部编版二年级下册语文教师教学用书电子版
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第一单元
单元妙解导航
本单元以春天为主题，
依次编排了四篇课文、一个《口语交际》
、一个《语文园地》和一个《快乐
读书吧》
。四篇课文分别是《古诗二首》
《找春天》
《开满鲜花的小路》
《邓小平爷爷植树》
。
《古诗二首》
中编排了《村居》
《
咏柳》
，这两首诗都与春天有关，
《找春天》
< br>《开满鲜花的小路》
《邓小平爷爷植树》
这三篇课文用优
美的语言、生动的故事描绘了春天的足迹，激发学生发现、观察、感受春天，懂得快
乐要
和大家共享，并可以初步了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。
单元教学目标
1.
< br>认识
63
个生字和
1
个多音字，会写
34
个生字。要求认识的字要能读
准音，结合词句等语言环
境了解意思；要求会写的字要能读准音，认清形，了解意思，正
确书写。
2.
正确、流利、有感情地
朗读课文，背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段，积累好词佳句，热
爱春天，体会春天
的美好。
3.
《口语交际》要求学生
注意说话的语气，
《语文园地》要求学生在形式多样的活动中积累知识，
提高语文素养。
4.
《快乐
读书吧》指导学生学会从书籍目录中了解书中的主要内容，并引导学生在课外多读书。
5.
引导学生从童话故事中汲取力量，认识到为别人创造快乐，
自己也能从中得到快乐。
单元重、难点
重点
1.
认
识
63
个生字和
1
个多音字，会写
34
个生字。
<
/p>
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和自己喜欢
的课文片段。
难点
《口语交际》要求学生注意说话的语气，
《语文园地》要求学生在形式多样的活
动中积累知识，提
高语文素养。
单元课时分配
《古诗二首》
2
课时
《找春天》<
/p>
2
课时
《开满
鲜花的小路》
2
课时
《邓小平爷爷植树》
2
课时
《口语交际》
1
课时
< br>
《语文园地一》
2
课时
《快乐读书吧》
1
课时
1
古诗二首
妙析教材
《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景
；
《咏柳》是首
咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春
天。
学情分析
二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，
< p>激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以 ，
在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所
营造的意境中
去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
教学建议
学习
本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。
还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句
的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学目标
【知识与技能】
1.
会认
11
个生字，会写
8
个生字。
2.
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.
理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美
景。
【过程与方法】
1.
让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
2.
借助画面理解词语和诗句的意思，小
组合作朗读、想象、体会。
【情感、态度与价值观】
感受春光的
美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
重点难点
重点
有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
难点
1.
想
象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2.
感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
教学准备
教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。
学生：准备彩笔及画纸。
课时安排
2
课时
第一课时
一、课时目标
1.
< br>会认“莺、拂、堤、柳、醉”
5
个生字，会写“诗、村、
童”
3
个生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》
，背诵古诗《
村居》
。
3.
理解古诗《村居》
，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。
二、重点难点
重点
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点
体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。
三、激趣导入
在二三月间，公园里、
学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去
找一找小山村的
春天，大家跟随老师一起吧！
(
板书课题：村居
)
四、自读古诗
1.
请大家自由读古诗，
用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。
(
如不认识的字、
不懂的词、
难写的字等
)
2.(
出示风筝图，上面带有生字
)
大家瞧，这些风筝多美呀，你能将
它们放飞得更高吗？
(
指名认读
生字<
/p>
)
提示：
“莺”的韵母是“
ing
”
，不要念成“
i
n
”
。
<
/p>
“堤”的声母是“
d
”
< br>，不是“
t
”
。
3.
同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我
们再来认认它们！
(
齐读生字
)
4.
自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？
< br>
5.
小组交流。
五、品悟古诗
(
一
)
学习第
1
、
2
句。
出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
<
/p>
1.
自由读读古诗，你会有很多发现的。
2.
学生自由读第
1
< br>、
2
句。
3.
你看到了什么？分组交流。
4.
你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？
(
指名读第
1
、
2
句
)
重点引导学生通过
“长”
“飞”
“拂”
“醉”等字眼体会
早春二月的勃勃生机。
5.
瞧，早春
二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这
迷人
的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽
< br>的画面再来读读吗？
(
指名读
)
6.
你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
(
生汇报
)
7.
这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。
(
生齐读第
1
、
2
句
)
(
二
)
学习第
3
、
4
句。
出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1.
你能读好它吗？
2.
自由读这两句古诗。
3.
在这么好的春光里，你想做些什么呢？
(
指名说
)
4.
村
子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？
(
分组交流
)
5.
你们能配合画面，
说说这两句诗所描绘的情景吗？
(
分组交流，尝试练说
)
重点引导学生通过“归来早”
“忙趁”体会
孩童欢畅的心情。
6.
读了这两句诗
，你有什么感受？能说给大家听听吗？
(
生汇报
)
7.
你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法
融进诗里读出来吗？
(
指名读
)
8.
想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗
，用诗歌来表达自己的心情吧。
(
生齐读第
3
、
4
句
)
六、背诵古诗
1.
早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不
仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。
2.
集体配乐吟诵。
3.
生自由背。
七、指导书写
指导写好生字“诗”<
/p>
“童”
“村”
，重点写好生字“童”
。
1.
看“电脑
小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。
2.
指名反馈。
“童”字是上下结构，共有
12
画，可组词为“儿童、童年
”
。
3.
观
察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？
(
学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。
)
4.
教师范写
3
个生字。
5.
学生
描红并临写
3
个生字。
6.
师生评议。
八、梳理板书
草长莺飞
< br>
美丽
景物
< br>
杨柳春烟
村居
< br>
儿童散学
快乐
人物
忙放纸鸢
< br>
第二课时
一、课时目标
1.
< br>会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”
6
个生字，会写“碧、
妆、绿、丝、剪”
5
个生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》
，背诵古诗《咏柳》
。
3.
领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。
二、重点难点
重点
朗读古诗，背诵古诗。
难点
领略春天的美，体会诗人借柳树歌咏春天的情感。
三、导入新课，初感诗境
1.
课前齐唱歌曲《春天在哪里》
。
2.
齐背古诗《村居》
。
3.
导入：同学们，春天来了，这轻快飞行的黄莺，吹面不寒的
杨柳风，羞红了脸的桃花，随风轻
摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你们看，这是什么
？
(
课件出示：杨柳图
)
4.
我们以前还学过一首古诗，叫《咏……》
(<
/p>
学生答：
《咏鹅》
)
，
“咏鹅”就是赞美鹅，那么“咏
柳”是什么意思呢？
(
指名说
)
5.
揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这首赞美柳
树的
诗——《咏柳》
。
6.
欣赏配乐朗读，学生感受古诗的节奏。
7.
自由读诗，要求借助拼音读准字音。
<
/p>
8.
突显生字，
指出这些字是今天所要学
习的生字，
再让学生读这些生字。
(
自
由读、
指名读、
齐读
)
四、交流切磋，诵读感悟
1.
指导学习第
1
、
2<
/p>
句。
出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
(1)
生齐读。
(2)(
出示从远处看柳树的图片
)
你们看看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？
(
学生自由
回
答
)
(3)
多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，它就像什么呢？
(
碧玉、丝绦
)
(4)
指名读。教师相机指导：碧玉
/
妆成
/
一树高，万条
/
垂下
/
绿丝绦。
2.
合作学习第
3
、
4
句。
出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
< br>(1)
和同桌一起读第
3
、
4
句。多读几遍，读出感情。
(2)
学生自读。
< br>(3)(
出示第
4
句诗的课件<
/p>
)
让学生体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处——一树
碧玉，
万条绿丝绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会诗人对春天
的赞美与喜爱之情。
(4)
指名读，
相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
< br>3.
小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细
细的，多么惹人
喜爱啊！
4.
接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们<
/p>
感受到的意境描述出来。
五、分组活动，熟读成诵
师：大家都
喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来表现这首古诗，告诉老师，
好
吗？
(
学生思考、讨论，并纷纷说出
自己喜欢的方式：朗诵、用白话文翻译、画画等。
)
1.
教师根据学生的提议把他们分成三组：朗诵组、翻译组、画画组。学生根据自己的喜好自由选
择小组。
2.
学生分组开始创作。
(
教师巡视、指导、启发学生开阔思路<
/p>
)
3.
分组展示。
(1)
朗诵组用多种朗读方式诵读古诗；
(2)
翻译组用自己的话说说诗句中春天的美景；
<
/p>
(3)
画画组展示各自根据诗意描绘的图画。
4.
师：刚才同学们都运用自己喜欢的方式来表现了这首
诗歌，我觉得大家都做得非常好。
六、指导书写
1.
< br>出示要写的
5
个生字，学生观察、讨论：哪些字好记好写
？
2.
学生提出难写、难记的字，教
师指导。
“绿”的笔顺要多次书空，让学生记牢，写的时候不
要把右下部写成“水”
。
“丝”字注意笔顺。
“剪”字下面是
个“刀”
，不要写成了“力”
。
3.
学生自己练习，教师巡视、指导。
七、梳理板书
咏
柳
碧玉
/
妆成
/
一树高，
<
/p>
万条
/
垂下
/<
/p>
绿丝绦。
不知
/
细叶
/
谁裁出，
二月
/
春风
/
似剪刀。
八、教学感悟
在教学这两首诗时，
我都能以生动亲切的语气导入新课，
从
而激发学生的学习兴趣。
在此基础上，
我以有层次的朗读、吟诵
为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，从而体会诗人的情感。此外，我还
根据合作互动
的原则，改变单纯的师生交往的形式，通过小组合作、生生交流等环节，为学生提供畅
所
欲言、各抒己见的空间。
2
找
春
天
妙析教材
本文是一篇语言优美，充满
儿童情趣和文学色彩的文章，仿佛呼唤着我们去寻找春天。我们到校
园里找一找，也许能
在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘
摇摇的风
筝；打开课本，我们还会在课本插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那
几个脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，我们还能体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天
的欣喜。
学情分析
<
/p>
二年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸
引。
在一年半的语文学习后，他们已经能够说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中
体验、感受，达
到情感的共鸣，同时也积累了不少生活素材，这些都是学习本课的有利因
素。
教学建议
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，教师可鼓励学生运用多种识字
方法并结合生活实际自主识字，在多媒体直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。在学习<
/p>
课文内容时，教师可创设情境，让学生去体验、感受课文的情趣。
教学目标
【知识与技能】
1.
