一年级语文备课教案
-
汉语拼音１
课题
<
/p>
1
．学会
a
、<
/p>
o
、
e
三个单韵
母，读准音，认清形，正确书写。
2
．认识声调符号，掌握
a
、
o
、
e
的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3
．认识四线格，学习使用四线格。
教学目标
a
、
o
、
e
的音
、形教学。
教学
重难点
卡片、挂图、课件
教学准备
2
教学课时
教学预案
第
1
课时
一、教学导入：
同学们，有不认识的
字怎么办？今天我们就来学习汉语
拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼
音的
故事书，而且还能学会很多的汉字。
我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。
二、教学流程：
学习
a
、
o
、
e
三个单韵母的发音
1
．教学
单韵母
a
（
l
）演示课件，
问：它们在干什么？
（
一位医生阿姨正在给
一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出
a
的音）这就
是我们要学习的第一个单韵母
< br>a
，它就念
a
，发音时嘴巴要<
/p>
张大，读音要拉长些。
教师示范发音，学生练习发音。
指名读，齐读
a
。
设计意图
吸引学生的注意力，
使他们学有兴趣。
a
的音不难念，
联系生
活实际，学生就能很
快发现，他们在很多
时
候
都
要
用
到
这
个
音。
复备调整
（
2
）认识四声，掌握
a
的四个声调
“
a
”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，
< br>这些就是四声符号。
我们先给
a
戴上一声的帽子，读
1
声（板书：<
/p>
1
）
范读，指名读，一声要读得很平，记
住：一声平。
（出示二声符号）这是二声，把
它戴在
a
上，读
2
声
（板书：
2
）
< br>范读，
指名选，
二声要往上扬，
记住：
二声扬。
（出
示三声符号）这是三声符号，戴在
a
上后，
a
要读成
3
声（板书：
3
）范读，指名读，三声发音时要拐旁，
叫“三声
拐弯”，再指名读，齐读。
（出示四声符号）这是四声符号，
a
戴上它后就读
4
声（板
书：
4
）
< br>范读，
指名读，
发四声的音要向下降，
< br>叫做
“四声降”
，
指名读，齐读
。
复习
声调规律，
齐背儿歌：
一声平、二声杨、
三声拐弯、
四声降。
2
．教学单韵母
o
（
l
）看图
，指明说图意。
（公鸡在打鸣，
喔喔地叫），
我们要学的第二个单韵母
和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
（出示单韵母
o
的卡片）
指导发音：
嘴唇要拢圆，
范读，
齐读，指名读。
< br>
（
2
）掌握
o
的四声
< br>
依次出示
o
的四声，分别问：这是几声？怎样读，练
习发音。
3
．教学单韵母
e
（
1
）看图，你发现了什么？
“鹅”的音读平了就是
e
的音，这是我们要学习
的第三个单韵母，指名读
，齐读。
（
2
）在学习
a
、
o
四声的基础上自学
e
的四声
分小组读，指名读，正音，齐读。
三、巩固应用及拓展：
1
．出示
a
、
o
、
e
的卡片，复习发音。
2
．出示
a
、
o
、
e
的四声
卡片，依次读，打乱顺序读。
学生掌握较好，课堂
进行开火车读。
a
o
e
板书设计
第
2
课时
一、教学导入：
1
．上节
课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家
从图画中抽象出字
听
？
母的形，学生经历
了由形象到抽象
的
2
．齐背四声儿歌
概括，在脑中有了
一个整体的轮廓。
3
．复习发音。
再
用
儿
歌
帮
助
记
形，并要求书写，
二、教学流程：
调动学生所有能调
动的器官，帮助他
一、认识四线格
们更快更牢固的记
< br>在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生
住字母的形。
哪格是上格、中格、下格。
二、
教生书写
a
、
o
、
e
l
．学习
a
的
笔顺
教师示范书写：
a
占中格，
先写左半圆，
再写竖右弯。
学生书空，并在练习本写三个
a
。
2
、学习
o
的笔顺
教师示范书写：
o
也占中格，一笔写成，学生书空，
并在本上
写三个
o
。
3
．学习
e
的笔顺
教师示范书写：
e
也占中格，先
在中格的中间写横，
然后连着写左半圆。注意：
e
是一笔写成的。学生书
空，在本上练习。
4
．小结：
a
、
o
、
e
都占中格，并
要占满格。
5
．学生练习书写。
三、练习读书
教给儿歌：张大嘴巴：
aaa
，拢圆嘴巴：
ooo
，扁扁嘴
巴：
eee
三、巩固应用及拓展：
。
检查每一位学生的
书写，确保书写正
确规范
。
板书设计
汉语拼音
2
课题
1.
学
会
i
、
u
、ü
三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2.
掌握
i
、
u
、ü的四个声调，能直接读出声调
3.
学会使用四线格。
教学目标
学会
i
u
ü的四声，读好二、三声。
教学
重难点
卡片、挂图、课件
教学准备
2
教学课时
教学预案
设计意图
复备调整
第
1
课时
一、教学导入：
同学们，我们已经学
会了
aoe
三个单韵母和它们的四
声，
今天我们接着来学习新的字母
iu
ü。
（教师在黑板
上板书
iu
ü，并用清晰
、洪亮的声调读出字母的音。
）
二、教学流程：
教师注意要多叫几<
/p>
位学生单独读，发
一、学习字母
现问题及时纠正。
（一）出示图
1
学习字母的音
问：图上画的什么？（借衣的音学习
i
）
讲：
衣服的
“衣”
的发音与字母
i
相同。
发音时，
把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。
教师范读
i
学生学读
i
书写时要注意，圆
（二）观察挂图学习字母的形
点不要点得又大又
问：字母
i
与图上的什么地方很相像？
黑否则作业显得又
（学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的
脏又乱。
一枚扣子，形状与
i
相
似。
）
教儿歌：一竖占中格，一点在上边。
（三）指导书写
讲：
i<
/p>
的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后
在竖的头上离开二线的地方写小点。
二、学习字母
u
（一）出示图
2
学习字母的音。
问：图上画的什么？（借乌鸦的“
乌”
，学习
u
）
讲：乌鸦的“乌”的发音与字母
u
相同，发音时把嘴
唇收成圆形，使中间留一个小孔。
教师范读
u
学生学读
u
（齐读，个人读，分行读等）
（二）观察挂图学习字母的形
问：字母
u
与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与
u
相
似。
）
讲：从字形上看
u
有些像喝水的杯子。
教儿歌：
u
像一个茶杯子。
（三）指导书写
讲：
u
的笔
顺是先写“”
，再写“”
，要写在中格。
课中休息：方法同第一课。
三、学习字母ü
（一）出示图
3
学习字母的音
问：图上画的什么？（借鱼的音学习ü）
讲：把鱼的音平读就是ü。发音时
，口腔近似闭
拢，双唇撮成一个小圆孔。
教师范读ü。
学生学读ü。
（有时学生读不准音，可以先发<
/p>
i
的音再把嘴唇
拢圆就可发出ü的音。<
/p>
）
（二）观察挂图学习字母的形
问：字母ü与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两
个泡泡合起来
很像ü。
）
教儿歌：ü像小鱼吹泡子。
（三）指导书写
讲：ü占中格和上格，先写
u
，再写头上的两点。
（写ü的两点时，要把
两点的位置略微向中间靠拢一
点，这样写出的字母好看。
）
三、巩固应用及拓展：
字母要写得好看。
板书设计
第
2
课时
一、教学导入：
今天，我们学会了<
/p>
iu
ü的读音和写法，我们还要学会
它的
四声。
在学习新知识之前，
大家先来复习一下
< br>a o
e
的四声。
一、复习三个单韵母的四声
1.
有序地读四声。
2.
无序
地读四声，特别注意二声的读法。
二、教学流程：
一、学习
iu
ü的四声
板书：ī
í
ǐ
ì
ū
ú
ǔ
ù
ǖ
ǘ
ǚ
ǜ
讲：
i
在标调的时候要去掉头上的小点。<
/p>
ü在标调
的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和
u
一样，所以不能去点。
练习读：
1.
按顺序读
iu
ü的四声。
2.
