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2021年2月20日发(作者：东都洛阳)

第

二

单

元

教

学

计

划

< br>：

一、教材分析：

本单元有《地球的内部有什么》、《火山》、《地震》、《做一块卵石》、《各种各样的矿物》、 《地表的变

化》六课组成。，引导学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。推 想大然中的风化、搬运、磨圆等

地质现象。使学生形成可持续发展的利用和保护矿产资源 的价值观。了解地球沧海桑田的变迁历史，让学生认

识到保护环境就是保护自己

二、学情分析：

声 音是学生们在日常生活中时时刻刻都能感受到的。他们用声音表达自己的意思，靠倾听来认识这个世

界，但对于声音是怎样产生和传播等问题还缺乏一定的理性认识。本单元就是以声音为主要研究对象， 通过让

学生经历各种探究活动，理解和认识声音是由物体的振动产生的，声音的传播要通 过一定的物质，能区分噪声

和乐声，认识噪声的危害与防治。

三、教学目标：

（一）情感态度与价 值观

.

体验合作与交流的乐趣；学会欣赏大自然之美；体验到科 学探究应尊重证据；认识到

科学技术的两面性。。

< p>
（二）知道声音是由物体的振动产生的；能区分声音的大小与高低；知道声音要通过物质传播到达人 的耳朵；

能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。

四、方法措施：

学生通过亲自查找、 搜集和整理资料及观察、实验等探究

***

学习，在相互合作与 交流中了解声音。

教学方法：作法、观察法、小合作、讨论交流，多媒体。

五、课时安排：

l.

声音的产生

-----------2

课时

< p>

2.

谁能传播声音

-- -------------------1

课时

.

3.

怎样听到声音

------------- --------1

课时

4.

各种各样的声音

----------------1

课时

5.

噪声的危害与防治

------------1

课时

课时备课：

7

声音的产生

主备人宋方美

教学课题声音的产生

课型实验探究课

教学课时

1

课标要求

通过观察生活中的声音，猜 想声音产生原因，归纳声音产生的条件。

教材分析

本课在学生已有生活经验的 基础上，安排了“班级演奏会”、“制造声音”、“设计试验”、“调查研究”等

逐步递 进的活动。。

学情分析

< p>
声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相连，人类在不断地探索声音的奥秘。

< p>

教学目标

1.

理解声音是由物体的振动产生的。

2.

通过做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力。通 过运用

“求同法”

，归纳物体振动发声的规律，培养学生归纳概 括能力。

3.

体会到各种自然现象都 是有规律的。

教学重、难点

1.

理解声音是由物体的振动产生的

2.

体会到各种自然现象都是有规律的

评价设计

1.

