思
5
．翠鸟
教学目标：
1
、会认
11
个生字，会写
13
个生字。
2
、有感
情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3
、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处
的意识。
4
、体会如何抓住事物的特点进行描写和说明的
，以及关键词句在表情
达意上的作用。
教学重点：
18
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：
体会翠鸟的外形特点，与
捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者
对鸟的喜爱之情。
课前准备：
1
、预习生字词。
2
、初读课文。
教具：
生字卡片，教学挂图。
课时：两课时
第一课时
一、导入
1
、同学们，你们见过翠鸟吗？在什么地方见过？它的羽毛是什么颜色
的？
出示翠鸟的教学挂图，让学生自由说说对翠鸟的认识。
2
、老师范读课文，学生听，老师提醒大家注意文中写鸟的方法。
二、初读课文，学习生字词
1
、认读生字
2
、记忆生字，交流记忆方法
3
、指导书写
注意：
“翠、翁、秆、透”等字的笔画、笔形和结构的特点。
4
、抄写词语
三、学习课文第一自然段
1
、理解下列词语
橄榄色
小巧玲珑
透亮
19
2
、自由读课文第一自然段
⑴思考：第一自然段有几句话，每句话写什么？在介绍翠鸟的颜色时，
按
什么顺序来写的？
板书：
小爪子
(
红色
)
头上的羽毛像„„
颜色
背上的羽毛像„„
外形
腹部的羽毛像„„
体态
(
小巧玲珑
)
眼睛
(
透亮灵活
)
嘴巴
(
又尖又长
)
⑵指导朗读，读出翠鸟的美，带着喜爱的语气。
3
、翠鸟真可爱，你能不能模仿翠鸟的第一自然段写一写你最喜爱的一
种小动物？
四、作业
1
、抄写生字词。
2
、背诵第一自然段。
第二课时
一、复习
课文第一自然段写什么？
二、学习课文第二、三自然段。
1
、自由读课文，读通读顺。
2
、理解课文。
⑴哪些词语写翠鸟动作上的特点，找出来。
鸣声清脆
机灵，
反应特别迅速
20
⑵找出翠鸟飞行轻捷的语句，哪几个词突出它飞行的轻捷？
⑶哪些语句写了翠鸟的目光锐利？
⑷哪几句话写了翠鸟捉鱼的情况？
⑸比一比，下面每组中的两个句子，哪个写得好，好在哪儿？
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴在水面疾飞。
翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
3
、指导朗读。
三、学习第四、五自然段
1
、自由读。
2
、
我们的脸为什么有些发红？我们打消了这个念头，
这个念头指什么？
3
、文章表达了对翠鸟怎样的情感？从哪些语句可以看出我们对翠鸟的
喜爱？
4
、指导朗读。朗读老渔翁说的话，语速可以稍
慢些。
四、总结：
翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑，叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十
分惹人喜
爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只来饲养，但在老渔
翁的开导下，孩子们打消
了自己的念头，把翠鸟看作了朋友，盼望它在苇
秆上停留一会儿。
五、作业
1
、背诵第二、三自然段。
2
、完成课后习题。
21
教学反思
６．燕子专列
学习目标：
1
、认识“欧”
“洲”等
11
个生字。
会写“欧”
“洲”
“瑞”等
14
个字。
正确读
写“
欧洲”
“瑞士”
“舒适”等词语。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文。
3
、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美
好的情
意。
课前准备：
1
、生字卡片。
2
、课文插图的挂图。
课时：两课时
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣
22
1
、喜欢小燕子吗？能背一背描写燕子的古诗吗？
2
、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生
哪些疑问？“专列”
是什么意思？为什么为燕子开专列？„„
二、自读自悟
1
、把课文读正确、流利。认读生字。
2
、边读边思考：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什
么？
3
、分组讨论。
三、全班汇报交流
1
、指名读课文，相机指导朗读。
<
/p>
2
、指名认读生字，注意“殊”不要读成
ch
ū
；
“
骤”不要读成
z
î
u
；
“濒”
不要读成
p
í
n
。
3
、
交流。
⑴课文主要讲了一件什么事？
⑵人们为燕子做了什么？
通过交流，
学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府
方面
(
做决定、呼吁人们、燕子专列
)
；二
是人们
(
纷纷走出家门、竭尽全
力寻找
、专程送行
)
。
⑶交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
⑷读课文，
思考：
课文是怎样把人们对燕子的关爱写
具体的。
①政府的呼
吁；②概括地写居民是怎么做的；③具体写
一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读
1
、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚
的感情，那就是
爱
!