给合日常生活的一些音和字进行练习。
衣服的“衣”
（
y
ī）
阿姨的“姨”
（
y
í）
椅子的“椅”
（
y
ǐ）
容易的“易”
（
y
ì）
乌鸦的
“乌”
（
w
ū）
姓吴的“吴”
（
w
ú）
< br>五个的“五”
（
w
ǔ）
耽误的“误”
（
w<
/p>
ù）
小鱼的“鱼”
（
y
ǘ）
下雨的“雨”
（
y
ǚ）
3.
打乱顺序读四声。
4.
加进
aoe
的四声进行练习。
5.
请学生当小老师领读。
课中休息：
把拼音卡片发到同学们手里。
1.
拿一
声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。
2.
拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。
3.
拿
a<
/p>
卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同
a
。
二、
指导
iu
ü四声的写法
注意：当字母的书写需占一、二格
时，不要把上
格占的顶了一线
熟悉四声，能够不按
顺序读出单独的
声
调。
板书设计
b p m f
课题
1.
学会
“b p m f
”
四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2.
学会声母
“b”
和单韵母
“a”
拼读音节的方
法。
3.
学会使用四线格。
3.
学会拼读
“b p m f”
与
“u
、
o”
组成的音
节。
教学目标
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学
重难点
卡片、挂图、课件
教学准备
2
教学课时
教学预案
设计意图
复备调整
第
1
课时
一、教学导入：
谈话导入
我们已经认识了韵母家族的
6
个朋友（
出示
a o e i u
ü
）一起读
读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆
一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节
课我
们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你
们愿意
吗？
二、教学流程：
学习
“b p m f
”
的音形
（一）学习
“b”
的音形
1
< br>．出示
“b”
的图
（
1
）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？
（
2
）问：这个字母念什么？学生试读
“b”
。
（
3
）讲：听广播的
< br>“
播
”
读得轻短些，发音时，把
两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出
双唇就是
“b”
的音。
（
4
）教师
范读。
（
5
）学生
学读，体会发音方法。
（
6
）开火
车读。
2
．学习
“b”
的形
（
1
）引导学生提问：怎样记住
“b”
的形？或
“b”
与图中的哪一部分很像？
学
生单独读，老师可
以帮助正音。
强调
“b”
的第一笔在上
< br>格的三分之一处起笔
到第三条线停笔。
（
2
）你们
能编一个记忆
“b”
的小儿歌吗？
拉开天线听广播
“b b
b”
。
右下半圆
“b b
b”
。
6
字
“b”
。
…
…
3
．指导书写
b
（
1
）讲：我们先认识一个字母基本笔画：
“
丨
”
上竖。
（
2
）请同学们观察书中字母
“b”
先写哪笔，再写
哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（
3
）学生说笔顺、位置，教师范写。
（
4
）学生书空笔顺。
（
5
）学生
在拼音本上抄字头。教师行间巡视，
进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势
正确的学生及时表扬鼓励。
（二）学习
“p”
< br>的音形
< br>1
．出示
“p”
的图
（
1
）学生提问：图上的小朋友在干什么？
（
2
）学生试读字母
“p”
。<
/p>
（
3
）讲：发
“p”
音
时，双唇闭合，把气憋住，再
突然放开，注意
“p”
比
“b”
的气流强，把气送出口外注
意也要读得又轻又短。
（
4
）
教师示
范读。
告诉学生
“b”
不送气，
“p”
送气。
可以用一页纸
< br>
放在嘴前，看纸的颤动大小
作区别。
（
5
）学生随读体会发音要领。
（
6
）发纸
条，试验比较，区别发音。
（
7
）指名读。
2
．学习
“p”
的形
（
1
）
学生提问：
字母
“p”
与图的哪一部分很像呢？
<
/p>
（
2
）谁愿意编儿歌记忆
“p”
的形呢？
右上半圆
“p p
p”
。
端起脸盆把水泼
“p p
p”
。
路灯
“p”
。
3
．指导
书写
“p”
（
1
）认识基础笔画：下竖。
（
2
）请同
学们观察书中
“p”
的书写，先写哪笔？
再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学
说一说？
（
3
）学生
独立书写一个。
（
4
）教师选择一位同学书写的字母在投影上进
行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写
强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面
一点停笔，然后再写右半
圆。
（
5
）学生结合书中的范字进行对照比
较，修改！
（
6
）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
（三）学习
“m”
< br>的音形
< br>1
．出示
“m”
的图
（
1
）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸
人游戏吗？
<
/p>
（
2
）这个字母怎么读？
（
3
）发
“m”
音时，双唇闭拢，把
气赌住，气流从
鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。
（
4
）学生练习读，体会发音方法。
（
5
）开火
车读。
2
．学
“m”
的形
（
1
）看图说说怎样记住
“m”
的形？
（
2
）编记忆小儿歌：两个门洞
“m m
m”
3
．指导书写
“m”
（
1
）认识
基本笔画：右弯竖。
（
2
）学生书空。
（
3
）
请同学观察
书中字母
“m”
的笔顺：
先写哪笔、<
/p>
再写哪笔、几笔写成、占什么格？
（<
/p>
4
）教师范写，强调
“m”
占中格，注意左边和右
边的门洞要一样大。
（
5
）学生
练习书写，教师巡视，个别辅导。
（
6
）展示书写好的，有进步的，激发学生学习
的积极性。
（四）学习
“f”
< br>的音形
< br>1
．学习
“f”
的音
（
1
）提问：从图上你知道了什么？
< br>
（
2
）借助
“
佛
”
的音读
“f”
。教师范读讲发音要
领。
（
3
）学生体会读。
2
．学习
“f”
的形
（
1
）怎么
记忆
“f”
的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，
帮助记忆
“f”
的形。
（
2
）
编记忆
“f”
的小儿歌：
爷爷拐杖
“f f
f”
。
一根拐棍
“f f
f”
。
3
．指导书写
“f”
（
1
）认识
基本笔画：右弯竖。
（
2
）
观察书中
“f”
的笔顺，
先写哪笔？再写哪笔？
几笔写成？
占什么格？同桌小伙伴互相说一说。
（
3
）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一
处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二
条线下边略低一点的位置
上。
（
4
）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠
正学生的写姿和执笔
方法
板书设计
第
2
课时
一、教学导入：
复习导入
1
．抽读声母
bpmf
2
．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）
< br>
3
．指读、齐读单韵母和四声。
二、教学流程：
一、指导拼读音节
1
．启发
谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作
朋友组成
2
．（出
示图片）女孩推着什么字母？把声母
b
和单韵母
a
拼起来，
前音轻短后音重，两
他们俩一碰，拼出什么？
音相连猛一碰
3
．示范拼读
ba
4
．学生
练读
b
－
a
－
ba
5
．看图拼带调音节：
（
1
）图上画的什么？
（
2
）练读
6
．分小组练习拼读
bpmf
和
u
拼成音节，
bpm
f
和
i
拼成
音
节，并读读单韵母带调音节（方法同上）
二、练习拼读音节
三、
指导朗读课后短文
1
．师范读，生跟读。
2
．指名读、齐读。
四、总结
这四个声母中
bpmf
是双唇音，发音时，
P
和
f
都要送
气。
f
是唇
齿音，上唇贴近下唇，让气
流从中缝摩擦出来。
m
发音时，气流从鼻腔出
< br>来，声母要读得短些。我们还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重，
两音相连猛
一碰。
三、巩固应用及拓展：
板书设计
课题
dtnl
1
．
学会
d
t n l
四个声母，读准音，记清形，正确书写
2
．
认识“大、米、土、地、马”
5
个生字，并能在一定的语境中使用。
3
．
初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情
地朗读儿歌。
教学目标
声母
d t n
l
的发音及
d t n
l
与韵母拼读音节。
教学
重难点
卡片、挂图、课件
教学准备
3
教学课时
教学预案
设计意图
复备调整
第
1
课时
一、教学导入：
< br>这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一
比，看哪个小朋友最认真，最聪
明，学得最好，读得
最准。
二、教学流程：