会认
14
个生字，会写
9
个生字。
2.
正
确、流利、有感情地朗读课文，欣赏春天的美景。
【过程与方法】
从课题入手，引导学
生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟，说说春天的样子。
【情感、态度与价值观】
热爱春天，
体会春天的美好，体验投身到大自然中去的情趣，养成主动发现、观察的习惯。
重点难点
重点
识记生字，有感情地朗读课文。
难点
体会春天的美好，体验投身到大
自然中去的情趣，养成主动发现、观察的习惯。
教学准备
教师：搜集展现春天美景的视频，多媒体课件和生字词卡片。
学生：预习新课。
课时安排
2
课时
第一课时
一、课时目标
1.
< br>会认
14
个生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，了解春天的特征。
< br>
3.
热爱春天，愿意去发现、观察春天。
二、重点难点
重点
正确认读本课的生字新词。
难点
了解春天的特征，主动发现、观察春天。
三、谈话导入
同学们，我们常说春天
是一年中最美的季节，那么春天在哪里呢？你是怎么知道春天来了的？现
在，就让我们一
起去找找春天好吗？
(
板书课题，齐读课题
)
四、读课文，识记生字
1.
请同学们自由地读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
2.
出示生字卡片，请学生认读。
(<
/p>
着重指导读好“遮”
“嫩”
“触”
)
3.
学生“开火车”读生字。
(
发现不正确的地方及时纠正
)
4.
课件出示由生字组成的词语，指名让学生认读，全班齐读。
5.
出示词语，请学生在课文中找一找，读一读。<
/p>
脱掉
棉袄
寻找
害羞
姑娘
嫩芽
音符
解冻
杜鹃
遮遮掩掩
五、读课文，整体感知
1.
读课文，把课文读通顺。
(1)
学生齐读课文。
(2)
分段抽读课文。
(
对
字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的学生要给
予帮助和鼓励<
/p>
)
2.
学生边读边思考，提出不懂的问
题。
(
根据学生提出的问题，采取不同的方式解决
)
(1)
启发思考，自己解决。
(2)
重点指导学生通过动作演示理解“害羞”
“遮遮掩掩”
“躲躲藏藏”等词语。
(3)
学生之间互相解决没弄懂的问题。
(4)
教师解答剩余问题。
3.
精读感悟，合作学习。
(1)
课文的题目是《找春天》
，你们跟随课文
中的小朋友找到春天了吗？都找到了些什么？
(2)
分小组合作学习，教师发给每个小组一页纸，由小组长组织大家在课文里寻找答案，并把大家
找到的答案记录下来。
(3)
由各组选派一名同学把小组学习的结果向全班汇报。注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予
恰当的肯定和引导，适时板书：
小草
野花
嫩芽
小溪
柳枝
风筝
喜鹊
杜鹃
桃花
杏花
六、读文想象，拓展延伸
1.
齐读课文。思考：
“我们”看到了春天的什么？
“我们”听到了春天的什么？
“我们”闻到了春天的什么？
“我们”触到了春天的什么？
2.<
/p>
现在让我们来看一段视频，看后说一说，你在春天还有什么新的发现？
(
播放展示春天美景的视
频
)
学生汇报、交流看视频后的新发现。
3.
除了这些，请你们在生活中注意观察，一定还会有新的发现。下节课把你的发现告诉
大家。
七、梳理板书
小草
野花
嫩芽
小溪
柳枝
找春天
风筝
喜鹊
杜鹃
桃花
杏花
第二课时
一、课时目标
1.
会写
9
个生字。
2.
朗读课文，体会课文的语言美和其中蕴含的感情。
3.
感受春天那清新、充满生机的美，体验投身到大自然中去的情趣。
二、重点难点
重点
1.
会
写
9
个生字。
2.
有感情地朗读课文，知道怎样才能读好句子。
难点
通过品读句子来感受春天的美好。
三、复习导入
1.
< br>借助生字词卡片检查学生识记生字新词的情况。
同桌互相检查、互相纠正。
2.
谁对春天又有新的发现？请告诉大家。
(
学
生自由发言
)
四、品读感悟
1.
学习课文的第
1
自然段。
(1)
学生自由读课文第<
/p>
1
自然段。
(
2)
师：想一想，春天来了，你们喜欢它吗？我们应该用怎样的语气来读课文呢？
学生讨论，总结出朗读的语气。
(
语气：高兴、欢迎、激动。
)
(3)
师：谁愿意来试一试？
学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的快乐。
2.
学习课文的第
2
自然
段。
(1)
师：面对美丽的春天，小
朋友们在做什么呢？谁愿意来读课文第
2
自然段？
(
指名读
)
(2)
师：这几个孩子是怎样去找春天的？
学生自由读课文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。
(
脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野。
)
(3)
师：孩子们是如此急切地寻找美丽的春天！谁能说说这一
段该用怎样的语气来读？谁愿意来读
一读？
(
< br>学生自由回答，自荐朗读课文
)
(4)
师：谁能来表演一下？
(
学生自我推荐表演
)
3.
学习课文的第
3
自然段。
齐读课文，让学生用自己喜
欢的学习方法来自学这一自然段。教师适当地进行点拨。
4.
学习课文的第
4
～
7
自然段。
(1)
春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文，用彩色画笔画出来好
吗？
学生自由活动，用画笔画出美丽的春天。
(2)
指导朗读，体会课文内容。
出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
指导学生读出欢喜和反问的语气。
(
3)
观看
Flash
制作的动画课件，
边看、边听、边想，体会春天的美。
(4)
小组内讨论，完成连线练习。
小草是春天的
琴声
野花是春天的
音符
嫩芽是春天的
眼睛
小溪是春天的
眉毛
小草
叮叮咚咚
野花
吐出嫩芽
树木
开一两朵
小溪
探出头来
(5)
齐读连线练习题。
(6)
说说孩子们找到的春天是什么样的。
5.
学习课文的第
8
自然段。
(1)
播放课件，学生观
看，找一找春天在哪里。
(
自由说
)
(2)
读课文第
8
自然段，用你手中的笔画一画春天在哪里。
(
学生在书上画
词、画句子
)
(3)
师：
“我们”是怎样知道春天来了的呢？
出示练习题，学生把句子补充完整。
“我们”
__________
了春天。
“我们”
__________
了
春天。
“我们”
_________
_
了春天。
“我们”
__________
了春天。
(4)
师：春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？
(<
/p>
出示连线题，学生回答。
)
春天在柳枝上
笑
春天在风筝尾巴上
叫
春天在喜鹊、杜鹃嘴里
荡秋千
春天在桃花、杏花枝头
摇哇摇
(5)
指导学生读好课文第
8
自然段。
6.
配乐齐读全文，体会春天的美丽。
五、指导写字
1.
< br>出示生字课件，提示学生认真观察。
2.
重点指导以下几个字。
冲：偏旁是两点水，不要写成三点水。
柳：
“木
”作偏旁时，最后一笔变成点。
荡：是上下结构，不能写成左右结构。
3.
学生练习书写，教师巡视、指导。
六、课堂总结
春天来了，春天真美
，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧，再仿照第
4
～
7
自然段或
第
8
自然段说一说。
七、梳理板书
找
春
天
冲
柳
八、教学感悟
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色
彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……这么美<
/p>
的文章，学生怎么会不喜欢读呢？教学中，我就投其所好，采取各种各样的形式让学生多读
，让学生
在读中识字，在读中积累优美的语言，在读中感受春天的美景，不光学生沉溺其
中，就连我自己也不
得不为这美文所折服。
3
开满鲜花的小路
妙析教材
这是一则关于快乐、共享的美丽的故事，主要讲述了鼹鼠先生收到长颈鹿大叔的一个包裹，当他
< br>去找松鼠太太指认包裹中的小颗粒时，却发现包裹破了，里面的东西不见了。直到第二年春天，鼹鼠
先生发现通往松鼠太太家的小路上开出一大片绚丽多彩的鲜花，才明白去年长颈鹿大叔寄给他的
是花
籽。这些花籽落在哪里，就为哪里带来一片芬芳，带去一片欢乐。
< br>
学情分析
经过一年半的学习
，特别是部编本教材中对于绘本故事的逐册逐单元编排，学生对于这类题材的
课文已有一
定的了解，但对于文中所渗透的道理和情感不易体会，需要教师着重引导。
教学建议
在本课教学中，
教师应注意引导学生从解决
“这是谁在我家门前种的花”
< br>这一问题入手，
领悟
“这
是多么
美好的礼物啊”中的礼物是指什么，并能迁移至课外，说说生活中还有哪些美好的礼物。可让
寻
姑
娘
吐
荡
桃
杏
学生通过分角色朗读课文，体会故事中主人公的快乐。
教学目标
【知识与技能】
1.
会认
14
个生字，掌握
1
个多音字，会写
9
个生字。
2.
正确、流利、有感情地分角色朗读课文，知道课
文中“美好的礼物”指的是什么。
【过程与方法】
引导学生入情入境，
抓住关键句子，进行质疑讨论，从而读懂课文内容。
【情感、态度与价值观】
体会快乐像花籽，会感染所有人；感受与人共享快乐的幸福。
重点难点
重点
识记生字，分角色朗读课文。
难点
理解“美好的礼物”指的是什么，感受与人共享快乐的幸福。
教学准备
教师：生字词卡片，多媒体课件等。
学生：预习新课。
课时安排
2
课时
第一课时
一、课时目标
1.
< br>会认
14
个生字，掌握
1
个多音字。
2.
