本教案资料适用于小学语文科目

，

说、

读、

提高逻辑思维、

形象思维、< /p>

口语交际及表达技巧，

获得实际运用

语言 的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可

直接修改调 整或者打印成为纸质版本进行教学使用。

备课是一个古老的话题，凡有几年 教学经历者都能从备

教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅

卯。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方

式的改变的要 求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学

过程的简单的安排、教学方法的简单的展示 ，它的性质、功

能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念

出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学

生自主学习上下功 夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充

分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防 止学生的学

习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备

< br>课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

那么如何备课呢？我认为可从以下几方面考虑：

一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重

帮助学生决定适当的学习目标，并 确认和协调达到目标

的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。

传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具

有开放性， 要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、

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页

原创教学设计

Excellent Teaching Design

态度、价值观三维目标。目 标设计上要做到

“

三个并重

”

。即

保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期

目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理

解为本课和本 单元知识、

能力点要求，

开放目标、

隐 性目标、

长期目标可理解为看不见的方法、

情感、

态度、

价值观要求，

主要表现为培养学生热爱科学、 勤于思考、善于探索、长于

合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项< /p>

内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主

要考虑 的是

“

保底

”

问题，许多教师怕新课程的

“

放

”

，担心的

是失去语文的

“

< br>命根

”

，足见

“

保底

”

的重要性。一篇课文的学

习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这

个目标，教师应该根据单元 学习目标、自读提示、课后练习

及三者之间的内在联系来决定。一般来说课文教学方面落 实

教材安排的思考练习内容就可以了，因为那是经过专家研究

的 一种精心编排，自然具有很强的科学性，不必要去展开，

去拔高。应该首先确定本课语言 积累（生难字音形义、词语

解释、

名家名言）

< br>、

文化积累

（作家作品及文化常识）

和用语

文的方法

（朗读、

默读、< /p>

泛读、

精读、

语言常识、

文体知识、

阅读常识）准确解读本课文本问题的目标。二是考虑学生积