从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样
读才能体会这种爱呢？
2
< br>、重点指导读好第
3
、
4
自然段。
23
⑴
第
3
段，
应读出居民纷纷走出家门，<
/p>
不顾天气恶劣、
路途艰难去寻找燕
子的意
思。
⑵第
4
段，
要读出小姑娘贝蒂和父母一起，
不怕危险，
不怕寒冷寻找燕子
的经过。突出险
(
< br>“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”
)
，救助燕子多
(
“一个
人就救护了十几只”
< br>)
，丝毫不想自己
(
“她的脸冻
得通红，手冻得僵硬，
但她一点也不在乎”
)
< br>。
3
、看图，引导想象，对课
文作思维上的补充，丰富课文内容。
小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
⑴自己练习讲一讲。
⑵指名说一说。
4
< br>、总结，指导学生有感情地朗读全文。
五、抄写生字
1
、自主记忆字形。提出难写的字。
2
、学生抄写字和生词。
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文
二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话
1
、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖
的地方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么吧？请用几句话写下来吧
!
2
、学生自主写。
3
、指名读，评价，修改。
评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不
同
，只要发自内心，合乎情理即可。
三、总结。
这样的故事还有很多很多
。希望每一位同学都像故事中的主人公那样爱
24
护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻
!
四、布置作业
1
、把自己认为易写错的生字词写几遍。
2
、继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做
准备。
教学反思
7
、一个小村庄的故事
教学要求：
1
、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到
保护生态环境的教
育。
2
、帮助学生学会本课的生字新词。
3
、帮助学生联系上下文，说出有关
句子的意思。
4
、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点
体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资
< br>源的教育。
25
教学难点
体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生
< br>态平衡的意义。
课前准备：
学生收集有关环境保护的资料。
教学时间：
两课时
第一课时
教学要求
1
、通过学习这篇课文，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的
< br>教育。
2
< br>、学会本课的生字新词。体会课文中含义深刻的句子。
3
、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
体会课文中含义深刻的句子。受到热爱自然、合理地开发和利
用自然资
源的教育。
教学难点
体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生
< br>态平衡的意义。
教学过程
一、导入自学
1
、轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。读懂了什么，还有什
么读不懂的，把
不懂的地方做个记号，再往下读。
2
、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？
3
、把课文读通顺、读流利。
26
二、检查自学情况
1
．带着
问题听教师范读课文，了解课文大意。
2
．选择自己喜欢的方式朗读课文，
如：自由朗读、圈点生字，同桌
互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
a.
读准带拼音的词语。
b.
读准多音字。
c.
去掉拼音读词语。
d.