（一）教学声母
d
。
1
、图上画了什么？它会发出什么声
音？说话：
鼓棒敲鼓，咚咚咚。
师引出：鼓声“咚”的声母就是
d<
/p>
，板书：
d
。
2
、教学
d
的发音，记清形。
（
1
）听：教师示范
发音，
舌尖
顶住上颚，
堵住气流，
然后舌尖突然离开，
让气流冲出来。
（
2
）看：教师范读时的口形，发音部位。
（
3
）读：领读，齐读，正音。
（
4
）记：马蹄声响
d d d
像个反
6 d d d
左下半
圆
d d d
3
、教学
d
的书写。
（
1
）范写：两笔写成，半圆也在
2
楼。
（
2
）书空：作业本上写三个。
4
、教学
d
与单韵母组成的音节。
（
1
）板书
d
，声母是→
d
。板书ì，韵母是→ì。
声音不中断，紧接着带出ì，直呼
→
d
ì。板书：
d
ì。
（
2
）开火车读
di
的四声，组词读。
（二）教学声母
t
。
看投影说话引出
d
1
、出示雨伞，引出
t
：请同学看弯弯的伞柄，今
天我们要学的第二个声母
“
t
”
的样子
就像一把弯弯的
伞柄。板书：
t
，将雨
伞打开，伞面张开后，在伞柄上
加一横，就是
t
了。
< br>2
、教学
t
的发音，记清形。<
/p>
（
1
）
看、
听：
用薄纸放在嘴前，
示范
d t
的区别。
p
、
t
一样。
（
2
）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：
伞柄朝下
t t
t
。
<
/p>
3
、指导
t
的书
写。
4
、拼读
t
与单韵母组成的音节。
（
1
）
t---
ī
---t
ī谁会读？
t---
< br>ū
---t
ū？
（
2
）拼读
ta te ti
tu
及四声连读。
（三）巩固复习。
1
、卡片读
d
t
。
2
、对比读：
b---p---d f
---t
3
、看实物猜字母。
拿一把小花伞，伞柄朝上，
（
f
）
，伞柄朝下，
（
t
）
，
学生读字母。
三、巩固应用及拓展：
发
t
时，嘴
里有一
股气送出。
念顺口溜，做动作
强化记忆。
板书设计
d t n l
d
ì
第
2
课时
一、教学导入：
1
、复习字母：
b p d t m
f a
2
、拼读音节：
d
ì
di
、
m
< br>ā
ma
、
b
à
ba
二、教学流程：
（一）教学声母
n
。
1
、猜谜引入：两个门洞是什么字母
？齐复习，
两个门洞
m m m
。今天
我们要学一个门洞的
n
，板书
n
。
2
、教学
n
的发音，认清
形。
（
1
）谁能看图，自己编一个顺口溜？
（
2
）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。
3
、教学
n
和á的拼音。
板书：
n
---
á
---n
á，请同学自己试着
拼读。
（指名
读）声母
n
，韵母á，直呼
n
á。进行
na
的四声练习。
4
、指导书写。
（二）教学声母
< br>l
。
1
、
看图，
说话引出
l
：
图上画着谁，
他在干什么？
（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得
哈哈笑。
）
“乐”
的声母就是“
l
”
。板书：
l
2
、读准音，认清形。
（
1
）范读，讲解读
n
时，鼻翼两侧微微振动，
而发
l
时，没有这种感觉。
（
2
）记忆字形：一根小棒
l l
l
。
<
/p>
（
3
）教学
l<
/p>
和í的拼音。
板书：
l---l
< br>í
---l
í
（指名拼读，集体拼读，开火
车练习四声。
）
（
4
）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处
起笔，
往下写到第三条线为止。
（三）复习巩固。
1
、猜字母游戏：小马蹄印是什么声
母？伞柄朝
下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是
什
么声母？
2
、找朋友游戏。
教师：
我请
x x
找朋友。
（
全体学生有节奏地拍手）
学生：我来找个好朋友。
（边说边上台）
教师：声母
d
，
d d d
。
一学生：
d
是我的好朋友。
（取出
d
的卡片）
众学生：对对对！
d
是我们的好朋友。
（如错）错
错错！请你仔细找朋友。
三、巩固应用及拓展：
一个门洞
n n n
，
一
扇小门
n n n
，
像只
小凳
n n n
，
倒放茶
杯
n n
n
。
开火车练习
板书设计
d t n l
第
3
课时
一、教学导入：
复习检查。
1
、猜字母游戏。
2
、卡片认读声母。
二、教学流程：
（一）巩固
d t n
l
的字形。
1
、比较区分：
b
—
d
、
f
—
t
、
m<
/p>
—
n
、
b
—
p
（
1
）请同学看看
b<
/p>
和
d
有什么不同？
（
2
）编故事猜谜语区别。
（伞柄朝下
t
t t
，伞柄朝
上
f f
f
）
<
/p>
（
3
）区别
m<
/p>
—
n
，
想想这两
个声母的儿歌，
n
和
m
有什么不同？（两个门洞
m m
m
，一个门洞
n n
n
）
2
、做找朋友的游戏。
（二）拼音练习。
1
、开火车拼读音节。
2
、出示
卡片：
d
à
m
ǐ、
t
ǔ
d
ì、
m
ǎ、
t
ù
注意这
就
是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。
（范读、
领读、开火车。
）
（三）看图拼音节，认生字。
1
、看图
说话，图上画了什么？你能看图说几句话
吗？
2
、出示
带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根
据拼音读一读。
3
、
这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识
的，你有什么好办法能
把它们记住？
< br>4
、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
5
、谁能用上这些词语来说一句话？
（四）拼读儿歌。
1
、出示儿歌《轻轻地》
，请学生自己拼读，你读
懂了什么？
2
、你会
拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一
读。
3
、教师带读红色的音节。
4
、在老
师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什
每位同学都能有练
习的机会。
可用多
种方法：范
读、指名读、开小
火车、齐读
么？
（五）巩固练习。
1
、拼读音节。
2
、跟录音读课文。
（六）总结课文。
这几节课，我们学会了声母
d t
n l
和它们的拼音。
并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字
。小朋友们
学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习
声母和单韵母的拼音。
三、巩固应用及拓展：
板书设计
d
à
m
ǐ、
t
ǔ
d
ì、
m
ǎ、
t
ù
大米
土地
马
兔
课题
《复习
1
》
教学目标
1
．
掌握所学的
6
个单韵母和
10
个声母。比较并抄写形近的声韵母。
2
．
能够看图说话，拼读音节。
3
．
认识事物，把音节和
图正确地连接起来。
教学
重难点
教学准备
卡片、挂图、课件
教学课时
2
教学预案
设计意图
复备调整
教学过程
第
1
课时
一、教学导入：
二、教学流程：
（一）第一题：我会读。
1
、打乱
顺序认读
6
个单韵母和
10
个声母卡片，看
谁读得又快又准。
（集体读）
2
、按顺
序连读
6
个单韵母和
10
个声母，区分字母
不同的发音方法。
（二）第二题：我会写。
1
、出示：
b---d f---t
n---m u---
ü
先集体认读，再说出它们的相同点
和不同点。
可用
顺口区别。
2
、对比抄写，边抄写边小声念字母。
3
、游戏：给声母找朋友
把
6
个单韵母和
10
个声母的卡片分别贴在
16
个同
学的胸
前，这些同学依次走上台，问：
“谁是我的好朋
友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就
要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音
节。
三、巩固应用及拓展：
板书设计
b---d f---t n---m
u---
ü
教学过程
第
2
课时
一、教学导入：
二、教学流程：
（一）第三题：看看读读。
1
、看看图上画着哪些东西，你认识
吗？根据学生
的回答出示音节：
l
ǎ<
/p>
ba
、
m
ù
t
ī、
y
ī
fu
、
p
ù
b
ù、
2
、你能用上这些词语来说一句话吗？
3
、读音
节。
（指名读、开小火车、齐读）
（二）第四题：我会连。
1
、看看图上画着哪几种动物？
2
、拼读
音节，指一指音节所说的动物在哪里？
3
、画线把动物和相应的音节连起来。
（三）第五题：我会认。
1
、打乱
顺序，卡片认读生字、词语：大、土、
米、我、马、地、爸爸、妈妈。
< br>（指名读、开火车、齐
读）
2
、给生
字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上
词语说一句话。
3
、游戏：找朋友。
把生字卡片发给学生，
教师或请学生
来组词，
说出一个词语时，
拿着词语中所带的生字卡片的小朋友
上台来，
并拿着卡片领着同学读，
如：
“大，
大家的大”
。
< br>
三、巩固应用及拓展：
板书设计
大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。
课题
gkh
1
．
学会ｇ、ｋ、ｈ
3
个声母，读准音，认
清形，正确书写。
2
．
读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。初步掌握三拼连读的拼音方法。
3
．
认识
5
个生字，会读儿歌。
教学目标
初步掌握三拼连读的拼音方法
教学
重难点
卡片、挂图、课件
教学准备
2
教学课时
教学预案
设计意图
复备调整
教学过程
第
1
课时
一、教学导入：
复习单韵母和学过的声母
二、教学流程：
< br>(
一
)
学习声母ｇ
1
< br>.