读
懂课文，解决“这是谁在我家门前种的花”这个问题。
二、重点难点
重点
会认
1
4
个生字，掌握
1
个多音字。
难点
读懂课文，解决“这是谁在我家门前种的花”这个问题。
三、创设情境，导入新课
1.(
出示一条开满鲜花的小路
)
同学们，这条路
上有什么？你们会怎样形容这条路呢？
2.
< br>这是一条美丽的小路，路边盛开着五颜六色的鲜花；这是一条神奇的小路，每一个看见这条小
路的动物都很快乐。这是为什么？快让我们走进课文看看吧！
3.
教师板书课题：开满鲜花的小路。
四、初读课文，整体感知
1.
请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问同学或老师。
< br>
2.
认读生字。
(1)
出示生字词卡片指读。
(2)
出示会认字，同桌互读。
(3)
教师检查、指导，重点指导“啊”的读音。
< br>
“啊”是一个多音字，在本课读第四声，它还有“ā、á、ǎ、ɑ”四种读音，
在不同的语境中，
“啊”的读音会不同。
3.
指名读课文，想一想，你都知道了什么？有什么不懂的地方？
< br>
4.
分组讨论，师生共同解决疑难问题。
5.
教师出示例句，让学生仿照例句说句子。
※门前开着一大片五颜六色的鲜花。
<
/p>
※房子旁边
____________________
。
※山坡上
____
__________________
。
< br>※
____________________________
。
五、再读课文，感悟体会
1.
请同学们轻声读第
1
～
3
自然段，思考问题：谁为鼹鼠先生寄来了一个包
裹？你认为包裹里面会
是什么？
(
指名
说
)
2.
鼹鼠先生会找谁为自己辨认
包裹中的东西呢？请大家与同桌一起读第
4
、
< br>5
自然段，从文中找出
答案吧。
3.
鼹鼠先生为什么懊丧？
(
包裹破了，里面的东西不见了
)
包裹中的东西会
掉在哪里呢？
4.
分角色朗读第
6
～
11
自然段，
想一想，这几个自然段写了哪些小动物发现自己家门口有五颜六
色的花儿？
(
刺猬太太、
狐狸太太、
松
鼠太太
)
小动物们喜欢这些花儿吗？
(
小动物们非常喜欢这些花儿，
他们称赞花儿美丽，小松鼠、小刺
猬、小狐狸在花丛旁快活地蹦啊跳啊
)
5.
< br>结合语境理解“绚丽多彩”
“五颜六色”
“花香扑鼻”<
/p>
“花朵簇簇”的意思。
6.
指导朗读。
“这是谁在我家门前种的花？”要读出疑问、惊喜的语气。<
/p>
“多美啊！
”
“真美啊！
”要读出赞叹的
语气。
7.
质疑：
“这是谁在我家门前种的花？”猜一猜，会是谁在小动物
的门口种的花呢？
(
这些花儿可
能是鼹
鼠先生漏掉的
)
8.
全班交流，教师总结。
六、梳理板书
开满鲜花的小路
第二课时
一、课时目标
1.
会写
9
个生字，分角色朗读课
文。
2.
知道课文中“美好的礼物”
指的是什么。
二、重点难点
重点
会写
9
个生字，分角色朗读课文。
难点
知道课文中“美好的礼物”指的是什么。
三、复习导入
1.
认读生字。
2.
做“开火车”游戏来口头组词。
3.
指名读课文。
< br>四、学习第
12
自然段
1.
课件出示第
12
自然段，全班齐读。
2.
指导学生读
出松鼠太太恍然大悟、赞美的语气。
3.
思考并讨论“美好的礼物”指的是什么。
4.
学生自由发言，教师总结。
“美好的礼物”指的是长颈鹿大叔送给鼹鼠的花籽。虽然这些花籽被漏掉在小路上，但最后它
们
都长成了五颜六色的花儿，给所有的小动物都带来了快乐。所以，松鼠太太说这是“美
好的礼物”
。
五、演故事，讲故事
1.
分角色朗读课文，进行角色表演。
(1)
自由分组，练习分角色朗读课文。
(2)
推选表演好的小组，上台戴头饰表演。
2.
借助图片，讲讲故事。
小组内同学看图片讲故事，不完整的可以请别的同学补充。
<
/p>
3.
再读感悟，启迪思维：你喜欢这条小路吗？生活中还有什么也
是美好的礼物呢？
4.
教师小结。
六、指导书写
1.
自主探究，书写生字。
2.
师评价。
3.
教师重点指导书写“堆、礼”
。
“堆”中间的竖要写在竖中线上，右部有四横，注意间距与长短变化。
< br>
“礼”的偏旁是“礻”
，不是“衤”
< br>。
4.
学生描红、书写生字。
七、教师总结
同学们，让我们携起手
来，为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你会从这幸福和快乐中得
到更多幸福和快
乐！
八、梳理板书
开满鲜花的小路
美好的礼物：花籽→共享快乐
九、教学感悟
这是一则能够引起学生
思考而有所感悟的故事。教学中，我抓住“这是谁在我家门前种的花”这
个问题及对“美
好的礼物”的探究，引导学生深入文本，感受带给别人快乐，自己也会快乐的道理。
通过
对课文字、词、句的讲解，我引导学生逐步掌握本课的重点词语、句式。此外，为了让教学更有
< br>趣味，我还设计了分角色表演、看图讲故事环节，让学生在不知不觉中加深对课文的理解。
4
邓小平爷爷植树
妙析教材
“
1979
年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了
一个圈……”从那时起，祖国迈开了
改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进
了万象更新的春天。这位老人的“春天的故事”
，
传遍了长城内
外、大江南北。课文描述的是
1987
年
4
月
5
日，邓小平爷爷在北京天坛公
园亲手栽种柏
树的情景，如今，这棵柏树已经成了北京天坛公园的一处风景。
学情分析
植树是学生
参与过的一件事，所以学生学起这篇课文来一定会充满兴趣，与实际生活结合起来教
学会
更有意义。邓小平爷爷的事学生可能不够了解，要引导学生课下了解他。
教学建议
依据新课标精神，本课的学
习活动建立在学生已有的知识基础上，充分调动学生的积极性，激发
他们的求知欲，帮助
他们在自主探索的过程中，学会生字，自读自悟课文，了解植树的意义，从而树
立植树绿
化和保护环境的意识。
教学目标
【知识与技能】
1.
会认
1
4
个生字，会写
8
个生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，体会邓小
平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。
【过程与方法】
让学生在语境中识字，借助插图，说说邓小平爷爷植树的情景。
【情感、态度与价值观】
初步了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。
重点难点
重点
1.
会
认
14
个生字，会写
8
个生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
1.
在
读文感悟中，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。
2.
了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。
教学准备
教师：生字卡片，多媒体课件。
学生：课前搜集邓小平爷爷的资料及植树节的相关知识。
课时安排
2
课时
第一课时
一、课时目标
1.
< br>会认
14
个生字，会写
8
个生字。
2.
朗读
课文，理清课文内容，了解课文大意。
二、重点难点
重点
会认
1
4
个生字，会写
8
个生字。
难点
朗读课文，了解课文大意。
三、激趣导入
1.
< br>出示邓小平爷爷的画像，问：你们认识这位爷爷吗？
2
.
你对邓小平爷爷有多少了解？
(
学生
自由发言
)
3.
简介邓小平的生平。
他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。
4.
揭题：今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读课题。
(
认读“邓”
“植”
。注意“邓”是后鼻音，
“植”是翘舌音。
)
四、初读课文，识记生字
1.
借助拼音自由读课文，把课文读正确、读流利。
2.
分小组自学生字。
3.
自学汇报，老师检查。
(1)
认读生字。
(
指
名读、
“开火车”读
)
(
提示
)
看清声母：坛
t<
/p>
、龄
l
、格
g<
/p>
、握
w
、致
zh
、勃
b
、挖
w
、选
x
、茁
z
h
、移
y
、挥
h
、填
t
、
扶
f
看清韵母：龄
in
ɡ
(2)
识记生字。
(
学生向大家介绍识字方法
)
加一加
(
熟字加偏旁
)
：土＋云→坛
木＋各→格
换一换
< br>(
熟字换偏旁
)
：住—注
比一比
(
形近字比
较
)
：休—体
邓—双
五、再读课文，了解大意
1.
教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？
2.
在课文中找出关键词语，画上横线。
爷爷
植树
碧空如洗
万里无云
公园
引人注目
兴致勃勃
汗珠
休息
茁壮
小心
仔细
扶正
笔直
满意
风景
3.
快速读课文，边读边思考：
(1)
这个故事发生在什么时间？什么地点？
(2)
故事中的主要人物是谁？他在做什么？结果怎样？<
/p>
4.
汇报交流，尝试用自己的话说说故
事的主要内容。
六、指导书写
1.
出示要求会写的字，学生认读。
2.
学生仔细观察，谈发现。
3.
教师示范，重点指导“植、满、息”
。<
/p>
4.
学生描红、书写，教师巡视、指导
。
5.
师生互评。
七、梳理板书
邓小平爷爷植树
时间：
1987
年
4
月
5
日
地点：
北京天坛公园
人物：
邓小平爷爷
事情：
植树第二课时
一、课时目标
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。
3.
培养植树绿化的意识，乐于为绿化环境而
努力。
二、重点难点
重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
在读文感悟中，体会邓小平爷爷
植树的认真态度和他的美好心愿。
三、复习导入
1.
认读生字，把生字按结构分类。
2.
听写词语。
3.
指名分自然段朗读课文。
四、朗读感悟
1.
< br>自由朗读课文。思考：课文中哪几个自然段是具体写邓爷爷植树的情景的？
2.
齐读第
2
、<
/p>
3
自然段。
3.