声音是由物体的

--------

产生的。

< br>

教学准备：

锯条、橡皮筋、 队鼓和鼓槌、音叉、瓶子、口琴、豆子、泡沫小球、乒乓

球、米粒、螺丝刀、实物投影仪

教学过程

（一）创设情境，提出问题

师：

大自然中有各种各样的声音，

正是因为有

了 声音。

我们的生活才丰富多彩，

请同学们听声音。

师：介绍音叉及使用方法。

师：你能让这些物体都发声吗？

按照 自己的想法让每一种物体发声，

同时观察

这几种物体发声时是否 有变化？有什么变化？变

化明显吗？

师：

为什么使用不同的方法，

它们都能发出声

< br>音来呢？

今天我们共同研究声音是怎样产生的。

（板书

课题）

（二）实验探究，解决问题：

1

、指导学生在实验中认识声音的产生

师：

刚才大家制造声音的时候，

观察了 物体发

声时的变化，

谁能选择一种物体向大家具体介绍物

体发声部位是怎样变化的吗？

师：

从大家的交谈中，

可以知道皮筋、

锯条发

声时，

我们能清楚地看到发声部位在来回动；

队鼓、

音叉发声时，

有的同学观察到了微妙的变化，

< p>
有的

同学却没有看到。你们能不能想个办法，让队鼓、

音叉的发声部位发声时的现象明显一些，

让大家都

能清楚地 看到呢？

汇报：

让队鼓、

< p>
音叉的发声部位在发声时接触

或接近静止的，

轻小 物体，

这样队鼓、

音叉的发声

部位发声 时的现象就可以通过这些静止的轻小物

体清楚地表现出来

师：

下面就按照你们的想法试一试。

老师为 大

家准备了备用箱，

你们可以从中选择需要的材料进

< p>
行实验。

师：

借助轻小 物体我们看到了队鼓、

音叉的发

声部位发声时也是在上下或来回 地动。

那么，

刚才

吹口琴和瓶子时，< /p>

你们看到空气发声时有变化吗？

你认为空气发声时有没有变化？< /p>

师：

如果你认为有变化，

不妨想办法让大家也

能看到这种变化呢？和组里的同学边商量边选择

辅助材料进行实验。

小结：

< br>同学们借助泡沫小球、

簧片同样清楚地

看到了空气发声时 也是在来回地动。

2

、引导学生归纳物体振动发声的规律

师：

你能找出这几种物体发声时的相同点吗？

< br>

师：科学家们将这种动态称之为“振动”。

（板书：振动）

师：

根据这一相同点，

你能说一说声音的产生

和什么有关呢 ？

师：

人发声时是什么在振动？你是 怎样感知到

的？

师：

除今天在课上听到的声音外，

自然界中还

存在着各种声 音，

它们都是由物体振动产生的，

有

些 声音我们虽然听不到，

但可以借助精密仪器来测

定声音的存在。

（三）巩固应用

< br>师：

我们制造声音以后，

通过观察物体发声部

< p>
位的变化，

知道了声音产生的原因。

你根据这一原

理，能让声音立即停止吗？请你选择桌上一种物

体，想办法让发 声部位发声后立即停止发声。

（四）总结

师：

今天我们围绕提出的问题，

根据现象形成

假设，并通过讨论 寻求方法进行验证，得到结论，

知道了声音是由物体振动产生的。

利用这种方法我

们还可以发现声音更多的规律。

板书设计

1

、声音的产生

物体的振动

教学反思

资源链接

7

谁能传播声音

主备人宋方美

教学课题谁能传播声音

课型实验探究课

教学课时

1

课标要求

研究声音传播借助的媒介和条件。

教材分析

本课是在认识了声音产生的 基础上，探究声音的传播，按照猜想假设

---

设计方案

---

实验验证

----

制作应用的思路，

探究声音能在固体、

气体、

液

体中传播。

学情分析

学生能应用已有的知识和经 验对声音的传播作假设

***

解释，

提 出了自己的猜想；

愿意合作与

交流。

教学目标

1

、能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设

***

解释，提 出自己

的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用

简单的实验器材做声音传播的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造

***

的科技作品。

2

、尊重证据；愿意合作与交流。

< /p>

3

、知道液体、固体和气体都能够传播声音。

教学重、难点

重点：能用简单的实验器材做声音传播的实验

难点：知道液体、固体和气体都能够传播声音

评价设计

1.

声音是能在

------

、

---- --------

、

----------

中传播。

教学准备：

小闹钟、塑料袋、水槽、钟罩、抽气机、小锤、铁丝、铜丝。

教学过程

一、导入

启发学生提出问题：

“谁能传播声音”，

然后

教师要引导学生针对 这一问题，

“你们认为谁会传

播声音呢？”

设计意图：

引导学生认真观察和记录实验现象，

为

交流获得第一手的资料，

为验证自己的猜想积 累证

据。

二、探究活动

在研究液体能够传播声 音时，

除了研究水能够

传播声音外，

教 师还可以引导学生研究其他液体是

否也能够传播声音，如：酱油、醋、牛奶等；在研

究气体能够传播声音时，通过做对比实验来证明：

小闹钟放在外面，

能够听到闹钟的声音，

但是放在

抽了空 气的钟罩里，只能看到小闹钟的小锤在敲，

却听不到声音，

由此 让学生很轻松的就明白了其中

的道理。

如没有真空罩，

可把发声体放在加热后的

容器里

（空气稀薄）< /p>

，

通过与在空气里的发声体相

比较声音的 大小，

也能证明空气能传播声音。

在研

究固体能够传播声音时，

利用学生身边的材料——

桌子做实验， 简单易行。也可以把学生领到操场，

“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，

教室

外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的

< br>天地。

”