教学声母
g
。
(1)
指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小
朋友讲一讲鸽子。
(2)
出示声母ｇ。谁认识？请读对的同学当老师
示范发音，让学生模仿、感悟，体
会发音要领。
(3)
指名试读
2
3
9
字带钩就是ｇ”来记忆ｇ的形。
小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示
g
形。讨论一下自己还有什么办法记住
g
的形。
4
、教顺口溜：
9
字弯钩<
/p>
g
、
g
、
g
。
比较读
g
—
e
、
g
，让学
生进行感知比较，进一步
掌握
g
的发音
要领。
(
二
)
练习拼音
1
2
—ａ、
ｇ—ｅ、
ｇ—ｕ。
3
4
、范写
g
，学生书空练写。
(
三
)
学习声母ｋ。
1
、出示
图画。老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑
身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。
边说边板书
k
，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。
告诉学生：<
/p>
“
k
”读“蝌”音要轻、短。
2
、指名试读。
3
、领读、齐读、指名读。
4
、用薄
纸放嘴边比较读
g
、
k
。
5
、
“开火车”读
k
。
< br>6
、比较
k
—
< br>e
，
k
的读音。
7
、提问：你怎样记住
k
的形。
教顺口溜：
蝌蚪叮草
k
、
k
、
k
。
或一挺机枪
k
、
k
、
k
。
8
、范写
k
，
学生书空练写。
9
、让学生试着拼读：
k
—<
/p>
ａ、
k
—
ｅ、<
/p>
k
—
ｕ。
(
四
)
教学
声母
h
。观察图画，说明图意。
1
、试读
h
音。
2
、示范发音、领读、齐读。
3
、比较
读
k
—
he
、
说一说它们的不同。
4
、比较读
k
、
h
，让学生体会气流的强弱。
用手掌对着嘴试验气流强弱：
发ｇ时感觉不到气
流冲出；发ｋ时有气流冲出；发ｈ时虽有气流冲出
，
但气流比发ｋ时的气流弱。
要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记
形。注意区别形近字母
5
、教顺口溜：小椅子
h
、
h
、
h
< br>。
6
、范写
h
，学生书空练写。
7
、让学生试着拼读：
h
—
ａ、
h
—
ｅ、
h
—
ｕ。
（五
)
指导
学生在四线格中书写ｇ、ｋ、ｈ
讲清ｇ、ｋ、ｈ的笔画笔顺及其在四线格中所占
的位置。笔画名
称：
“”叫竖左弯；
“”叫左斜右斜。
(
六
)
总结本课学习情况，表扬学习好的同学。
三、巩固应用及拓展：
发
t
时，嘴里有一
股气送出。
念顺口溜，做动作
强化记忆。
教师指导把鸽子的
“鸽”读轻一点、
短一点，
就是
g
音。
可以边读边讲解发
音
部
位
和
发
音
方
法。
告诉学
生：
k
的发
音部位与
< br>g
同，但
要吐气。
短，
he
是
音节，声
音响亮。
板书设计
第
2
课时
一、教学导入：
复习ｇ、ｋ、ｈ的音、形
二、教学流程：
一、教学三拼连读法。
1
瓜”的音节是ｇｕā，
ｇｕā是怎样拼出来的
?
它和我们前面学的声母和
韵母
相拼的音节有什么不同
?
2
小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片，
提示把三个字母快速
连读，拼成音节ｇｕā。
3
4
5
（
1
）
带调音节练习，
还可以和两拼音节对比练
习，
帮助学生学会三拼连读的方法。
二、读儿歌，读词认字
1
连读的
拼
音方法；
2
3
借助拼音读准字音和轻声；
4
—花、
个—哥每组
字的声调。
三、巩固应用及拓展：
1
ｈｕā
(
花
)
ｇｕō
(
锅
)
ｈｕǒ
(
火
)
2
ｇā
—
ｇｕ
āｋā
—
ｋｕāｈā
—
ｈｕā
ｇū
—<
/p>
ｇｕōｈú
—
ｈｕóｋù
—
ｋｕò
3
声
母
ｇ
读
得
轻
短
些，
介母ｕ要快读
，
韵母ā读得响亮些
ｈｕā
ｈｕà
ｇē
ｇè
画
花
哥
个
板书设计
课题
jqx
1
．
学会ｊ、ｑ、ｘ
3
个声母，读准音，认
清形，正确书写。
2
．
初步掌握ü上两点省写规则。
。
< br>3
．
认识
5
个字，会读儿歌。
。
教学目标
教学
重难点
初步掌握ü上两点省写规则。
教学准备
卡片、挂图、课件
教学课时
2
教学预案
设计意图
复备调整
教学过程
第
1
课时
一、教学导入：
复习导入
1
、师：小朋友们，今天老师带你们去拼音乐园
逛一逛。准备
——
出发！
2
、师：
拼音乐园到了，这里我们已经认识了一
些朋友，你们还记得他们的名字吗？瞧，他们来了
！
逐个出示拼音字母：
g p h l k
< br>（自由读
——
指名读）
3
、师：
小朋友们真了不起！把这些声母的名字
都记住了，还有几个声母朋友，他们的模样长得差
不
多，
谁能把他们给分出来呢？出示拼音字母：
f t n m d
p b
。
（同桌互读
——
指名读）
4
、师：
太棒了！看到小朋友们到拼音乐园里能
认识这么多的好朋友，我们的老朋友小鱼娃（课件
出
示：ü戴帽子的形象）也眼馋极了，也想到拼音乐园
去玩一玩
。
那么，
它会有什么收获呢？咱们来看一看！
< br>
二、教学流程：
教学声母
j q x
1
、学习“
j q
x
”的发音。
（
1
）学习
拼音“
j
”
。
师：小鱼娃蹦蹦跳跳来到了拼音乐
园，哇，里面
可好玩啦！有喔喔叫的公鸡，有游来游去的小鱼……
你看，小鱼娃还和一窝小鸟做了好朋友呢！小鱼娃在
拼音乐园里又是骑马，又是游泳，
又同拼音捉迷藏，
跟小朋友做游戏。
小鱼娃正玩得高兴，
突然他听到
“叽
叽叽”的叫声，小鱼娃回头一
看，原来是一群小鸡正
在开心地玩耍呢！
师：小朋友们仔细看，小鸡正在跟谁玩呢？
师边出示拼音卡片“
j
”边贴图（鸡头上有蝴蝶）
边述：小鸡的“鸡”跟
这个声母朋友的读音相同，有
小朋友认识它吗？愿意给大家介绍一下吗？
（指名试
读）
真了不起！
你们
把它读对了，
你瞧它朝你们笑呢！
（师贴拼音卡片“
j
”
）
师：我们大家一起来叫叫它，同它
有礼貌地打个
招呼好吗？
师：小鱼娃着急了，也想快点认识它，谁能来帮
帮它？（指名做小老师领读
——
开小火车读
——
齐
读）
（
2
）学习拼音“
q
”
师继续讲述故事：
小鱼娃很高兴自己也认识一个
声母朋友。哎？小鱼娃刚才还挺高兴的，现在又怎
么
啦？哦！
原来它看见公鸡爸爸手里拿着气球正分给小
鸡们玩呢。它大概也想要吧！
师边贴气球图边述：气球的“气”读得短一些轻
一些，就是这个声母的读音。
（出示拼音卡片“
q<
/p>
”
）
配上音乐，学生自
由做动作。
师范读
—
—
学生跟
读
。
师：小
朋友，你能猜出它的读音吗？（自由试读
——
指名试读）
师：听听老师怎么叫它好吗？（师范读）
师：现在谁来做小老师教小鱼娃，
让它快点高兴
起来。
（指名读
——
开火车读
——
齐读）
（
3
）学习拼音“
x
”
。
师述故事：又认识了一个新朋友，小鱼娃怎么还
不高兴呢？公鸡爸爸好像看出了小鱼娃的
心思，
可是
它只有七个气球正好分给了七个孩子，
怎么办呢？忽
然，
公鸡爸爸拍了一下脑门，
转身回家捧来了大西瓜，
切了一大块递给了小鱼娃，这下，小鱼娃“嘻嘻
嘻”
地笑了。
师边贴西瓜图边述：西瓜的“西”可以帮助我们
记住这个声母的名字。
（出示拼音卡片
x
）
看看哪个小
朋友最聪明已经猜出它的读音了。<
/p>
（指名读
——
齐读）
生读完师贴卡片
“
x
”
：
你们真能干，
已经会读了，
你看小鱼娃也会读了。
2
、识记
j q
x
的形。
师：小鱼娃认识了三个声母朋友，高兴极了，左
看看，右看看，
看着看着，小鱼娃为难了：三个声母
的名字我记住了，
可我怎么
记住他们的样子呢？小朋
友们，我们来帮助小鱼娃记住这三个声母朋友的样
子，好不好？
师：请小朋友打开书本第
18
页，书上有三个
声
母，三幅图，现在你把字母和图对照着看一看，然后
动脑筋想
一想，该怎样记住这三个声母的样子，先自
己看一看，然后同你身边的小朋友一起讨论讨
论。
学生看书，然后小组讨论。交流反馈。
师：同学们真实乐于助人的好孩子
，不仅自己记
住了“
j q x
”的样
子，还帮助小鱼娃也记住了它们的
样子。现在让我们来轻松一下。
3
、书写
j q x
师：小鱼娃知道了三个声母的名字
，记住了它们
的样子，还想学会写它们呢！你们想学吗？现在就让
我们看一看它们怎么写。
请同学们再翻到书本
18
页，
下边的笔顺图告诉我们每个声母怎样写，
下面
你们看
一看，每个声母占在什么格，先写什么，后写什么。
学生自己看书，学习
j q
x
的写法。
交流
j q
x
的写法。
师范写，并强调书写时应注意的地方。
学生练习写
j q
x
，教师巡回指导。
师在实物投影仪上展示学生写错的字母，
并集体
纠正。
三、巩固应用及拓展：
出示“七只小鸡玩耍”图。
师：谁能说说图上画的是什么？
增强学生的自学能
力
师：咱们一起来数一数共有几只小鸡？