交流感悟：邓爷爷是怎么植树的？
(1)
找出描写邓爷爷动作的词语，用“△”标出来。
出示：握、挖、挑选、移、挥、填、看、扶正。
(2)
同桌合作，一人做动作，一人口述邓爷爷植树的过程。
(3)
再读读这两个自然段，想想邓爷爷是怎样的人
，你是从哪些词语中看出来的。
(
爱树、认真
< br>)
品读关键词句：
①“只见
他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。
”
抓住“兴致勃勃”
“满是汗珠”
“不肯休息”进行理解，体会邓爷爷植树不怕累、做事认真、坚持
到底的精神。
②“邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又
挥锹填了几锹土。
”
抓住“挑选”<
/p>
“小心”
“挥锹”等词语进行品读，从中可以看出邓爷爷植树的认
真。
③“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：<
/p>
‘不行，不行！
’他又走上前把树苗扶正。
”
抓住“仔细”
“连声”等词语进
行品读。这两句话说明邓爷爷做事一丝不苟。
4.
指名读第
4
自然段。
<
/p>
(1)
为什么邓爷爷脸上露出了满意的笑容？
(2)
他心中会想些什么？
结合课前搜集的邓小平爷爷的资料
理解，体会邓小平爷爷植树造林，绿化祖国的心愿，激发学生
参与绿化的热情。
(3)
把邓小平爷爷的美好愿望印在心中，带
着笑容读这一自然段。
5.
读议课文最后一个自然段。
(1)
邓小平爷爷栽的柏树为什么成了北京天坛公园一处美丽的风景
？
(
树长得茂盛、漂亮；它是邓小平
爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参
观，怀念邓小平爷爷……
)
(2)
带着对邓小平爷爷的尊敬与
怀念读第
5
自然段。
(3)
小练笔。如果你来到北京天坛公园，面对这棵柏树，你会说些什么呢？<
/p>
(4)
小结。
邓小平爷爷用行动实践着他的话。
83
岁高龄的他，
“额头已经满是汗珠，仍不肯休息”
；他“精心<
/p>
地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”……那份认真，那份执
著，让人
感到他不仅仅是在植树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。<
/p>
五、总结全文
1.
播放歌曲《春天的故事》
，让学生听着这优美的旋律，齐
读课文。
2.
同学们，
邓小平爷爷用改革开放的政策，
带领中国人民走上了富裕的道路。
邓小平爷爷说过：
“植
树造林，绿化祖国，要一代
一代永远传下去。
”他的话令人难以忘怀。
83
岁高龄的他，亲手栽下柏树，
用实际行动告诉我们要热爱祖国、绿化祖国。同学
们，现在正是万物复苏、植树造林的大好时节，赶
快行动起来，和爸爸妈妈一起去植树吧
！
六、梳理板书
邓小平爷爷植树
柏树——美丽的风景
﹙植树造林，绿化祖国
﹚
七、教学感悟
对于现在的学生来说，
邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。
针对学生的实
际情况，我激发学生的学习兴趣，让学生自主识字，把“读”作为教学主线，培养学生
的
语感。
我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子和词语，
运用多媒体呈现，
让学生用
“△”
标出邓小平爷爷植树的动作，让学生在朗读中理解课文，从中感受到邓小平爷爷的美好心愿。
口语交际：
注意说话的语气
妙析教材
本次口语交际的主题是“注
意说话的语气”
。让学生了解在不同的语境中，要使用恰当的语气；在
< br>面对不同的情况时，我们应该怎样注意说话的语气。
学情分析
说话人人都会，但是怎样说
话，让听的人舒服，学生很少考虑。因此，教师在教学这个口语交际
时，要引导学生学会
说话，学会用不同的语气说话。
教学建议
本次口语交际课可先以一个
故事导入，从故事中看出由于一个小朋友不会说话闹得不愉快，再以
模拟场景为主，教师
给出几个场景设计，供学生模拟说话。从而引导学生通过读句子，体会到不同的
语气会有
不同的效果。
教学目标
【知识与技能】
指导学生学会使用恰
当的语气说话，说话的语气不能太生硬，避免使用命令的语气。
【过程与方法】
培养学生口语表达和互相交流的能力，让他们学会说话。
【情感、态度与价值观】
让学生意识
到说话的时候要让听的人舒服，人与人之间要和睦相处。
重点难点
重点
引导学生说话的时候，使用恰当的语气。
难点
在具体的语境中，注意说话的语气，要让听的人舒服。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：搜集关于说话的故事。
课时安排
1
课时
一、故事导入，激发兴趣
1.
同学们，今天老师给你们讲一个故事，这个故事，是要谈谈说话先后
次序不同所造成的影响。
有一个小孩放学了，一进门跟妈妈说：
“今天我们考试了。
”
“你考几分啊？”
“六十分。
”只听“啪”
的一巴掌打在小孩手臂上，小孩一边哭一边说：
“全班只有一个人及格了。
”
“你得了六十分，你还
有话
说？”
“啪”的又是一巴掌。这个小孩真倒霉，不过也怪他
不会说话，如果他换个次序，一进门先跟妈
妈说：
“今天考试好
难哦，
全班都不及格，
只有一个人及格。
”
“谁啊？”
“我。
”
“几分啊？”
“六十分。
”
两次说的话是一样的，但效果差很多啊。就算他妈妈还是觉得分数低，才六十分，也不
至于一生气就
打他，搞不好后来想想孩子其实拿了第一名，还会嘉奖一番呢。
2.
同学们听了这个故事，明白了什么？
3.
教师小结：说话时顺序不一样，结局就
可能有天壤之别。同学们，你们想不想将话说好？今天
我们就一起来学习好好说话。
(
相机板书：注意说话的语气
)
二、出示谚语，感悟说话
1.
出示谚语。
好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
2.
学生说说自己的理解，并结合搜集的故事加以说明。
3.
教师总结。
这句话的意思是：很多时候，一句同情理解的话，就能给人很大安慰，增添勇气，即使处于寒冷
的冬季也感到温暖。而一句不合时宜的话，就如一把利剑，刺伤人们脆弱的心灵，即使在炎热的六月，
也感到阵阵的严寒。
三、读句子，体会效果
1.
出示几组句子，让学生读一读，说一说哪一句好。
我不是故意的！
我不是故意的。
<
/p>
阿姨，请您让一下。
阿姨，请您让一下好吗
？
妈妈
，我不想去。
< br>妈妈，我今天能不去吗？
2.
学生自由发言。
3.
教师总结。
第一组中的两个句子的区别是：第一句句末是感叹号，第二句句末是句号。第二句语气温和，易
于让对方接受。
第二组的第二句话用了询问的语气，尊重别人的意见。
第三组的第二句话是和妈妈商量的语气，而第一句话的语气太生硬。
所以，同学们，当我们在说话的时候一定要注意：
(1)
说话的语气不能太生硬。
(2)
避免使用命令
的语气。
只有这样，我们的话才易于被别人接受。
四、模拟场景，学会说话
1.
出示场景。
①妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……
②上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……
③看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
2.
分组选题，小组合作表演。
小组合作中，由各小组长负责挑选人员，其他组员评价。
3.
分组汇报交流，全班评价。
4.
评选优秀小组。
五、交际范例
1.
< br>妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会说：
“妈妈，我不想学钢琴，我最喜欢画画，
您能让我学画
画吗？”
2.
上学迟到了，
老师批评了我。
下课后我对老师说
：
“老师，
您好！
我今天早上迟到是因
为起晚了，
今后我再也不迟到了，希望您能原谅我。
”
3.
看到同学洗手后忘了关水龙头，
我会跟他说：
“你好，
你洗手后忘记关水龙头了
。
水是生命之源，
希望你以后洗完手，及时关紧水龙头，好吗？
”
4.
不小心踩了同学的脚，我会说
：
“实在对不起！我没留意，踩了你的脚，把你踩疼了吧？我不是
故意的，真的很抱歉！
”
六、教师总结
同学们，你们瞧，说话
用了不同的语气，效果是多么不一样呀！所以，我们以后不管和谁说话，
一定要注意自己
的语气，这样既可以免去不必要的麻烦，又能让自己时时感到快乐。
七、梳理板书
口语交际：注意说话的语气
说话的语气不要太生硬
避免使用命令的语气
八、教学感悟
在这节口语交际课中，
我由故事导入，引起学生对“说话”主题的兴趣。紧接着，再出示谚语，
引导学生体会“
好言”和“恶语”带给人的不同感受。再以几组句子引路，在读句子的过程中，感受
不同
句子呈现的不同效果。最后，分组模拟场景，让学生自导自演，全班展示交流，既教会了学生在
< br>不同的场景中如何说话，也为他们提供了生活的实践场所，以后遇到这样的场景，学生都能自如应答。
语文园地一
妙析教材
《语文园地一》包括“识字加油站”
“字词句运用”
“书写提示”
“日积月累”和“我爱阅读”五个
板块。
“识字加油站”为学生提供了
一个公园的场景，要求学生认识
10
个生字。
< br>“字词句运用”让学生
补充词语，再说说自己在春天里看到了什么，感受到了什么
，并初步了解形容词；另外要求了解句子
的组成。
“书写提示”
是让学生注意书写左上包围、左下包围的字时包围部分的撇、捺要写得舒展，并
练习书写
半包围的字。
“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《赋得古原草送别
(
节选
)
》
，了解
古诗的意思。
“我爱阅读”为学生提供了一篇
关于春天的美文《笋芽儿》
，丰富了学生的阅读。
学情分析
二年级的学生已有一定的语
文基础，对于识字、写字学习起来不会十分困难，但对于“字词句运
用”这一板块的内容
还需老师进一步点拨，特别是明晰句子中各个组成部分。另外二年级学生对于古
诗的理解
还有一定的难度，需要老师引导，让他们学会理解背诵。
教学建议
1.
要把时间、课堂还给学生，让学生在老师创设的情境下自主识字、写字，提高语文综合素养。
< br>
2.
运用图文结合的方式引导学生感受春天的美好。<
/p>
3.
“我爱阅读”要放手让学生自读自
悟。
教学目标
【知识与技能】
1.
在情境创设中自主识字、写字。
2.