去掉词语读生字。
3
．小组为单位，轮流认读生字
4
．推选
读得好的同学当小老师，领读生字词
三、读通课文，初步感悟
1
．指名小组开火车朗读，每人读一
个自然段，全班评价、教师指导，
重点要求读正确、读流利。
2
．分组
朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，
相机指导。达到要求后全班齐
读。
3
．鼓励学生质疑，解决以下两个问题：
（
1
）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？
（
2
）课文告诉我们什么道理？
4
、引导学生在思考中读懂课文。
四、读了这篇课文，你想说什么？
第二课时
教学要求：
1
、通过
学习课文，受到热爱自然、合理地开发利用自然的教育。
2
、通过交流材料，体会课文中含义
深刻的句子，增强学生的环保意
识。
27
3
、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利
用自然资
源的教育。
教学难点：
体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性
，懂得生
态平衡的意义。
教学过程：
一、复习导入，说说课文讲了一个怎样的故事。
班内汇报：（这个故事讲了一个小
村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱
伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。
）
二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想
象，锻炼口头
表达。
1
、请一人读第一自然段，大家想象
一下，这个小村庄以前是如何的
美丽？
2
、班上交流，归纳如下：
（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木
成林
。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，
悠扬的乐曲声在碧蓝
的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子
们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地
建造着自己的家园。整个山村充满了
祥和的气氛和勃勃的生机。）
三、学习课文
2
—
6
自然段，体会含义深刻的句子的意思。
1
、
过渡：
是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？<
/p>
请同学们默读
2
—
6
自然段，
把你读懂的词、
句用
“
﹏
”
画下来并作简
单批注。不懂的词句用
“—”
画下来，
可在小组学习中解决，如果小组解决
28
不了，提到班上解决。
2
、小组讨论，班上交流，归纳如下：
根据
村庄里的人们的物质生活需要，
人们用锋利的斧头把一棵棵树
砍
下来，
一年年，
一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不
断扩大，
然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知
与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大
自然严厉的惩罚
——
小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有
了。
3
、重点理解的句子：
（
1
）“谁家想盖房
……<
/p>
”
（
2
）“就这样
……
”
（
3
）“一年年，一代代，
……
”
（
4
）“树木变成了一栋栋
……
”
（
5
）
“什么都没有了——
……
”
4
、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后<
/p>
又是什么样？
班上交流，归纳如下：
万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵
树连根拔掉。
当人们听到可怕的响
声正准备逃命时，汹涌奔腾的
洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛
苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人
世，告别了美好的未来。洪
水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里
的人和听过
这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！
5
、有感情地朗读课文。
五、读了这篇课文你想说些什么？可以谈体会，也可以说说手中的资料。
在谈体会时，引导学生透过现象看
本质，从砍伐树木导致土地裸露以
至洪水毁灭村庄的现象中，找出深层的原因，明白人们
缺乏环保意识是其
29
根本原因。从而认识到，增强环境保护
意识，保护绿色家园的重要。
<
/p>
在谈话中引导学生发散思维，联系生活实际进行环保意识教育，鼓励
学生到生活中发现破坏环境的行为，调查周围关于环保的一些问题，亲自
做有益环保事
，做生活的主人。
六、作业
1
、读课文。
2
、写一写你读此文之后的感受。
七、拓展练习
以
“
保护绿色家园
”
为主题，办一次墙报。
板书设计：
美丽的小村庄
（茂密的树林，潺潺的流
水„„）
锋利的斧头
（房子、家具„„）
什么都没有了
（被咆哮的洪水，不知卷到了
何处。）
教学反思
30
8
、路旁的橡树
教学目标：
１、培养学生质疑问难解决问题的能力，通过合作的方式基本
解决字
词。
２、通过反复朗读，培养学生的想象能力。
３、激发学生热爱绿色，热爱生命
，保护环境，和大自然和谐相处的
感情。
教学时间：
1
课时
教学过程：
一、读写树词语，出示课题，介绍橡树
１、先读班级
“
好词花园
”
中有关树的好词语：
参天大树
郁郁葱葱
枝
繁叶茂
鸟语花香
绿意盎然
生机勃勃
天然氧吧
绿色卫兵
２、我们要学习一个有关树的故事《路旁的橡树》。
读了这个题目，跳入你脑中的问题是什么？
出示橡树图。这就是橡树，你有什么话想说？
老师从网上查了有关橡树的资料，相信你会对它有更多的了解。
橡树知识：橡树是一种主干明显而
高大的落叶乔木。花是黄褐色的。
果实长圆形，有厚厚的壁，叫橡栗，富含淀粉，是松鼠
爱吃的食物。从树
中提炼的甜味剂是制口香糖的重要原料。
二、初读课文，质疑问难，合作交流，提炼主要问题
１、读课文，想一想：课文主要讲
了一件什么事？在你不太理解的词
语和句子上划上──？读后可以同桌交流问题和你读后
的感受。
２、学生学情预测：
⑴
词语问题：
31
批示：用角色扮演法朗读法来理解
。找到词语所在的句子，所谓词不
离句。批准表示。
楔子：直观教学法，出示楔子。
沥青：柏油马路
⑵
句子问题：
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气？
工人们为什么沉重地叹着气？
人们为了保树，用了什么方法？
这是一棵怎样的橡树？
为什么说筑这条路的人一定有一颗高尚的心？
这条路为什么在这个地方弯曲成马蹄形？
３、说说你读后的感受，引导学生切入到主要问题。
