二、

单元教学目标

科学概念

●

声音是由物体的振动产生的。

●

音高和音量是描述声音的两个基本指标。

●

改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。

●

音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。

●

人的耳朵有一个膜，当声音碰到它 时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的

感觉。

过程与方法

●

按照教科书的步骤和要求做各种声音的实验。

●

运用文字和语言描述观察到的现象。

●

将观察到的现象或数据记录在表格上。

●

比较和讨论不同声音的音高和音量，通过描写和画图交流结果。

●

通过描写和讨论反思声音实验。

●

通过阅读获得关于声音、听力和声带的更多知识。

情感、态度、价值观

●

发展对声音调查的兴趣。

●

认识听力安全的重要性。

三、

分课时教学建议

第

1

课

听听声音

（一）

背景和目标

我们生活在一个充满声音 的世界里，

声音对于学生来说好像是很熟悉的东西。

但学生有< /p>

没有真正思考过关于声音的问题呢？有没有思考过他们经常听到的声音有什么不同？我们< /p>

为什么能听到声音呢？为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，

教科书设计了“听听周围的声音”的活动。在这一课，每一组学生将用两种不同型号的音 叉

（或大小不同的铁钉）做实验，两种音叉（或铁钉）会产生明显不同的音高，学生通过 亲自

动手实验，

从中真切地感受到声音的不同，

并进行真实的描述。

这一课为学生提供了一个非

常好的 讨论他们已有的声音知识的机会。通过这些活动，学生将产生更多关于声音的问题，

为后 面几课对声音问题的深入研究做好铺垫。在这一课中，通过“听听声音”和“听听音叉

发 出的声音”学生将达到如下学习目标：

科学概念

●

我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

过程与方法

●

运用语言来描述和记录听到的声音 ，并能根据声音的高、低、强、

弱给听到的声音分类。

情感、态度、价值观

●

在观察和描述各种声音的活动中，

逐步养成细致的观察习惯和态度，

并乐于与同伴交流。

（二）

教学准备

课前打开教室的门窗，以便 上课时学生能够听到教室外面的声音。

为每个学生准备一个科学笔记本。

为 每个活动小组准备大小两个音叉或大小不同的铁钉（事先固定在纸制的鸡蛋盛放盒

上）< /p>

。

为每个学生准备一张“敲击音叉（铁 钉）——我听到的”记录单。

为每个学生准备一张“使用音叉的建议”的阅读材料。

（三）

教科书说明

第一部分：倾听周围的声音

这是本单 元的第一个活动。

这个活动要求学生尽可能多地去倾听各种各样的声音，

寻找

这些声音是什么物体发出来的，

然后交流听到过的 其他声音，

并描述这些声音的不同。

学生

对声音的经验是各不相同的。而且，

不同地点、

不同时间、< /p>

不同物体发出的声音也是有千差

万别的。

教科书不要求学生记住各种声音的特点和不同，

也不要求学生能用准确的语言来描

述这些声音。

教科书的目的是要引领学生用心去倾听各种声音，

体验到声音的多样性，

感受

不同物体发出的声音的不同，

从而思考更多的关于声音的问题，

为本单元后续的探究活动做

准备。

第二部分：听听音叉发出的声音

音叉 是一种带柄的“

U

”形的金属装置，它是用来调试乐器和测试音 高的。不同的音叉

可以发出不同音高的声音。在音叉上刻有字母和数字，字母代表音调，

数字说明频率（每秒

振动的次数）

。本 单元用到的音叉的音调并不重要，重要的是一个音叉比另一个大，大的产

生的音调低，小 的产生的音调高。

这个活动要求学生先用同样的力量分别敲击 大音叉和小音叉，

并描述听到的声音。

然后，

< br>选取一个音叉，

先轻轻击打，再重一点击打，

描述听到的 声音有什么不同。

把对听到的声音

的描述记录在表格中。

这个活动的目的，

在于让学生通过敲击大小 不同的音叉和用不同的力度来敲击同一个音

叉，感受发出的声音的高、低、强、弱不同， 并能用语言描述出来。

如果学校没有大小不同的音叉，

可以用大小不同的铁钉来做这个实验。

在用铁钉做实验

时，可将铁钉像教科书上那样架放起来，发出的声音会更清脆，持续的时间会比较长。

< br>

（四）教学建议

1

.

倾听周围的声音

教 师首先应交代从这节课开始，

我们将开始研究关于声音的问题，

在研究声音的过程中，

我们务必要保持教室的安静。

可以让学生先倾听周围发出的声音，

接着让学生交流听到了什么声音，< /p>

描述听到的声音

的不同，

并说说这些声音 是由什么物体发出来的。

在聆听了周围物体发出的声音后，

让学 生

交流听到过的其他声音。

然后，教 师可小结并提出进一步的问题：

“无论在什么时候，什么地点，我们总能听到

当你们听到这些声音的时候，

经 常思考哪些问题？”

并将学生的问题记录

在黑板上。

并不是我们要在这堂课上来回答这些问题，

而是了解学

生关注声音的哪些内容，为本单元后面对声音的各个问题的 研究活动做好铺垫。

2

.

教师可以出示一个音叉，并 向学生介绍音叉是一种发声的仪器，它由一个带柄的

U

形

金属叉、

一个起到放大音量的木盒和一个橡胶锤组成。

使用时把金属叉插在木盒上面的凹槽

内，然后用橡胶锤敲击，就会听到音叉发出 的声音。

随后，

教师出示两个大小不 同的音叉和“敲击音叉——我听到的”

表格，让学生按照表

格内 的各项要求来敲击音叉，并填写他们对听到的声音的描述。

学 生开始实验操作前，教师仍然要强调保持教室的安静和应将耳朵靠近音叉去听声音。

学生 对听到的声音可能不会进行描述。教师在巡视时可引导学生从听到的声音的不同来描

述。 在区分不同声音的过程中，感受到声音的高、低、强、弱。

最后，学生描述并进行交流。

如果使 用大小不同的铁钉来进行上面的实验，

可参考上面的步骤来进行。

也可将铁钉悬

挂起来敲击，效果一样。

第

2

课

声音是怎样产生的

（一）

背景和目标

当一个物体在力的作用下 ，

不断重复地做往返运动，

这个物体就是一个振动物体，

声音

就是由物体振动产生的。

当我们观察一个 发声物体时，

我们常常看不到这个物体的振动，

音

叉就是一个例子。

它们的振动幅度太小，

频率太高以 至于很难看到。

本课的活动将为学生提

供积极观察发声物体振动 的机会。

科学概念

●

声音是由物体的振动产生的。

过程与方法

●

能观察、比较、描述物体发声和不 发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中

对原因进行假设性解释；可以借助其 他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观

●

在探究的过程中，积极大胆地阐述 自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯

和态度。

（二）教学准备

为每一组准备：