启发学生的思维，感知形容词的好处。
3.
了解句子的基本组成部分。
4.
背诵古诗《赋得古原草送别
(
节选
)
》
。
【过程与方法】
运用讨论、游戏的方式感知春天。
【情感、态度与价值观】
1.
引导学生感受小草顽强的生命力，学习小草的品质。
2.
让学生感受春天的美好，激发热爱大自然的情感。
重点难点
重点
识字写字；补充词语；背诵古诗。
难点
根据不同的提问，了解句子的组
成部分；初步理解古诗，引导学生学习小草的品质。
教学准备
教师：生字卡片，多媒体课件。
学生：搜集白居易的相关资料。
课时安排
2
课时
第一课时
一、课时目标
1.
识字写字。
2.
补充词语，感受春天的美好。
<
/p>
3.
根据不同的提问，了解句子的组成部分。
二、重点难点
重点
识字写字；补充词语。
难点
根据不同的提问，了解句子的组成部分。
三、识字加油站
1.
情境导入。
同学们，今天老师带你们去游览公园。由于公园很大，在游览之前，我们首先要来看一张公园导
览图，在图上你能找到哪些地方？
2.
播放课件：公园导览图，重点呈现以下地方，供学生指认。
湖心亭
管理处
露天剧场
咨询处
宝塔
餐厅
3.
让学生在书中圈出以下生字。
亭
咨
询
剧
管
理
宝
塔
餐
厅
4.
同桌指认。
5.
教师点名读。
6.
“开火车”读。
7.
教师纠正发音，并给生字组词，帮助学生记忆。
四、字词句运用
1.
补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。
出示：
________
的天空
________
的阳光
________
的田野
________
的微风
________
的柳条
________
的草坪
(1)
引导学生先说一说，看看能用哪些词语。
(2)
学生自己填空。
(3)
教师订正。
(4)
齐读短语。
< br>(5)
小组内互相说说通过这些短语，你在春天里看到了什么。
< br>
(6)
指导学生用一句话说出自己在春天的感受。如：
叮咚的流水声让我感觉春天很活泼。
(7)
教师出示范例。
春天来了，五颜六色的花绽放了，它把最美的一面展示给了大家。草坪上的小草绿油油的，低着
头在说悄悄话呢！粗壮的大树伸出结实的手臂，将一树的新叶揽入怀中，给自己穿上了一件既美
丽又
吸引人的绿衣裳。小鸟在树枝间来回地蹦跳，欢乐地歌唱，婉转的歌声吸引了树根旁
的野花，它们仰
着头，望着大树微笑。暖暖的阳光照在身上，让人感到非常舒适。啊！春
天太美啦！春天让我们无比
愉快！
2
.
根据不同的提问，读读下面的句子。
出示句子：
种子睡在松软的泥土里。
(1)
根据问题在句子上画斜线。
①什么睡在松软的泥土里？
种子
/
睡在松软的泥土里。
②种子睡在哪里？
种子
/
睡在
/
松软的泥土里。<
/p>
③种子睡在什么样的泥土里？
种子
/
睡在
/
松软的
/
泥土里。
(2)
引导学生说出句子的各个部分。
(
事物＋动词＋形容词＋事物。
)
(3)
拓展延伸。
出示：柳树抽出了嫩绿的枝条。
仿照以上的提问，稍加改变，让学生回答。
< br>什么抽出了嫩绿的枝条？柳树抽出了什么？柳树抽出了什么样的枝条？
五、书写提示
1.
< br>“电脑小博士”展示“底、原、处、递”这四个字的笔顺。
2.
引导学生观察这些字是什么结构，什么偏旁。
(
引导学生说出“底、原”是左上包围的字，
“处、
递”是左下包围的字
)
3.
让学
生跟随老师一起书空，注意包围部分的撇、捺要写得伸展。
4
.
让学生在书本上描红、书写。老师在一旁指导坐姿、握笔姿势，要求学生规范书写。<
/p>
5.
评选“小小书法家”
，全班展示。
六、梳理板书
语文园地一
________
的天空
________
的阳光
________
的田野
________
的微风
________
的柳条
________
的草坪
底
第二课时
一、课时目标
1.
背诵古诗，初步理解古诗。
2.
朗读《笋芽儿》
，了解文章内容，感受
春光的美好。
二、重点难点
重点
背诵古诗；朗读《笋芽儿》
。
难点
1.
初
步理解古诗，学习小草顽强的品质。
2.
了解《笋芽儿》的内容，感受春光的美好。
三、日积月累
1.
谈话导入。
同学们，在你的眼里小草是什么样的呢？
(
学生自由发言<
/p>
)
今天我们要去看看在诗人白居易眼里的
小草是什么样的。
2.
出示诗歌，学生自学。
(1)
借助拼音自读古诗。
(2)
借助工具书，查一查不认识的字，理解其意思。
< br>
(3)
提出不懂的问题，小组交流。
3.
相互交流学习情况。
(1)
教师示范读，再指名读。
(2)
结合学生提出的问题，老师解答疑惑。
①请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。
“原”是什
么意思呢？
(
草原
)
所以
“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。
②理解第二句“一岁一枯荣”的意思，引导学生用
“岁”说一句话，从而理解这句诗的意思是：
一年当中，草茂盛一次，干枯
一次。
③再看“野火烧不尽”这一句的意思。
师：
“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了，大火一
烧，用不了多
长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？
原
处
递
相机引导：是什么没被烧尽呢？联系下一句想一想。
④让学生读第四句，在纸上画一画。指导画出草根和风吹小草的图画，从中感受小草的顽强。
4.
指导学生朗读诗歌。
5.
小结：正是因为小草的这种顽强的生命力，才使白居易写下了这首诗来
赞美它。学完这首诗你
有什么想说的吗？
(
学生自由发言
)
6.
尝试背诵。
四、我爱阅读
1.
< br>学生自读，思考：这篇文章讲了什么？
(
这是一篇以“春天”为主题，融情趣与科普为一体的童话散文，采用拟人、排比、想象等手法生
动形象地描绘了笋芽儿的生长过程。
)
2.
教师范读。
3.
默读短文，了解内容。
(1)
学生边读边想，在不理解的地方做上记号。
(2)
学生提问。
(3)
师生共同解决提出的问题。
4.
齐读短文。
五、梳理板书
语文园地一
赋得古原草送别
(
节选
)
六、教学感悟
野火
烧不尽
顽强
春风
吹又
生
《语文园地一》以其丰富的内容吸引着学生的注意力，在“
识字加油站”的教学中，我注重创设
情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性
，让他们自主识字，并引导他们养成在生活中识
字的好习惯。
“
字词句运用”板块稍难，因此，我在这一部分讲的时间多一些，注重教会学生提高语言
表
达能力的方法。
“书写提示”则注重学生书写习惯及书写姿势的养成。
< br>“日积月累”是一首古诗，我
除了指导学生朗读与背诵，还引导他们理解诗句，并
从中学习小草顽强的品质。
“我爱阅读”则放手让
学生自己读，
自己提问，充分发挥了学生学习的自主性。
快乐读书吧
妙析教材
《快乐读书吧》以“读读儿童故事”为主要学习内容，引导学生读一些儿童故事书。故事里的儿
< br>
童性格不同；故事中发生的事情也各不相同，这些有
趣的内容容易引起学生情感上的共鸣。同时，此
板块意在教会学生一些读书的方法，借助
目录了解书的内容，共同交流读过的儿童故事。
学情分析
二年级的学生有一定的阅读
史，已经阅读过一些故事，大多数孩子都喜欢读儿童故事。但是对于
怎样读书，怎样快速
了解一本书的大致内容，学生应该还不会，教师可以在教学中教给学生具体的读
书方法。
教学建议
既然是教会学生读书，就要将这项本领落到实处。所以，课前可安排学生自带故事书，在课堂上
< br>手把手地教会学生读书，并通过分享故事，引导学生读更多的儿童故事书。
教学目标
【知识与技能】
1.
指导学生通过看目录大致了解书中写了什么内容。
2.
能向大家介绍自己读过的书。
【过程与方法】
1.
通过学生个体介绍，培养学生的语言表达能力。
2.
通过小组合作交流，提高学生阅读的兴趣。
< br>3.
通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
< br>
【情感、态度与价值观】
1
.
感悟故事中的人物形象和人物品质。
2.
使学生在阅读的过程中感受到读书的乐趣，爱上阅读。
重点难点
重点
掌握通过看目录了解主要内容的阅读方法。
难点
让学生爱上阅读，指导学生养成良好的课外阅读习惯。
教学准备
教师：多媒体课件，儿童故事书推荐目录。
< br>学生：
《神笔马良》
《七色花》
《大头儿子和小头爸爸》
《愿望的实现》等儿童故事书，其他童书。
课时安排
1
课时
一、激发情感，导入新课
1.
引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师<
/p>
讲一讲。
(
学生自由说
< br>)
2.
小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋上可以看
出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高
尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐
”
。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广
阔、
更神奇的世界，让课外阅读带给我们更多的快乐！今天，我们就一起来读读一些儿童故事。
二、借助故事书，指导阅读
1.
课件出示关于《神笔马良》
《七色花》
《大头儿子和小头爸爸》
《愿望的实现》的图片，请看过的
同学
根据图片说故事。
(
《神笔马良》是
中国童话故事，讲的是一个叫马良的孩子，在得到一支神笔后，为农民画水车、
画牛、画
羊等，而这些画的东西都会变成真的，但他只为穷人画，对那些贪官和恶人，他会用神笔惩
罚他们。
《七色花》讲的是传说中有一朵花是七色的花瓣，
每一片花瓣都能赐予人神奇的力量。有一个叫
珍妮的小女孩用七色花实现了许多愿望，其
中一件最让她感到快乐。
《大头儿子和小头爸爸》的主角是大
头儿子、小头爸爸和围裙妈妈组成的一个平凡的三口之家，
故事也是围绕这个幸福的家庭
展开的，在他们普普通通的生活中，总是响起充满欢乐的笑声。
《愿望的实现》讲的是一对父子的故事，爸爸叫巴西，儿子叫苏西，他们都对现状不满，儿子希
望变成大人，爸爸希望回到童年。愿望仙子听到了，帮他们实现了愿望。第二天早上，他们发现愿望
实现了，很高兴。可随后，他们又有了新的烦恼……
)
2.