师：
小鱼
娃送给我们的礼物就是关于
“七只小鸡”
的儿歌。出示儿歌：<
/p>
j
ī
j
ī
j
ī
j
ī
j
ī
j
ī
叽
叽
叽，
叽
叽
叽，
y
ī
è
r s
ā
n
s
ì
w
ǔ
li
ù
q
ī
一
二
三
四
五
六
七，
q
ī
zh
ī
xi
ǎ
o
j
ī
x
ī
x
ī
x
ī
七
只
小
鸡
嘻
嘻
嘻，
q
ī
li
ù
w
ǔ
s
ì
s
ā
n
è
r y
ī
七
六
五
四
三
二
一。
师范读一遍，生跟读一遍。
配乐加动作师生共同读一读。
师：就在我们刚才读儿歌的时候，小鱼娃和
j q x
做起了捉迷藏的游戏。
小鱼娃找不到
j q x
了，
它想让
我们帮着找一找，同学们愿
意参加这个游戏吗？
师：老师先来告诉你一个秘密，
j q x
就藏在我们
刚才学习的这首儿歌里，现在请你找一找，找到的同
学马上到前面来告诉小鱼娃。
找到的同学到前面指给同学们看，
并领着同学们
把这个声母读一读。
板书设计
第
2
课时
一、教学导入：
复习导入。
小朋友，今天老师还要带大家去拼音乐园玩一
玩，
好吗？我们的老朋友
——
小鱼娃也要跟我们一起
去
（课件出示：
ü戴帽子的形象）
。
你看，
它多高兴呀
！
拼音
乐园到了，这里有我们认识的许多拼音朋
友，你看，它们来了。课件逐个出示拼音字母：
g p h
l k j q x
（自
由读
——
指名读）
师：小朋友们真了不起！把这些声
母的名字都记
住了。
师：太棒了！看到小朋友们到拼音乐园里能认识
这么多的好朋友，我们的老朋友小鱼娃（课件出示：
ü戴帽子的形象）也眼馋
极了，也想到拼音乐园去玩
一玩。
二、教学流程：
一、引导发现
1
、师：小鱼娃高高兴兴地来到拼音
乐园，它一
会儿跟
b
捉迷藏，
一会儿和
d
比跑步，
玩
得可高兴啦！
后来，它看见三个新朋友
j
q
x
，小鱼娃忙说：
“
j
q
x
三位好朋友，
我们一起做游戏，
好吗？”
j q x
说：
“做
游戏当
然好，但我们有个条件，你跟我们在一起，必
须摘下帽子。
”小
鱼娃很想和
j q x
玩，它二话没说，
连忙摘下帽子，
拉着
j q x
的手
去玩了。
听到这里。
小
朋友，你们发现
了什么？
2
、课件出示音节：
j
—
ü
—
j u
q
—
ü
—
q u
x
—
ü
—
x u
3
、引导
小朋友，拼一拼，看看发现了什么。
4
、交流各自的意见。
二、揭示规则
1
、
j q
x
不和
u
相拼。
2
、
j q
x
与ü相拼时ü上两点要省略。
3
、
j q
x
与ü相拼时ü上两点去掉后忍然读ü，千万
不能读成
u
。
三、学儿歌巩固。
小朋友们很聪明，谁能想个办法把
j q
x
与ü相拼
的规律记住呢？
儿歌：小ü见了
j q
x
，摘下帽子笑嘻嘻。
小ü碰见
j q
x
，去掉两点还读ü。
j q x
，
真淘气，
从不和
u
在一起，
它们和ü来相拼，
见了帽子就摘去。
四、拼音练习
小鱼娃今天还要考考我们，看看我们聪明不聪
明。
< br>出示
j
—
i
—
jia
q
---i--a
—
qia x x
x---i--
a
—
xia
学生自由拼读。指名拼读。
五、看图识字。
（
1
）看懂
图意。
师：小朋友很会动脑筋，大家齐心协力，闯过了
难关。我们进了拼音城堡。先来参观明明
家的院子。
出示插图。
师：小朋友仔细看看图，可以同桌两个小朋友互
相说说看，你看到了什么？
生自由说图意。
师归纳。
（
2
）认识：下、洗、衣、服、鸡
指导学生拼读音节：
xi
à
q
í
x
ǐ
y
ī
f
ú
d
ā
j
ī
m
ù
下棋洗衣服搭积木
（
3
）扩词
训练：出示卡片，做找朋友游戏。
再次齐读音节。
2
、学念儿歌。
（
1
）尝试念儿歌。
请小朋友自己试着读一读，
看看哪几
个音节是我
们认识的？
指名学生认读标红色音节的字。起（
q
ǐ
）喜（
x
ǐ）鸡（
j
ī
）
在儿歌中鸡（
j
ī
）藏在哪里呢？
教学“鸡”
，指名读，齐读。给“鸡
”找朋友。
（
2
）范读儿歌。
（
3
）跟录音学读儿歌。
（
4
）连起
来读儿歌。
（
5
）配动作记儿歌。
三、巩固应用及拓展：
先自由读→指名读
→
同
桌
互
读
→
齐
读。
板书设计
xi
à
q
í
x
ǐ
y
ī
f
ú
d
ā
j
ī
m
ù
下
棋
洗
衣
服
搭
积
木
课题
ZCS
1
．
学会
z<
/p>
、
c
、
s
三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。学会
zi
、
教学目标
ci
、
si
三个整体认读音节，会读它们的
四声。
2
．
学会
z
、
c
、
s
与韵母组成的音节，能正确拼读音节
3
．
认识
5<
/p>
个生字，会读儿歌
教学
重难点
区别声母“
z
、
c
、
s
”和整体认读音节“
zi
、
ci
、
si
”
，理解它们的不同用处，为今
后能正确拼读打下良好基础。
zuo
的读音。
教学准备
卡片、挂图、课件
教学课时
2
教学预案
设计意图
复备调整
教学过程
第
1
课时
一、教学导入：
< br>我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，
你们
还记得
它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐
读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小
刺猬、蚕
姑娘比一比谁最能干，
让我们一起来当他们的评委好<
/p>
吗？
二、教学流程：
一、学习声母“
zcs
”的发音。
1
、学习
z
的读音
⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑
娘会写字，她在黑板上写
的字母是
z
。
）
⑵出示字母卡片
z
，你能试着读读这个
字母
吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一
点就是
声母
z
的读音。自由试读。
⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老
师的发音。
⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交
< br>流发音的体会。
⑸老师小结发音方法：发音时，舌
尖向前平
伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让
气
流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。
⑹检查
发音情况：齐读、开火车读、学习小
组互读，师巡视，相机指导。
2
、学习
c
的读音
⑴出示画面，
这是谁？谁能扮演小刺猬说说
“我会
——
”
。
< br>
出示拼音卡片
c
，刺猬的
“刺”
读第一声、
读得轻短些就是这个声母的读音。
⑵试读
这个字母，师范读，发音方法基本与
“
z
”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
⑶学生
练读，体会发音要领。
（指名读、开
火车读、齐读）
3
、学习
s
的读音
⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一
说“我会
——
”
。
出示拼音卡片
s
，吐丝的“丝”跟这个声
母朋友的读音相同。
⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌
< br>尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流
从窄缝中挤出来。
⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相
< br>互纠正。
4
、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自
己的本领，
你将评谁最能干呢？
仔细观察，学习新
声母。
注意指导发音不准
确的学生。
二、识记声母“
zcs
”的形
< br>1
、我们在座的每个小评委也非常能干，已经
记住了三个
声母朋友的名字。
现在我们来比一比谁先
记住这三个声母的样子
好不好？
2
、请小朋友打开书本
20
页，第
20
页有三个<
/p>
声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑
筋想想，该怎
么记住这三个声母的样子，自己能编一
个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。
3
、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委
说说谁记的方法好。
三、拼读音节
1
、声母
都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们
交朋友的口诀？
（前音轻短
后音重，
两音相连猛一碰）