三、抓重点句，研读课文，补充空白，培养想象能力
主问题：
１、为什么说筑这条路的人一定有
一颗高尚的心？请你再仔细地读一
读课文，可以有选择地读课文，然后用自己的话说说你
的答案。
２、分支问题：
⑴
这条路后来修成了一条怎样的路？
如
果你读懂了，
请你用图画出
来。
过渡：为了一棵树，多修了路，多
花了钱，多花了劳力，何必呢？把
树砍了吧？
⑵
为什么不可以？这是一棵怎样的树？
句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。
你能把这句话读好吗？自己练习，然后再指名朗读。
同学们让我们用心去体味这是一棵怎样的橡树好吗？
32
诗歌：一棵橡树
一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着
闪亮的
光环。
一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹
奏一边
歌唱。
朵朵黄花，是可爱的铃铛，摇响四季的欢乐。
„„
３、语言训练：
你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？
４、补充空白：
看到这样一棵树，谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细
细体味
写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。
过渡：
< br>是啊，
每一个热爱绿色热爱生命的人，
都会抛弃砍伐她的
念头。
工程师不肯，工人们也不肯。最后他们想出了两全其美的办法。
< br>
读句子，所以，这条路最后修成什么样子？
它像箭一样笔直，只在一个地方弯曲成马蹄形。
所以工程师可以如释重负地说：现
在谁也不会责备我们了。上级领导
不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了
。这里的谁包括哪
些人？
过渡句：我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树
，树又
把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵
奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果你行驶在
这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，我们都会不约而同地赞叹？
你还可以怎样赞
叹？
四、自主布置作业，拓展延伸
33
同
学们，随着地球环境的恶化，人们的环保意识也越来越强了。我们
渴望着绿色，呼唤着绿
意。让我们一起行动起来，为大地增添绿，做一个
护绿的小使者吧。如果让你给自己布置
作业，你会布置什么作业呢？
教学反思
语文园地二
教学目标：
1
、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2
、写出综合性实践活动中的见闻或
想象。练习修改习作。
3
、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4
、积累意思相反的几组词及优美的
诗句。会认
7
个生字。
5
、积极参加综合实践活动成果展示。
教学准备：
1
、词语卡片。
2
、学生用各种不同方式表现自己综
合性学习的成果。
教学安排
:
四课时
`
第一课时
34
一、导入：
师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大
家都了
解了什么了呢？这我们就来交流一下。
二、在小组交流：
1
、交流自己了解到的情况。
推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1
、根据学生的汇报交流，总结所掌
握的情况。
2
、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
< br>
如
:
从我做起，不乱扔垃圾
;
遇到破坏
环境行为，予以制止；做父母及
周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种
花种树等。
3
、评出合理化的建议。
五、延伸拓展：
希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交
流的情
况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。
第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1
、
师
:
这一段时间，
这个单元的课文让我们的视
线始终停留在保护环境、
保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也
在思考我
们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想
象过，
在综合性学习中，
没准还发生了有趣事
情。
想跟大家进一步交流吗？
2
、根据习作提示，自主选择习作内容。
35
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再
写。
师巡视个别指导。
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1
、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2
、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
<
/p>
1
、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（
1
）语言
是否通顺，用词是否准确。
（
2
）是否把意思表达清楚。
2
、再次修改自己的习作。
三、展示台
1
、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2
、展示自己想展示的内容。
（
1
）在小
组内展示
（
2
）在全班展示
第四课时
我的发现日积月累
一、我的发现
1
、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2
、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
36
3
、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1
、读读认认
（
1
）自己
读一读，认一认。
（
2
）指名读，注意字音是否正确。
（
3
）小组
比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的
（
4
）组词大列车
2
、读读背背
（
1
）自己
练习读诗句。
（
2
）指名读
（
3
）想一
想
:
五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
（
4
）男女
生比赛读
（
5
）背诵诗句。引导背诵
:
抓住诗写
的对了特点
（
6
）抄写诗句。
教学反思
37
9
、寓言两则
一、教学要求
1.