通过翻阅目录，教会学生阅读的方法。
(1)
翻到目录，看一看目录一般包括哪几部分。目录一般包括两部
分，即篇目标题和页码。
(2)
课件
展示目录，让学生指认篇目标题和页码。
(3)
学生自己试着翻一翻，对一对。
(4)
请一位学生示范，其余学生评价。
3.
引导学生谈谈读这四个故事后的感想。
4.
小组内互相交换不同的故事书，看目录，大体说
出故事的主要内容。
三、借助童书推荐目录，指导学生课外阅读
1.
出示适合二年级学生读的故事书。
2.
布置作业。
请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的故事书。
四、梳理板书
快乐读书吧
读读儿童故事
目录
篇目标题……页码
五、教学感悟
《语文课程标准》把“
喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，
低年级阅读教学
必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：
“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。<
/p>
”
于是在教学中，我将故事书搬入课堂，教给学生阅读方法，唤醒
学生的生活经验，并且推荐了几本适
合二年级学生阅读的故事书。这一系列教学活动，既
关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法
的指引，从而激发学生积极地投入到课外
阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
第二单元
单元妙解导航
第二单元以奉献与关爱
为主题，包括《雷锋叔叔，你在哪里》
《千人糕》
《一匹出色的
马》和《语
文园地二》
。
《雷锋叔叔，
你在哪里》是一首儿童诗，用亲切、温柔的语调告诉我们哪里需要献出爱心，
哪里就有雷
锋精神。
《千人糕》通过爸爸讲解米糕的制作过程，告诉我们一样东西都是成千上万人共
同
劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。
《一匹出色的马》表现了家人
之间的互相关爱。
《语
文园地二》包括“识字加油站”
“字词句运用”
“写话”
“展示台”
“日积月累”和
“我爱阅读”六个
板块。
单元教学目标
1.
认识
54
个生字和
1
个多音字，会写
27
个生字。
2.
能用不同的方法说
出词语的意思，理解词语在不同语境中的含义。
3.
正确、流利、有感情地朗读课文。
4.
懂得奉献爱心，明白一样东西都是成千上万人共同劳动的成
果，感受家庭的温暖。
5.
能仿照例
子向大家介绍自己的好朋友。
单元重、难点
重点
1.
认
识
54
个生字和
1
个多音字，会写
27
个生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
懂得奉献爱心，明白一样东西都
是成千上万人共同劳动的成果，感受家庭的温暖。
单元课时分配
《雷锋叔叔，你在哪里
》
2
课时
《
千人糕》
2
课时
《一匹出色的马》
2
课时
《语文园地二》
2
课时
5
雷锋叔叔，你在哪里
妙析教材
本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，赞颂了雷锋叔叔的感人事迹，教育学生懂
< br>
得奉献爱心，助人为乐，做一个对社会有帮助的人。
同时，也告诉我们，虽然雷锋同志离开了我们，
但我们的身边还有无数个雷锋出现。
学情分析
乐于
助人是小学生应该养成的行为规范。但在实际行动中，学生可能缺乏主动意识。另外，学生
对雷锋的事迹了解不多，需注意引导他们搜集相关资料，更好地理解课文。
教学建议
本课的教学要注重整合，对
知识能力与情感、精神的整合，听说与读写的整合，课内与课外的整
合，充分体现学生的
主体地位，同时还要开展扎实的语文实践活动。
教学目标
【知识与技能】
1.
会认
13
个生字，会写
9
个生字。
2.
用
自己的方法猜猜“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”四个词语的意思。
3.
正确、流利、有感情地朗读课文，注意有问有答的特点。
【过程与方法】
深入思考，了解词语的意思；朗读感悟，学习雷锋精神。
【情感、态度与价值观】
懂得奉献爱心、乐于助人。
重点难点
重点
1.
识
记生字，正确书写生字，学习新词。
2.
用自己的方法说出词语的大体意思。
3.
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
通过读课文，学习雷锋精神。做关心他人、乐于助人的好孩子。
教学准备
教师：准备生字新词卡片，
带有毛泽东题词的雷锋画像和《学习雷锋好榜样》的音频资料。
学生：预习生字新词，了解雷锋的生平事迹。
课时安排
2
课时
第一课时
一、课时目标
1.
< br>会认
13
个生字，会写
9
个生字。
2.
用自己的方法了解词语的意思。
3.
初步感知课文内容。
二、重点难点
重点
会认
1
3
个生字，会写
9
个生字。
难点
用自己的方法了解词语的意思。
三、情景导入，初识雷锋
1.
出示带有毛泽东题词的雷锋画像，介绍雷锋事迹。
< br>2.
交流有关雷锋的故事。
(
小
组之间或同学之间交流
)
3.
谈谈你对雷锋叔叔有什么印象。
4.
今天这堂课，我们共同学习《雷锋叔叔，你在哪里》
。
(
板书课题，齐读课题
)
四、初读课文，自主识字
1
.
自由读课文，总结课文写了关于雷锋叔叔的哪些事，并画出本课的生字。
2.
出示生词并认读。
曾路过
蒙蒙
泥泞
脚窝
顺着
足迹
年迈
荆棘
花瓣
晶莹
寻觅
需要
自由读，指名读，
“开火车”读。
<
/p>
3.
老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
4.
猜一猜下面词语的意思，并说一说自己用什么方法猜
的。
泥泞
年迈
晶莹
寻觅
(
教师
提示：联系上下文的方法；整合词语中汉字的意思的方法等
)
泥泞：因有烂泥而不好走。
年迈：年纪大。
晶莹：光亮而透明。
寻觅：四处寻找。
5.
再读课文，要求把课文读正确、读流利。
6.
认为能够把课文读流利的同学可以读给同桌或老师听。
7.
指名读课文。
五、指导写字，展示交流
1.
出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，比一比谁的记法最巧。
(
分组学习——全班交流
)
2.
观察每个字在田字格里的位置，思考：你发现了什么？
(
学生自由说
)
3.
教师范写，重点指导。
出示“洒、温”
：读读这两个字，仔细观察它们有什么异同。
(1)
偏旁相同。
(2)
“氵”中三点的位置要排好。<
/p>
冒：上边“日”要宽些，下边“目”要窄些。
4.
学生练习书写，要求把字写规范、美观。
5.
展示并交流评价。
六、梳理板书
雷锋叔叔，你在哪里
锋
背
洒
温
暖
昨
冒
留
弯
第二课时
一、课时目标
1.
< br>正确、流利、有感情地朗读课文，注意有问有答的特点。
2.
读句子，想画面，并能根据课文内容，说一说画面。
<
/p>
3.
通过朗读、感悟，懂得奉献爱心、乐于助人。
二、重点难点
重点
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
读句子，想画面，并能根据课文内容，说一说画面。
难点
通过朗读、感悟，懂得奉献爱心、乐于助人。
三、复习导入
1.
复习字词。
(1)
出示生字新词。
(2)
指名读，齐读。
2.
谈一谈通过熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识。
(
学生自由说
)
四、品读感悟
1.
< br>把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读将情感表现出来。指名读课文，师生评价。
2.
请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪里。<
/p>
(
学生读课文，画出相关的句子
)
3.
你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来读第
< br>1
～
3
节吗？
< br>
(
学生分组讨论、练读。
)
4.
分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。
5.
通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些
新的认识和感受？
(
指名说
)
能通过读表达出来吗？
(
全班齐读
)
6.
读读最后一节。
出示：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
最后一句话是什么意思呢？
学生畅谈
：雷锋叔叔已经活在我们心里了；生活中处处都有活雷锋；我们都能成为雷锋叔叔，奉
献
爱心应该成为我们每个人的自觉行为……
五、想象画面
1.
出示句子。
◇沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……
◇顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……
2.
小组内讨论省略号部分应补充的内容。
(
教师提
示：围绕雷锋做的好事来说。
)
3.
学生自由发言。
六、课堂总结
1.
< br>我们也去找一找身边的雷锋吧。学生说一说身边的好人好事。
2.
想一想，你以后要怎么做？
3.
由各小组发出倡议，学习雷锋精神。
(1)
倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。
(2)
组织互助小组，帮助班级中有困难的
同学和学校中有困难的同学。
(3)
倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了把世界变得更美好而贡献自己的力量。
七、梳理板书
雷锋
< br>你在
哪里
奉献
抱着孩子
留下足迹
小溪边
叔叔，
爱心
冒着细雨
<
/p>
背着大娘
乐于
洒下汗滴
小路上
助人
踏着荆棘
八、教学感悟
本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯
弯的小路”
，娓
娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。
在教学中，我引导学生通过各种不同形式的读，引导
学生从心底真诚地呼唤雷锋叔叔，引
导学生关心别人，向雷锋叔叔一样，伸出热情的双手，帮助他人。
6
千
人
糕
妙析教材
课文通过爸爸的话，告诉我
们一块普通的米糕被称为千人糕的原因，从而使我们懂得：任何一样
东西都是成千上万人
共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好。
学情分析
学生可能都吃过米糕，但对
米糕的制作过程比较陌生。因此，学生读课文时会有新奇感。
对于
本课所渗透的情感熏陶学生可能不易体会，需要教师在教学中加以引导。
教学建议
借助插图
，引导学生了解米糕这种平常食物的来之不易，再通过举例进而让学生懂得生活中的每
一
样东西都像千人糕一样来之不易，进而让学生明白：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果。
教学目标
【知识与技能】
1.
会认
15
个生字，掌握
1
个多音字，会写
9
个生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
能说出米糕是经过哪些劳动才做成的。
【过程与方法】
1.
借助插图，小组合作，了解米糕的制作过程。
2.