2
、看看
书，说说
z
喜欢和哪些韵母交朋友？
3
、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音
节？（自己练习拼读）
4
、
谁能当小老师来教大家读？
（练习拼读
za
、
ze
、
zu
、
zuo
）
5
、开火车读
za
、
ze
、
zu
、
zuo
的四声，会组词
的同学可以用带调的音节组词。
重点指导
zu
o
的读音。
四、指导书写
1
、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它
们的样子，再来看看它们
是怎么写的。看书观察
zcs
在四线三格里的位置，字母是几笔
写成的。
2
、生说“
zcs
”的写法，师在黑板上的四线三
格中范写。
（边写边强调书写时应注意的地方。
）
3
、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投
影仪上展示学生写错的字
母，并集体纠正。
三、巩固应用及拓展：
板书设计
复习已有知识。
第
2
课时
一、教学导入：
1
< br>、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）
上节课
我们又认识了声母家族中的三个成
员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们<
/p>
来向它们问个好吧！
2
、复习
声母
z
、
c
、
s
及相关音节。
（指名读、
开火车读、齐读）
3
、过渡：今天
z
、
c
、
s
把它们的好朋友也带来
了，让我们来和它们交个朋友吧！
二、教学流程：
一、学习声母“
z c
s
”与单韵母“
a
e
u
”组成的音
节。
1
、出示书中“
z c
s
”与“
a
e
u
”组成的音节，
让学生自己试着拼一拼。
2
、同桌同学互拼，相互纠正。
3
、指名拼读，比一比谁拼得最准？
二、创设活动情景学习整体认读音节
（一）学习音节“
zi
”
< br>1
、问：“滋”的音节是什么呢？带着“
z
”头饰
的学生说：
“
z
的音节就是我”
。
说完，
< br>教师带着
“
i
”
的头饰，说：“
z
是声母，不是音节，要想给‘滋’<
/p>
注音，必须要我这个单韵母
i
来帮忙，就成为了音
节
zi
”。教师板书：“
zi
”
2
、教师范读：声母“
z
”和音节“
zi
”，让学
生听听有什么区别？
教师强调：只要把声母“
z
”的音读长些、响亮<
/p>
些就是音节“
zi
”的音，这叫整体认读
音节，不用拼
直接读。
复习旧知识，激发
学生学习兴趣。
3
、学生练习读，体会它们的区别。
4
、教师
板书“
zi
”的四声，问：你们发现了什
么？
5
、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注
音，注意在“
i
”上标声调时要去点。
6
、学生练习读“
zi
”的四声。
7
、用“
zi
”的四声调组词或说句子。
（二）学习音节“
ci si
”
1
、师说：我们都知道“
c
s
”是声母，不能给汉
字注音。在日常生活中有
很多发“刺、词、丝”等的
字，要想给汉字注音，怎么办？
2
、师板书：“
ci si
”。
3
、
能用学习
“
zi
”
的读
音方法试着读读
“
ci
si
”
吗
？
4
、学生练习读，教师纠正。
5
、同桌互读，互相纠正。
6
、指名读。
7
、学习“
ci
si
”的四个声调，通过组词巩固音
节的发音。
三、看图读词语
1
、图上画的是什么地方？有什么人？他们在
做什么？
2
、拼读词语卡片：
多读，多练习才能
纠
正
不
正
确
的
发
音。
c
ā
b
ō
li
tu
ō
d
ì
zu
ò
h
è
k
ǎ
3
、把这幅图用几句连贯的话说一说。
4
、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还
准备学做哪些事？
四、认读字词，读儿歌。
1
、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事
了。老师为此奖励你们一
首儿歌叫“过桥”
。
2
、课件
出示儿歌，学生试读儿歌，要求：
⑴不会读的字用记号标出来。
⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？
3
、师生共同质疑。如：
“了”的两种读音；题
目“过桥”上的引号；
“一”的不同调号等。
4
、
学习生字，
注意读准三拼音
“做、
错、
过”
。
5
、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。
6
、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给
自己的学习伙伴听。
7
、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：
区
别“了”和“乐”的音形义。
8
、熟读儿歌，同桌互读、小组读、
指名读、
做动作表演读。
三、巩固应用及拓展：
板书设计
课题
Zh ch sh r
1
．
学会
zh
ch sh
r
四个声母，读准音，记清形，正确书写。能准确拼读
zh
ch sh r
教学目标
和带调韵母拼成的音节。
2
．
学会
zhi chi shi
ri
四个整体认读音节。能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
3
．
认识“出、读、书、骑、车、的、
话”
7
个生字，并能在一定的语境中使用。
会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书
教学
重难点
使学生能够掌握
zh ch sh r
四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连
起来说一句话。
< br>
教学准备
卡片、挂图、课件
教学课时
2
教学预案
设计意图
复备调整
教学过程
第
1
课时
一、教学导入：
复习检查。
1
、卡片认读：
z
c
s
这三个字母叫什么？
zi
ci
si
呢？发音时要注意什么？（
发音时，舌头是伸直的，
舌尖抵住上齿背后。
）
2
、拼读音节：板画苹果树，
在苹果上分别填上
z
á
c
ì
s
ǎ
s
ī
s
ū
z
é
c
ù
z
ǔ
c
ā等音节，做摘果子游戏。
二、教学流程：
（一）
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。
发
音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。
（教师手
心
向上，指尖稍稍翘起。
）
（二）教学
zh
ch
sh
r
四个声母，及其相对应的
整体认读音节。
1
、教学
zh
和
zhi
。
（<
/p>
1
）看插图说话引出
zh
：谁坐在什么地方干什
么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。
）
< br>织毛衣的“织”读得轻又短就是声母
zh
。板书
zh
（
2
）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上
齿
背后，我们叫它“平舌音”
。今天学的声母发音方
法与它们不同
，
要把舌尖翘起来，
我们叫它
“翘舌音
”
。
<
/p>
（
3
）
z
—
zh
对比读，
zh
比平舌音的
z
多了什么？
“
h
”在这儿不念
h
，也不能和前面的
z
分开，
< br>z
和
h
在一起表示读时要把舌头
轻轻翘起来。
< br>（
4
）声母
zh
读得轻短些，整体认读音节
zhi
要
< br>读得响亮些、长些。
zh
—
zh
i
对比读。
2
、
从扶到
放，
学习声母
ch
sh
和整体认读音节
chi
shi
。
（
1
）
出示插图：
图上画着谁？他在干什么？
（丁
丁坐在椅子上吃红苹果。
）
（
2
）通过刚才的学习，我们已经知道
h
这把椅
子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，
顶住
硬腭前部，
请大家准备好，
把舌尖轻轻翘起来，<
/p>
读
ch
。
（示范
发音，发
ch
时是要送气的。
）
明确教学目标。
（
3
）
怎么记住<
/p>
ch
的字形呢？
（
c
加椅子
ch ch ch
）
（
4
）谁会念
s<
/p>
后面有翘舌音标志
h
的声母（指
sh
）？
（
5
）出示
插图：小狮子站在什么地方？“狮”
的声母就是
sh
。开火车读准
sh
音。
（
6
）出示整体认读音节
zhi
，指名读。出示
：
zhi
chi
shi
，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又
长。
）
（<
/p>
7
）对比读：
zh
—
zhi ch
—
chi
sh
—
shi
3
、教学
r
和
ri
。
（
1
