最新评课稿 部编版二年级语文《拍手歌》
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文永慧老师讲的《拍手歌》点评
今天听了文永慧的一节《拍手歌》很受启发
,
下面就老师与学生两
方面说说自己的看法
.
教师：
（
教
无定法
,
贵在得法
.
< br>）
1.
教材把握上
永慧老师所做的
《拍手歌》
是根据传统歌谣改编的一首富有时代气息的
< br>儿歌
,
通过喜闻乐见的拍手游戏
,
渗透爱护、保护动物的意识
.
这是本
单
元的第三课
.
本单元是以“场景”<
/p>
、
“树木”
、
“
动物”
、
“农事”
4
< br>个主题
串联在一起的识字课
,
旨
在
“引导学生在不同的语境中识字学词
.
”
由于
本单元是识字单元
,
重点应放在识字写字上
.
永慧老师对教材挖掘深
刻
,
分析透彻
,
把本组课文的识字方法进行整合
.
她讲的这节
《拍手歌》
总结
了前两课利用形声字构字规律、图文结
合、归类等识字方法
,
根据本课
内容的
设置
,
对前两课课文中已经出现部分会认字
,
温故而知新
,
本课除
了巩固这些的识字方法外
,
重在巩固引导学生运用
形声字的构字规律
,
理解形旁表义这一特点
,
并结合趣味识字等方
法
进行本节
课的识字教学
,
同时鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字
,
并把识字、写字与朗
读指导有机的结
合起来
,
突出了本单元的训练重点
.
2.
课堂教学中
永慧老师虽然从事教学工
作时间不长
,
但是讲起课来特别老成持重
,
有条不紊
.
和风细雨的教态下不乏
鼓励的语言与神情
,
给人以亲切感
,<
/p>
消除
了孩子们的恐惧
,
< br>拉近了学生与老师的距离
,
使孩子们乐于参与
,
敢于交
流
.
本课她设计了六个教学环节
,
即导入、识字、写
字、朗读、拓展、推
荐
.
采用
趣味教学法
,
如：情景导入时
,
老师采用了趣味教学法
,
先
让孩子
们闭着眼睛听声音
,
然后说说你
听到了什么？他们在哪儿？引出“世界”
个字
,
跟孩子说在动物世界里还有很多神奇的动物
,
出示图片
让孩子看
,
学
习词语
< br>,
识记生字、
拓展中的字族歌
“
休、
丛”
“操”
时让孩子做动作”
形
声字“猫”的时候学猫叫等
,
让孩子们感到识字的乐趣
.
< br>“直观式教学法
”
,
如：出示出
示图片让学生认识动物
,
看图识字
,<
/p>
多
媒体演示象形字“隹”形声字“深”的演变过程是本课的一个亮
点
,
适当
的为写生补充汉字文化知识<
/p>
,
字源知识
,
不
仅能帮助孩子更好的识字
,
还能
为孩子
打开一扇朝向汉字文化的窗户
,
发现汉子的精妙与神奇
,
从而感受
到中华文化的博大精深
.
“启发式教学法
”
利用
问题提示引到学生自主学习合作探究
.
如
学习
了动物名称词语后
,
问孩子你发现了什么？能将这些字进行归类吗？大胆
猜想“锦”字的形旁
是什么？是什么意思？声旁是什么
“自主探究教学法”
在教学“隹”部和“鸟”部后
,
应到学生自主
学
习“猫”“猛”与同伴交流
,
形旁是
什么？表示什么意思？声旁是什么、
在学习“休、翔、丛、灵”时
,
鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字
,
并用
课件提示
,
然后让孩子们分享
自己的识字方法
,
和学习成果
,
这样收放适当
,
调动了孩子们学习的积极性和
主动性
,
让孩子们有一种满足感
,
体验到了
成功的喜悦
.
< br>“复现巩固记忆法”
表现在
13
个会认字在不同的环节中重复出现
,
在视觉和听觉上反复强化<
/p>
,
是孩子们真正学会读音
.
文老师设计的这些教学方法都不是单一的串联式的运用
,
< br>而是交叉式
的综合运用
,
以学定
法
,
教学有法
,
而
教无定法
,
贵在得法
.
3.
效果上
永慧老师充分利用图片、课文插图、实物视频、汉字的演变等多媒
体课件进行识字教学<
/p>
,
方法灵活
,
使
用得当
,
使孩子们耳目一新
.
大
大调
动了孩子们学习语文的
< br>兴趣
和学习的
主动性
,
使孩子们全身心的参与到
学习中来
.
在自我评价与同伴的评价中讲写字规范的作业进行展示
,
为孩子树立了
榜样
,
让孩子们
尝到了
成功
的喜悦
,
< br>使教学在轻松愉快中度过
,
收到了可
喜的效果
.
学生：
（学有所得：形声字的构字规律：
形旁表义
,
声旁表音
）
1.
自主学习
在初读课文进行拼音识字时
老师请
同学们轻声的自由读儿歌
,
借助
拼
音读准字音
,
用喜欢的方式圈一圈儿
歌中的动物
,
孩子们懂得不动笔墨不
读
书
.
在区分“锦”与“棉”两个字时
,
倾听了老师的讲解后
,
老师让孩子
们大胆猜想
,
勇敢表达体会古人造字的智慧
.
鼓励学生用自己喜欢的方法
自学“休
、翔、丛、灵”
,
调动了孩子勇于交流的欲望
< br>,
培养学生识字兴
趣
.
2.
合作交流
探究“猫、猛”时
,
学生先自主探究
然后同伴合作学习
.
先尝试自己
读一读
,
再和小组同学猜一猜
,
这两个字是怎么创造出来的？
,
从字形上
看
,
它们有什么共同点？你有哪些发现？
接着小组成员分享学习成果
,
体会形声字造字规律
.
在学习与交流中
,
分别采用了“问题式、提示式、迁移式学法”引导学
生自主学习、合作探究
.
让学生学会与人交流
,
积累了更多的识字方法
.
3.
汇报收获
灵活运用多种方法独立识字
环节
,
请孩子们介绍自己的识字方法（联想
识字、猜字谜、加一加、减一减、变一变、演一演、图片识字、形声字构
字规律等）
这种迁移式学习
,
培养了学生爱思考的习惯
,
提升独立识字的能
力
,
体验乐于助人的快乐
.
指导书写左右结构
“深”
字时
,
强调写字的方法：
一看结构、二看关键、
三看范写
,
是孩子们养成先观察后动笔的习惯<
/p>
.
举一反三
,
学
生分析：“猫、