理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.
学会生字，理解
“
窟窿
”“
街坊
”“
后悔
”“
劝告
”
等词语的意思。
3.
认识
“
只
要„„就
”
，
“
如果„„就„„
”
这两种句式。
4.
能用自己的话将这两则寓言讲出
来，并背诵其中的一则。
二、教学重点
理解两则寓言的寓意。
三、教学时间
3
课时
四、教学过程
第一课时
亡羊补牢
教学目标：
1
、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2
、
学会本课生字新词，
注意多音字
“
圈
”
的读音及
“
窟窿
”
、
“
街
”
等字的
字形。
3
、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠
正。<
/p>
教学重点、难点：
< br>引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实
际，谈一谈感
想。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题。
1
、同学们喜欢听寓言故事吗？为什
么？
1.
过去我们学过哪些寓言？
38
2
.
寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺
某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
3.
“
寓言
二则
”
的
“
则
”
是什么意思？（相当于
“
篇
”
）
4.
今天
我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习
寓言。看老师写课题：亡羊
补牢
指名读，齐读。
二、理解题意。
1
、
“
亡羊补牢
”
是个成语，这个成语中有不理解
的字吗？
2
、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口
< br>的圈，在课文中指羊圈。
3
、用一句话完整地说说
“
亡羊补牢
”
的意思。
4
、看了
课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5
、再读课题，从
< br>“
补牢
”
这个词你能猜出丢羊的
原因吗？
三、初读课文，了解内容。
1
、你的
猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字
音，读通课文。
2
< br>、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3
、养羊人一共丢了几次羊，为什么
丢？
4
、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读
边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1
、课文哪几个小节讲丢羊的？
2
、
自由读
1
—
4
节，思考：养羊人丢了一只羊，
为什么还会丢第二只？
3
、同桌互议。
4
、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
39
（
1
）出示生字卡片
“
窟窿
”
，指名读，注意
“
窿
”
读轻声。
（
2
）
“
窟窿
”
就是
——
（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写
“
窟
窿
”
。
（<
/p>
3
）齐读这句话。（第三句）
（
4
）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（
5
）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（
6
）指名
背。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（
1
）
“
街坊
”
就是
——
（邻居），注意
“
坊
”
读轻声。
（
2
）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（
3
）引导评议，齐读。
（
4
）可养
羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（
5
）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。
同桌
分角色朗读。
< br>（
6
）指名读，评议。
（
7
）老师说提示语，学生试背对话。
5
、让我们来看看他不听劝告的结果。
（
1
）指名读第
4
节，评议。
< br>
（
2
）为什么要读好两个
“
又
”
字？联系第一节，想一想。
（
3
）齐读第
4
节。
（
4
）刚才我们学习的片段，
如果用题目中的两个字来概括，就是
——
（亡羊）。
6
、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活
动可通过语言、动作来表现。
40
7
、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第
5
节，划出有
关句子。
8
、讨论交流：
（
1
）养羊人是怎么做的？
（
2
）指名读文中句子，评议。
为什么要读好
“
赶快
”
？能否去
掉？（改正错误，不能拖延）。
（
3
）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（
4
）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（