）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会
发芽？（小苗在太阳的照
耀下，发出了嫩叶。
）太阳
照耀大地，太阳用一个字说是→日，
日读成第一声，
再轻短一些，就是声母
r
，板书
r
。
（
2
）教师示范读、领读、齐读、开火车读。
（
3
）怎样
记住
r
，教顺口溜：一轮红日
r r
r
，小
苗发芽
r r
r
。
<
/p>
（
4
）
r
—
ri
对比读。
（三）指导书写，并书空。
声母
zh ch sh
是两个字母组成的，
书写时要靠拢。
（四）练习
zhi chi shi
ri
的四声，并带着词语读。
三、巩固应用及拓展：
板书设计
教学过程
第
1
课时
一、教学导入：
复习检查。
1
、卡片认读：
z
c
s
这三个字母叫什么？
zi
ci
si
呢？发音时要注意什么？（
发音时，舌头是伸直的，
舌尖抵住上齿背后。
）
2
、拼读音节：板画苹果树，
在苹果上分别填上
z
á
c
ì
s
ǎ
s
ī
s
ū
z
é
c
ù
z
ǔ
c
ā等音节，做摘果子游戏。
二、教学流程：
（一）
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。
发
音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。
（教师手
心
向上，指尖稍稍翘起。
）
（二）教学
zh
ch
sh
r
四个声母，及其相对应的
整体认读音节。
1
、教学
zh
和
zhi
。
（<
/p>
1
）看插图说话引出
zh
：谁坐在什么地方干什
么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。
）
< br>织毛衣的“织”读得轻又短就是声母
zh
。板书
zh
（
2
）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上
齿
背后，我们叫它“平舌音”
。今天学的声母发音方
法与它们不同
，
要把舌尖翘起来，
我们叫它
“翘舌音
”
。
<
/p>
（
3
）
z
—
zh
对比读，
zh
比平舌音的
z
多了什么？
“
h
”在这儿不念
h
，也不能和前面的
z
分开，
< br>z
和
h
在一起表示读时要把舌头
轻轻翘起来。
< br>（
4
）声母
zh
读得轻短些，整体认读音节
zhi
要
< br>读得响亮些、长些。
zh
—
zh
i
对比读。
2
、
从扶到
放，
学习声母
ch
sh
和整体认读音节
chi
shi
。
（
1
）
出示插图：
图上画着谁？他在干什么？
（丁
丁坐在椅子上吃红苹果。
）
（
2
）通过刚才的学习，我们已经知道
h
这把椅
子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，
顶住
硬腭前部，
请大家准备好，
把舌尖轻轻翘起来，<
/p>
读
ch
。
（示范
发音，发
ch
时是要送气的。
）
（
3
）
怎么记住
ch
的字形呢？
（
c
加椅
子
ch ch ch
）
（
4
）谁会念
s
后面有翘舌音标志
h
的声母（指
sh
）？
（
5
）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”
的
声母就是
sh
。开火车读准
sh
音。
（
6
）出示整体认读音节
zhi
，指名读。出示：
zhi
chi
shi
，想一想后面两个应该
怎么读？（读得又响又
长。
）
（
7
）对比读：
zh
—
zhi ch
—
chi
sh
—
shi
明确教学目标。
3
、教学
r
和
ri
。<
/p>
（
1
）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会
发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。
）太阳
照耀大地，
太阳用一个字说是→日，日读成第一声，
再轻短一些，就是声母
r
，板书
r
。
（
2
）教师示范读、领读、齐读、开火车读。
（
3
）怎样
记住
r
，教顺口溜：一轮红日
r r
r
，小
苗发芽
r r
r
。
<
/p>
（
4
）
r
—
ri
对比读。
（三）指导书写，并书空。
声母
zh ch sh
是两个字母组成的，
书写时要靠拢。
（四）练习
zhi chi shi
ri
的四声，并带着词语读。
三、巩固应用及拓展：
板书设计
出、读、书、骑、车、的、话
课题
《复习
2
》
1
．
按声母的顺序连线组成动物图形，
通过有趣的练习形式复习声母。运用事物摆
教学目标
字母的字形。
2
．
了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。拼读音节，区分平、翘舌音和
音、形相近的声母，进一步练习拼音。
3
．
拼读音节，
并将同一类的事物连起来
。
能够认读所学的生字，
并能给生字组词。
教学
重难点
教学准备
卡片、挂图、课件
教学课时
2
教学预案
设计意图
复备调整
教学过程
第
1
课时
一、教学导入：
二、教学流程：
（一）第一题：我会连。
1
、卡片
认读
23
个声母。
2
、讲清方法：从声母
b
开始，按顺序连线，
学生用铅笔试连。
3
、问：
你是怎么连的？（什么字母和什么字
母相连）
4
、连成了什么动物图形。
（同桌互相检查，教
师巡查。
）
（二）第二题：我会摆。
1
、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？
2
、你能
学着他的样子，摆摆我们已经学过的
字母吗？（鼓励发挥想象）
3
、读一读摆出的字母，可背顺口溜。
（三）第三题：我会想。
1
、你叫
什么名字？你知道同学们的名字吗？
2
、师：
每个人的名字都由姓和名两部分组成，
在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：……，
但
也有两个字的姓，如：……。跟在姓后面的就是你的
名，如：
……。
3
、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？
4
、认读声母：
g k h j q
x zh ch sh
，看看哪些同
学的姓里有这些字母。
5
、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出
姓
的声母。
三、巩固应用及拓展：
教学过程
第
2
课时
一、教学导入：
二、教学流程：
（一）第四题：我会读。
1
、以组为单位出示音节，指名读。
2
、说说每组音节有什么区别？读和写的时候
要注意什么？
3
、领读、带读、开火车读、齐读音节。
（二）第五题：读读连连。
1
、自由
拼读音、指名读、开火车读、齐读，
教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻
又短。
2
、看看书上连线的一组词语，为什
么把它们
连在一起？
3
、学生
试着自己连接剩下的词语，并说说理
由，教师校对。
4
、说话练习：我把
b
ō
lu
ó和
y
ā
l
í连在一起，
因为它们都属于水果。
（三）第六题：我会认。
1
、做摘
苹果游戏：一张贴有生字的苹果树插
图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，并把
这个带生字的苹果送给学生。
2
、领读
、带读、指名读、开火车读、齐读生
字。
3
、谁能给这些苹果找找朋友？
三、巩固应用及拓展：
板书设计
。
课题
aieiui
1
、学会
ai ei
ui
三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2
、练习声母与复韵母
ai ei
ui
的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。
3
、正确书写
bai hei
hui
三个音节。
学会
ai ei
ui
三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
卡片、图片、课件
2
教学预案
教学过程
第
1
课时
一、教学导入：
教师谈话：同学们，
你们看见过把两个单韵母放在一起的拼
音字母吗？这样的字母叫复韵母。
我们今天就来学习复韵母。
板书：
ai ei ui
问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？
讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
二、教学流程：
一、看图学习字母
ai
讲：图上的两个小朋友挨得很近，
“
挨”就是字母
ai
的
音，
ai
要先发
a
的音，开口度
大，声音响亮，然后迅速向
i
滑动，
i
的发音轻短，合起来一口气读成
ai
。
教师范
读：
ai
。
学生学读
ai
。
ai
有四个声调：ā
i
á
i
ǎ
i
à
i
。
二、看图学习字母
ei
问：
1.