通过阅读，感悟一样东西是成千上万人共同劳动的成果。
【情感、态度与价值观】
懂得任何一
样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们
的社
会更加美好。
重点难点
重点
1.
识记生字，正确书写生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
能说出米糕是经过哪些劳动才做成的。
难点
懂得任何一样东西都是成
千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们
的社会更加美好。
教学准备
教师：多媒体课件，生字卡，小黑板。
学生：了解日常生活用品或食品的制作过程。
课时安排
2
课时
第一课时
一、课时目标
1.
< br>会认
15
个生字，掌握
1
个多音字，会写
9
个生字。
< br>
2.
朗读课文，了解课文的主要内容。
二、重点难点
重点
识字写字；朗读课文，了解课文的主要内容。
难点
引导学生质疑，知道米糕是怎样来的。
三、揭示课题
1.
板书课题：
千人糕。
2.
质疑：看到这个题目，你想知道什么？
四、初读课文
1.
师范读课文。
学生讨论：千人糕是什么糕？
2.
学生自由练读课文。
要求：读准字音，读通句子，不添字、不漏字、不回读。
3.
试读课文。
(1)
试读第
1
～
4
自然段。
A.
出示生字卡片：糕、特。
(
指名认读
)
B.
领读句子，指名读句子。
C.
指名试读课文。
(
读后师生共同评议
)
D.
想想这几个自然段写了什么。
(
分组交流——全班反馈
)
(2)
试读第
5
、
6
自然段。
A.
出示生字卡片：嘛、买。
(
指名认读<
/p>
)
B.
指名试读课文。
(
师生共同评议
)
C.
想想这几个自然段写了什么。
(
分组交流——全班反馈
)
(3)
试读第
7
～
9
自然段。
A.
抽读生字卡片：粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、劳。
(
提醒学生读准下列字音：蔗、算。
)
B.
指名试读句子。
C.
想想这几个自然段写了什么。
<
/p>
(4)
试读第
10
、
11
自然段。
< br>A.
提醒读准“的、确、应”
，其中“的”是个多音字，
在“的确”一词中读“
d
í”
。
B.
指名读课文。
(
要求注意句子中间的停顿。
)
C.
想想这几个自然段写了什么。
4.
再读课文，了解大致内容。
(1)
自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉了我们什么？<
/p>
(2)
读后讨论，师生交流。
五、指导书写
1.
课件出示会写字，学生观察字形。
要求：
(1)
找出易写的字。
(2)
找出难写难记的字。
2.
检查自学情况。
(1)
哪些字与我们以前学过的字有点像？
(
指名说
)
(2)
指名
说说哪些字的笔顺很难把握。
(
教师
重点讲解“能、甜、菜”的笔顺。
)
3.
指导书写。
能：注意右部的笔顺。
甜：第一笔是撇。
菜：下部“采”是
8
画，不要将中间的点与竖连成一笔。
4.
学生范写，教师巡视、指导。
5.
展示交流。
六、梳理板书
5
、
6
千人糕不是孩子想象中的那样。
千人糕
< br>第二课时
7
～
9
米
糕是怎样做成的。
10
、
11
米糕的确应该叫千人糕。
一、课时目标
1.
< br>朗读课文，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
2.<
/p>
精读课文，感悟每一件东西都来之不易，都是成千上万人共同劳动的成果。
二、重点难点
重点
朗读课文，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
难点
精读课文，感悟每一件东西都来
之不易，都是成千上万人共同劳动的成果。
三、复习导入
1.
抽读生字卡片。
2.
认读词语。
特别
销售
劳动
米糕
的确
应该
甘蔗
甜菜汁
熬糖
就算
四、精读课文
1.
< br>精读课文第
1
～
4
自然段。
(1)
指名读课文。
(2)
思考：孩子想象中的千人糕和爸爸说的千人糕是不是一样的？
2.
精读第
5
、
6
自然段。
(1)
分角色朗读课文。
1
～
4
吃千人糕前的对话。
(2)
指导读句子。
A.
出示：难道它的味道很特别吗？
这就是平常吃过的米糕嘛！
B.
指导读句子。
第一句要读出疑问、好奇的语气，第二句要读出肯定的语气。
C.
指名试读，齐读。
(3)
这两个自然段主要告诉我们什么？
3.
精读第
7
～
9
自然段。
(1)
自由读课文，思考：这三个自然段分别是谁说的？
(
孩子和爸爸
)
(2)
讨
论：孩子认为米糕是怎样做成的？
(3)
指名读第
8
自然段，这一自然段说了什么不容易？
(
大米种出来不容易
)
(4)
自读第
9
自然段，数一数，爸
爸一共说了几句话？说了哪几个方面的意思？
(
四句，糖的来源、熬糖所需的原料、熬糖时所需的工具、米糕做好后的包装、送货、销售。
)
(5)
教师范读，指名朗读。
(6)
除了课文中提到的人外，还有哪些人参与了制作米糕的劳动？<
/p>
(
学生自由说
)
(7)
让学生借助插图，试着说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
4.
精读第
10
、
11
自然段。
(1)
默读第
10
、
11
自然段。
(2)
出示句子：
这糕的确应该叫“千人糕”啊！
A.
尝试删去“的确”可以吗？
(
不可以，
“的确”强调了名副其实。
)
B.
指名说说对这句话的感悟。
(
一块平常的糕，都要经过成千上万人的劳动，那么，一个不平凡的
东西不更是如此吗？看来，世
界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。<
/p>
)
5.
练习说话。
以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东西也是成千上万人共同劳动出
来的。
五、总结课文
1.
齐读课文。
2.
指名说说学完这篇课文后，你懂得了什么道理。
3.
总结。
我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需要许许多多的人共同努力，互相协
< br>作，才能做到。
六、梳理板书
千人糕
七、教学感悟
大米←农民：种子、农具、肥料、
水
糖来源：甘蔗、甜菜
糖
熬糖：工具、水<
/p>
后期：包装、送货、销售
来之不易共同劳动
本课教学中，我带领学生初读、精
读课文，围绕关键问题“这糕的确应该叫‘千人糕’啊”启发
学生深入思考，探究感悟，
突破了本课的重难点，为学生上了一堂生动的语文课、情感课。
7
一匹出色的马
妙析教材
这篇课文讲述了郊游归来妹
妹要求父母抱，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。文中以
春天的郊外为背景，
描写自然景象。截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，
“一
匹出色的马”其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子
在自
己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。同时，我们也能感受到，适
时的关爱与正确
的引导能使我们的童年更快乐。
学情分析
这篇课文贴近学生生活实际
，对其中的谈话场景学生已能入境地感受，而妹妹遇到的问题则是大
多数学生都会遇到的
，爸爸的解决方法让妹妹在自己的想象中骑上一匹马，从而忘却了疲劳，也会让
学生在妹
妹的身上找到自己的影子。
教学建议
通过质疑“一匹出色的马”是什么，来激起学生的兴趣，引导他们走进课文。再通过朗读
，引导
他们想象作者笔下春天景色的美丽；通过妹妹前后的变化，感悟孩子的童心世界，
体会正确的关爱方
式给孩子带来的快乐。
教学目标
【知识与技能】
1.
会认
15
个生字，会写
9
个生字。
2.
试着有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1.
放手让学生发现生字的特点，自主识字。
2.
通过反复朗读，积累词句，想象画面。
【情感、态度与价值观】
1.
感受春天景色的美好，感悟儿童
的童心世界。
2.
明白适时的关爱与
正确的引导能使我们的童年更快乐。
重点难点
重点
1.
自
主识字，正确书写生字，积累词句。
2.
感受春天景色的美好，感悟儿童的童心世界。
难点
明白适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。
教学准备
教师：生字卡片，多媒体课件。
学生：读一读陈伯吹的作品，彩笔。
课时安排
2
课时
第一课时
一、课时目标
1.
< br>会认
15
个生字。
2.
读句子，边读边想象画面。
二、重点难点
重点
会认
1
5
个生字。
难点
读句子，边读边想象画面。
三、猜谜导入，引出课题
1.
出示谜语。
坐也是立，立也是立，行也是立，卧也是立。
(
打一动物<
/p>
)
2.
同学们猜一猜
。
(
马
)
3.
相机板书：一匹出色的马。
4.
指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
四、初读课文，识记生字
1.
自由读课文。
< br>要求：
(1)
边读边圈出生字。
(2)
为课文标上自然段序号。
2.
学习生字新词。
(1)
出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音的生字“泛、
纹、软、毯、恋”
，
后鼻音的生字“葱”
，翘舌音的生字“软、舍、株、拾”
。
(2)
说说自己识记生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)
教师出示生字卡，学生“开火车”认读。
(4)
朗读词语。出示：
郊外
碧绿
波纹
柔软
葱绿
景色
异常
恋恋不舍
①自由读一读。
②同桌互相读一读。
③相互讨论哪些词语不理解。
④教师对于学生不理解的词语予以点拨。
3.
再读课文，读出节奏。
(1)
教师示范朗读。
(2)
学生学着老师的样子自由朗读。
五、呈现句子，想象画面
1.
出示句子。
◇河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
◇路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
(1)
指名读句子。
(2)
教师范读句子。
(3)
朗读指导。
< br>(
这两句都是描写景物的，一边读一边想，想象自己来到了小河边，来到了田野里
，读时语调要轻
轻柔柔的。
)
2.
想象画面。
(1)
分组绘画。用彩笔画出这两个句子呈现的画面。
(2)
师生一起欣赏绘画作品。
六、梳理板书
一匹出色的马
郊外
碧绿
波纹
柔软
葱绿
景色
异常
恋恋不舍
第二课时
一、课时目标
1.
正确书写
9
个生字。
2.
试着有感情地朗读课文，体会妹妹的变化
，明白妹妹产生变化的原因。
二、重点难点
重点
1.
正
确书写
9
个生字。
2.
试着有感情地朗读课文。
难点
体会妹妹的变化，明白妹妹产生变化的原因。
三、复习字词，回顾内容
1.