5
）将这句话换一种说法。（要是„„就„
„如果„就„„）
（
6
）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（
7
）他的
想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（
8
）
“
从此
”
是什么意思？指导学生用
“
从此
”
造句。
（
9
）理清句与句之间的联系，背诵第
5
节。
五、体会寓意。
1
、思考：这个人在修补羊圈时，原
来劝告过他的街坊刚巧路过，想
想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2
< br>、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3
、如果这个人再不修羊圈，会出现
什么后果？
4
、
揭示寓意：
由此可见，
像养羊人这样犯了错误，
只要
……
，
就
……
。
5
< br>、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看
法。同桌互议，
再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）
这些都可以用一个词语来概括
——“
亡羊补牢
”
。
六、学习生字总结全文。
1
、再读课题，理解题意。（本义，
引申义）
2
、
所以，
“
亡羊补牢
”
后面往往跟着一句话
——
“
未为迟也
”
。
自己读读，
41
理解它的意思。
3
、总结
学习寓言的一般方法：理解题意
——
理解内容
< br>——
联系实际，
体会寓意。
4
、认读生字
]
（
1
）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
（
2
）难字
指导记忆书写
< br>街：把中间的
“
圭
”
去掉，就是
“
行
”
。人们经常行走在大街上，而街道
路面最初是用
“
土
”
铺的
窟窿：这是个冻字，因而
“
洞穴
”
的穴做偏旁<
/p>
寓：写时
注意第
11
笔是横，不是点
作业设计：
1
．比一比再组词
悔（）
梅（）
2
背诵这则寓言。
3
联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
板书设计：
想法
已经丢
后悔
亡羊补牢
做法
不补
赶快堵
（未为迟也）
结果
又少
再没丢
第二课时
一、齐读《亡羊补牢》。
二、故事导入激发兴趣
42
三、自读自悟
1
、把课文读正确流利。认读生字<
/p>
“
缠
”
2
、想想课文讲了一件什么事？
3
、提出自己不理解的问题
四、汇报交流，指导朗读课文
1
、检查读文和认读生字
2
、交流
课文及不理解的问题。讨论
“
南辕北辙
”
、
“
盘缠
”
3
、练习朗读课文，讲故事
4
、指名朗读，师生评议
5
、根据评议，再练习朗读
6
、练习
讲述故事。注意把任务语言讲明白。
五、创设情景练习口语交际
1
、出示图：面对那个人走远的影子
，他的朋友会说什么？
2
、你想对那个楚国人说什么？
3
、回到
课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少
人在做
着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是
达不到目标。
六、写字练习
1
、抄写生字
2
、难点
提示：
“
缠
”
右半部不要写成
“
厘
”
3
、抄写词语
寓言
窟窿
劝告
软硬
狼群
法则
后悔
盘缠
叼走
街坊
第三课时
一、听写生字词语
43
二、朗读课文并说一说每一则的寓意
三、拓展活动
把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参
加班级
寓言故事大赛，评出故事大王奖三名
四、完成同步练习
教学反思
10
、惊弓之鸟
教学目标
１、认识５个生字，学会１２个生字，理解
“
< br>能手
”“
本事
”
等词语的意
思。
２、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
３、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
教学重、难点
理解课文最后一个自然段即更羸说的话
教学过程
44
第一课时
一、导入新课
１、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）
２、根据自己在预习中的理解，谈
谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：
整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在
引导，比喻意义无
须学生此时说出。）
二、整体感知，了解课文内容
学法：自学、讨论交流。
方式：小组学习。
出示自学思考题：
１、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
２、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
３、课文讲了一件什么事？
三、全班交流自学情况
１、
（本班学生在拼音上有些问题）
认读生字，主要是
“
弦
”“
惨
”
二字。
２、谈谈自己理解了哪些新词的意思。
３、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、质疑
读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论
解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）