图
上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音
呢？
讲：
ei
发音的方法和
ai
一样，要先发
e
的音，舌尖逐渐
向上抬，最后发
i
的音，就成了
ei
的音
教师范
读：
ei
。
学生学读：
ei
。
ei
有四个声调：ē
i
é
u
ě
i
è
i
。
2.
怎样记字母的形呢？
两种方法：①根据图中树枝呈“<
/p>
e
”形，整个画面与
ei
形相似来记。②可以根据发音来记形。
三、看图学习字母
ui
问：
1.
图上的小女孩脖子上是什么？
讲：围巾的“围”发一声就是
ui<
/p>
的音，要先发
u
的音迅
< br>速向
i
滑动就是
ui
的音。
学生练习读准
ui
的音。
设计意图
集体读字母和四声，
个人读，分行读
运
用
多
种
方
法
练
习
读。
复备调整
教学目标
教学
重难点
教学准备
教学课时
板书四声进行练习。
2.
怎样来记
ui
的形呢？
（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像
ui
的样
子。
）
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音
课中休息：
儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，
口形变化要注意，合成一音要牢记。
五、讲标调方法
ai ei ui
都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当
写在谁的头上呢？
老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。
儿歌：有
a
不放过，没
a
找
oe
，
iu
并列在一起，注意标在后一个。
六、指导书写：
两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。
三、巩固应用及拓展：
ui
的标调要多注意。
板书设计
课题
aieiui
1
、学会
ai ei
ui
三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2
、练习声母与复韵母
ai ei
ui
的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。
3
、正确书写
bai hei
hui
三个音节。
学会
ai ei
ui
三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
卡片、图片、课件
2
教学预案
设计意图
复备调整
教学目标
教学
重难点
教学准备
教学课时
注意：
1.
由请慢读到请快读
2.
由慢速读到快速读
3.
由拼读到直呼
二、看图读词语（吹笛子，提水）
方法：
1
.
看清图中人物的动作
2.
自读音节
3.
直呼音节
三、看图读儿歌
方法：
1
.
看清图上都有谁？他们在干什么？
2.
自由拼读图下的四个短句。
3.
直呼音节读出句子。
四、训练直呼
用
多
种
方
法
训
练
直
<
/p>
方法：
1.
先自己看书，自由拼读或直呼
。
呼。
2.
按横的顺序读音节。
3.
按竖的顺序读音节。
4.
用卡片检查直呼情况。
五、学
写音节
b
á
i
h
ē
i
hu
ī
当堂抄写，
字迹要规范，
特别要强调复
韵母的标调问题。
三、巩固应用及拓展：
教学过程
第
2
课时
一、教学导入：
二、教学流程：
< br>二、练习声母与
aieiui
的拼音
板书设计
课题
ao ou iu
学会复韵母ɑ
o
ou
iu
及它们的四声，达到读准音，认清形。练习拼读音节，巩固拼读
三拼音音节，提高拼读能
力。
能观察图画、说出图意，借助所学拼音知识读句子和儿歌
，认识“小、吃、鱼、和、牛、
草、好”
8
个字。
培养学生观察能力、口语表达能力和学习拼音的兴趣。
练习拼读音节，巩固拼读三拼音音节，提高拼读能力。
卡片、图片、课件
教学目标
教学
重难点
教学准备
教学课时
2
教学预案
教学过程
第
1
课时
一、教学导入：
上节课我们认识了<
/p>
3
个复韵母朋友，还记得吗？读ɑ
i
、
ei
、
ui
卡片，
体会发音方法。
今天我们再认识
3
个复韵母朋友好吗？
板书：
11
．ɑ
o
、
ou
、
iu
二、教学流程：
一、
学习复韵母
（一）
、学习复韵母ɑ
o
1
、小朋友们，你们知道
2008
年中国有一件大事是什么？
出示图形，你们知道这图
形代表的是什么吗？（奥运会的标
志）
2
、ɑ
o
这个韵母读奥的一声，老师
范读，学生体会发音方法：
先发ɑ，再滑向
o
< br>。
3
、学生练习。
4
、指名读后教师纠正发音：ɑ
o
是由两个字母组成的。发音
时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母
o
，口形由大到圆，一口
气呼出，ɑ声响长些，
o
音轻短，就可发出ɑ
o
的音
了。
5
、在语言环境中学习ɑ
o
四声练习。
6<
/p>
、说话或组词，其中要有ɑ
o
音。棉袄、
澳洲、翱翔、骄傲、
熬药
（二）
、学习复韵母
ou
iu
1
、
出示
ou
的图，
以小组为单位学习
ou
的音形，
找方
法读出
ou
2
、汇报。
（先发，再滑向）
<
/p>
3
、
教师结合学生的讲解适当进行指导，
发音时先摆出
o
的口
< br>形，然后口形收拢发出
u
的音，口形由大圆到小圆，教师
范
读。学生随读体会
.
4
、练习四声并组词。
（偶像、呕吐、殴打、莲藕、欧洲）
< br>
5
、出示
iu
图，请学生借助图来学习
iu
的音。
< br>
设计意图
要求回答完整
尝试用完整的话来回
答问题。
复备调整
6
、请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。
7
、
教师适当讲解发音方法：
发
iu
音时，
先摆出
i
的口形，
然
后向
u
滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出
iu
的音
了。
8
、教师范读，学生随读体会，同桌读、开火车读。
9
、学习四声音并组词。
9
、区别
iu
和
ui
的形
二、
书写ɑ
o
、
ou
、
iu 3
个复韵母
1
．说出ɑ
o
、
ou
、
i
u3
个复韵母的组成。
2
．说说每个字母应占什么格？
3
．教师
范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，
教师巡视，纠正姿势。
4
．展示
学生书写中出现的问题进行评改。比如ɑ
o
的
< br>两个字母写成ɑ
o
，让学生说
说哪儿写得好，哪写得不太好，
教师强调两个字母要写得紧凑。
三、拼读练习。
1
、现在我们练习拼读音节。
出示音节
z
ɑ
o
自由练习
复习拼音方法：你是怎么读出来的？
练习读四声。
2
、学生尝试读好音节
lou
jiu
3
、四人
小组合作学习：练习读三组音节
①
s
ɑ
o
-----sh
ɑ
o
zou-----zhou
你要提醒大家注意什么？强调声母平翘舌音的区别。
②
niu---liu
强调声母边鼻音的区别。
③
y
ɑ
o
you
声
母
y
可以与ɑ
o ou
组成音节，
不能与
iu
组成音
节
.
4
、练习拼读三拼音音节。
j--i---
ɑ
o----
ji
ɑ
o
q--
i
—
ɑ
o----
qi
ɑ
o
x
—
i--
-
ɑ
o----
xi
ɑ
o
⑴、自己尝试拼读
j--
i---
ɑ
o----
ji
ɑ
o
。
⑵、指名读，你是怎么读出来的？指出三拼口决：声轻、介
快、
韵母响。
⑶、集体练习拼读音节及四声。
⑷、用这样的方法拼读
q--
i
—
ɑ
o----
qi
ɑ
o
x
—
i--
-
ɑ
o----xi
ɑ
o
，
。
（
5
）在练习时可以把音节加上声调：如
< br>ji
à
o
ji
ǎ
o
qi
à
o
qi
á
o
xi
ǎ
o xi
à
o
……增加拼读的广度
三、巩固应用及拓展：
做游戏巩固复习。
抽读ɑ
o
、
ou
、
iu
的卡片，巩固读音，也可能用游戏法巩固字
形，
把
6
个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读
出一个韵母的音，
如：
ɑ
o
，
戴ɑ和
o
头饰的同学就跑到一起面
强调发音方法
多种方法练习，
读熟。
有了一定的基础，学
生可自行评改。
向大家站好。