利用铁质的单杠或双杠来做此实验，

< p>
效果

更明显，

还能引发新的问题：

为什么单杠一端的同

学敲一下，

另一端的同学会听到两 次声音？使探究

继续深入下去。

在交 流同学们的发现时，

一定要让学生把意思

表达清楚、

< p>
完整，

不仅要把实验的结论说清楚，

还

< p>
可以用生活中的例子来证明自己的观点，

做到理论

联系实际，

在生活中寻找科学。

关于资料卡，

< br>为了

让学生更好的理解，

教师可以播放有关的课件，

也

可以让学生自己谈谈对声波的理解，不做过高要

< br>求。

三、自由活动：

教学这一环节时教师可以放手让学生用纸杯、

线、

图钉、

曲别针等材料自己动手做。

教师可以启

发学生怎样让土电话的通话效果更好一些，

让学生

对 土电话进行创新改造，

如将线换成铁丝或铜丝试

试等，

意在培养学生的创新能力。

自由活动就应该

让学 生自由的玩，

所以这里要让学生选择自己喜欢

的方式玩土电话，

如：

三人一起玩或四人一起玩等，

让学 生在愉快、

轻松的氛围中体验探究的乐趣，

从

< br>中让学生明白土电话是通过线来传播声音的。

四、拓展活动：

当学生通过研究知道 固体、

液体和气体能够传

播声音后，

肯 定会产生新的问题，

如：

谁传播声音

的 能力强？谁传播声音的速度快？等等，

所以教师

在课堂结束前要 让学生试着提出新的问题，

布置学

生在课下通过查找资料和实验 研究的方式自行解

决问题。

学生的知识水平不同，

提出的问题肯定不

同，

教师在教学中不要采用一刀切 的方式，

要让学

生选择自己喜欢的问题进行研究。

板书设计

1

、怎样传播声音

气体固体液体

教学反思

资源链接

1

2

8

怎样听到声音

主备人宋方美

教学课题怎样听到声音

课型实验探究课

教学课时

1

课标要求

研究声音传播借助的媒介和条件。

教材分析

本课是在认识了声音产生的 基础上，探究声音的传播，按照猜想假设

---

设计方案

---

实验验证

----

制作应用的思路，

探究声音能在固体、

气体、

液

体中传播。

学情分析

学生能应用已有的知识和经 验对声音的传播作假设

***

解释，

提 出了自己的猜想；

愿意合作与

交流。

教学目标

1

、

通过研究大小、

远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振 动产生影

响的，从而探索人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。

2

、

能够根据耳廓的构造 理解耳廓功能科学知识人的耳朵是由外耳、

中耳和

内耳构成的， 外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的

振动，这种振动信号传递到大 脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各

样的声音了。

教学重、难点

1

、耳朵的构造。

< p>
2

、鼓膜的振动。

评价设计

1.

我们怎样保护耳朵？

教学准备：

1

．演示实验：一个玻璃杯、一块气球皮、一条橡皮筋、一个音叉、一点细

沙。

教学过程

一、游戏导入课题

1

、谈话：师：同学们你们玩过传话游戏没有？上

课之前我们也来玩一玩吧，好不 好？

2

、讲解游戏规则。师：我先请 每个小组右边第一

位同学上来，

作为该组的第一位传话使者，< /p>

待会儿

我会告诉每组上来的同学一句话，

你们回去依次传

给旁边的同学，

再依次传下去，

直到最后一位同学，

然后最后一位同学到台上来，

比一 比哪个小组的同

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