五、指导书写生字
提示：
“
魏
”
注意
“
鬼<
/p>
”
中的撇折点；
“
猎
”
可换偏旁；
“
< br>愈
”
不能忘记横；
“
雁
”
内是双人旁。
六、小结
七、作业
45
想办法解决课上归纳的问题。
第二课时
一、导入新课，明确目标
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的
学习课
文。
谁来说一说，
上节课我们归
纳了哪几个问题？下面，
我们就细读课文，
充分发表自己的看法
。
二、指导自学课文
１、自读课文。思考：
⑴
哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？
⑵
六到九自然段写的是什么？
⑶
课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）
２、集体交流。
３、学习１到５自然段：
⑴
指名读１到５自然段，
思考：
读了这几个自
然段，
你知道了什么？
（学生充分读，充分说。）
⑵
能用自己的话说说这件事的经过吗
？（引导学生加进表情、动作
等。特别注意
“
< br>直往上飞
”
和
“
直往下掉
”
二词。）
⑶
指导朗读：
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀
疑；结
果令魏王吃惊。）
方法：
①
学生练读。
②
教师指导。（适当的时候可范读）
③
指名分角色读。
４、学习６到９自然段：
46
⑴
过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生默读思考，然后小组讨论。
⑵
集体交流：
要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
⑶
能用自
己的话复述
6
到
9
自然段的内容吗？
⑷
朗读指导。
三、小结
１、用自己的话说一说
“
惊弓之鸟
”
一词的意思。（引导学生说出比喻
意义。
）能用这个词说一句话吗？
２、学了课文，你有什么收获？
四、作业布置
在小组内复述全文。
【板书设计】
惊弓之鸟
观察
分析
判断
飞得慢
受过伤
害怕
掉下来
叫得惨
孤单无群
高飞
47
教学反思
11
、画杨桃
教学目标：
1
、学习本课的生字新词，练习用<
/p>
“
不像„„而像„„
”
< br>、
“
不要„„
要„„
”
说话。
2
、通过理解教师说的一段话中句与
句的联系，培养学生怎样把一段
话写清楚的能力。
3
、培养学生的说话能力。
4
、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，
全班交流。
5
、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点：
1
、联系全文内容，理解老师通过画
杨桃这件事所说的道理。
2
、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：
2
课时。
第一课时
48
教学目标：
1
、初读课文，了解课文大意
2
、学生自学生字、词。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？
今天，
我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你
们想知道什么？（板书：画杨桃）
1
、齐读课题。
2
、让学生围绕课题质疑。
（
1
）谁画杨桃？
（
2
）怎样画杨桃？
< br>
（
3
）画杨桃的过程中发生了什么事？
（
4
）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初步感知，了解内容
出示思考题：
1
、自读课文，读准字音，把生字词
多读几遍。
2
、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3
、课文主要讲了一件什么事？
4
、课文
中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况
1
、指名读生字词。
2
、指名读课文。
本文讲的是一件什么事？
3
、你理解了哪些新词意思？怎么理
解的？（交流）
49
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应
该是这样。联系课文内容，父亲经
常叮嘱
“
我
”
，
看见一件东西是什么样的，
就画成什么样，
不要凭主观想象，
画走
了样。
四、质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师
生当堂解决。有关课文内容理解的
问题师生梳理归纳。）
五、布置作业
l
、熟记生字新词。
2
、正确、流利地读课文。
第二课时
教学目标：
1
、理解课文内容，引导学生了解由
于老师的仔细观察，善于分析而
找到了
“
我
”
把杨桃画成五角星的原因。
从而
懂得看问题或做事要实事求是，
一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思
考，善于从事物
中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2
、练习
“
不像„„而像„„
”
、
“
不要„„要„„
”
说话。
3
、熟读课文。
教学过程：
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事，
其中
包含着一个道理，
究竟是什么呢？
今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1
、学习第一自然段，指名读。
提问：
50