出示生字和词语，
“开火车”朗读。
2.
用自己的话说说课文主要讲了什么，用上前面出示的词语。
四、品读词句，感悟内涵
1.
轻声自由朗读第
1
～
3
自然段。从中你感受到了什么？
(1)
你有过和家人一起出去玩的经历吗？你能描述一下当时的场景吗
？试一试吧。
(2)
学生自由发言。
(3)
指导朗读第
1
～
3
自然段。
2.
学习第
4
～
7
自然段。
(1)
小组分角色朗读课文。
(2)
思考问题：妹妹走累了，向妈妈和爸爸求助，妈妈和爸爸是怎么
做的？
(
妈妈拒绝了，爸爸找了一根
枝条，让妹妹骑着它回家。
)
(3)
出示句子：妹妹高兴地跨上“马”
，蹦蹦跳跳地奔向前去。
①“马”为什么要加上引号？
(
表示不是真的马，而是想象中的马。
)
②
“蹦蹦跳跳”可以看出妹妹此时的心情怎么样？
(
很高兴
)
③你能想象此时妹妹拿着枝条，心里是怎么想的吗？
(
妹妹会想：太好了，这是一匹马呀，我骑上了马，跑得多快呀，马儿，
马儿，快跑起来吧。
)
(4)
出示句
子：等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：
“我早回来啦！
”
①指名朗读句子。
②想一想，为什么妹妹比我们还先回来？
3.
出示课后习题的第二题中的两个句子，体会妹妹的变化。
(1)
读一读句子。
(2)
想一想妹妹的变化。
(
起初：觉得累，不想走。后来：高兴地奔向前去。
)
(3)
小组合作探究：妹妹为什么会产生这样的变化呢
？
(4)
全班交流。
< br>(
起初，妹妹因为累而求妈妈抱她。后来，在爸爸适时的引导下，妹妹的童心被激
发出来了，变得
高兴起来。
)
五、指导书写
1.
出示会写字。
< br>2.
教师范写“像、恋、匹”三个字，学生观察。
3.
学生练写，注意在田字格中的位置。
4.
同桌互比，比一比谁写得规范、漂亮。
5.
学生自己书写其余的
6
个生字，教师相机指导。
六、梳理板书
一匹出色的马
七、教学感悟
在本课的教学中，我注重学生在读中感悟。课堂上引导学生深入朗读课文，让学生在文字里驻足、
< p>细品，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”
这种基本有效的读书方法。同时，我在课堂上还注重了双基教学，引导学生自主学习，合
作探究。
语文园地二
妙析教材
《语文园地二》包括“识字加油站”
“字词句运用”
“写话”
“展示台”
“日积月累”和“我爱阅读”
六个板块。
“识字加油站”让学生通过职业认识汉字。
“字词句运用”让学生运用比喻的修辞手法把自
己喜欢的景物写下来，引
导学生了解同一个词语在不同的句子中的意思。
“写话”引导学生描述自己的
朋友。
“展示台”引导学生注意书写习惯。
“日积
月累”意在让学生通过三句谚语体会到帮助别人能给
自己带来快乐。
“我爱阅读”中的一首小诗，让学生产生对老师的热爱和赞美之情。
学情分析
“识字加油站”
“日积月累”
“我爱阅读”对于学生来说难度不大。
“字词句运用”中比喻修辞手法
的使用，
学生结合实际也能完
成。
但是同一个词语在不同句子中的意思不一样，
还需老师强调
指导。
“写
话”对于二年级的学生来说，他们能写，但是写得不
怎么具体，也需要老师稍加点拨。
教学建议
新课标倡导学生自主学习，
因此在教学中教师要大胆放手，对于学生易理解、易掌握的让学生自
己解决，注重引导发
现，鼓励探究式学习。要营造轻松、民主的课堂氛围，培养学生的合作意识。
教学目标
【知识与技能】
1.
会认
11
个生字，了解各种职业。
2.
运用比喻的修辞手法写写自己喜欢的景物。
3.
发现同一个词语在不同句子中意思也不同
。
4.
能以写话的形式介绍自己的好
朋友。
5.
熟记三句关于帮助别人的谚语。
6.
阅读《一株紫丁香》
。
【过程与方法】
用学
生自己喜欢的方式熟记生字，倡导合作学习，交流识字的方法；指导学生写字时，教师要板
书示范，注重对学生书写习惯的培养。
【情感、态度与价值观】
1.
懂得帮助别人时，自己也会感到快乐。
2.
懂得尊敬老师，珍惜老师的劳动。
重点难点
重点
1.
会
认
11
个生字，了解各种职业。
2.
熟记三句关于帮助别人的谚语。
难点
1.
用
比喻的修辞手法把自己喜欢的景物写下来。
2.
通过读句子，理解词语的不同意思。
3.
学会写话。
4.
阅读《一株紫丁香》
，感受老师工作的辛苦，懂得尊敬
老师。
教学准备
教师：多媒体课件，字卡。
学生：搜集关于帮助别人的谚语。
课时安排
2
课时
第一课时
一、课时目标
1.
< br>识记生字，指导学生养成良好的书写习惯。
2.
会说比喻句。
3.
体会
同一个词语在不同句子中的意思。
二、重点难点
重点
识记生字。
难点
1.
会说比喻句。
< br>2.
体会同一个词语在不同句子中的意思。
三、提问导入，激发兴趣
师：亲爱的
小朋友们，老师考考你们，你们的爸爸妈妈都是干什么的？
由
学生的回答，分别出示“工程师、魔术师、营业员、建筑师、饲养员”等词语。
师：对了，这些职业具体是做什么的，你们知道吗？今天我们就一起来了解一些职业。
四、识字加油站
1
.
学生自读词语，圈出要求会认的字。
2.
同桌互读，尝试用这些词语说句子。
3.
教师巡视、指导。
4.
指名学生读。
5.
教师纠正、指导。
“程”是后鼻音，
“筑、术、程”都是翘舌音，
“饲
”的声母是“
s
”
，不是“
sh
”
。
6.
“开火车”识字，口头组词。
五、展示台
1.
出示写在田字格中的会写字，让学生说一说字的每一部分、每一笔画在田字格的什么位置。
< br>
2.
出示正确写字姿势和错误写字姿势的图片，让学生
判断。
3.
请学生示范正确的写字姿势。
<
/p>
4.
齐读《写字姿势歌》
。
写字时，要做到：
右手握笔背挺直，
眼离书本约一尺。
手离笔端约一寸，
胸离桌子约一拳。
三个“一”要做到，
字写工整视力好。
六、字词句运用
(
< br>一
)
照样子说一说，把自己喜欢的景物写下来。
1.
出示比喻句：
田野葱葱绿绿的，像一片柔软的绿毯。
2.
想一
想：这个句子是把什么比作什么？
(
把田野比作绿毯。
)
3.
引导学生思考：田野和绿毯有什么相似的地方呢？
(
都很绿
)
4.
< br>试着用刚才的学习方法分析课本上的第二个句子。
(
分组
交流，教师巡视、指导
)
5.
指导学
生看图，说一说“又粗又壮的大树”和什么东西相像。
(
分组讨
论，指名说
)
6.
试写比喻句，把自
己喜欢的景物写下来。
(
二
)
读句子，体会加点词语的意思，说说你的发现。
1.
出示课本上的两组句子。
<
/p>
2.
找出每组句子中出现的词语。
(
特别；经过
)
3.
用自己的话说说这两个词语在每个句子中的意思。
(
分组讨论
)
教师可提供一些方法，比如用近义词代替，联系语境等。
4.
全班交流。
5.
教师指导。
①特别：十分，非常。
②特别：不一般，与众不同。
③经过：经历。
④经过：通过，路过。
6.
教师小结。
同一个词语在不同的句子中所表达的意思不一样，我们称之为多义词。
七、梳理板书
语文园地二
①特别：十分，非常。
②特别：不一般，与众不同。
③经过：经历。
④经过：通过，路过。
第二课时
一、课时目标
1.
熟记三句帮助别人的谚语。
2.
感受老师工作的辛苦，懂得尊敬老师。
3.
会以写话的形式介绍自己的好朋友。
二、重点难点
重点
1.
熟记三句帮助别人的谚语。
2.
会以
写话的形式介绍自己的好朋友。
难点
感受老师工作的辛苦，懂得尊敬老师。
三、日积月累
1.
谈话导入。
师：亲爱的小朋友，你们还记得雷锋叔叔吗？他做了许多好事，自己也觉得很快乐，
就像“予人
玫瑰，手有余香”这句话所说的一样。
2.
谁愿意读一读课本上的三句话？
(
出示三句谚语，指名读。
)
3.
教师结合生活实例，讲解这三句谚语的意思。
4.
在我们的生活中，你有没有遇到过需要你伸出援手的
事？是什么呢？你有没有获得过别人的帮
助？是什么呢？谁愿意说一说。
(
学生交流
)
5.
学生齐读三句谚语。
6.
尝试背诵。
四、我爱阅读
1.
欣赏歌曲，创设情境，导入文章。
播放多媒体课件，欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》第一段。
同学们，这首歌好听吗？你们知道这是写给谁的歌吗？
(
这是写给老师的歌。人们称赞老师是辛勤的园丁，是燃烧的蜡烛，是
吐丝的春蚕。为了每一个学
生的健康成长，老师不知花了多少心血，流了多少汗水。但老
师却很欣慰——因为有你们这些可爱的
同学，看着你们成长，老师由衷地高兴。
)
2.
欣赏诗歌，初步感受诗歌的韵律美。<
/p>
播放配乐诗朗诵《一株紫丁香》
。
3.
出示紫丁香图片，介绍紫丁香。
4.
选择自己喜欢的方式读全诗。
5.
让学生谈谈读完这首诗歌的感受。
(
学生自由发言
)
6.
教师小结。
五、写话
1.
播放歌曲《找朋友》
。
2.
同学们，你们的好朋友都有谁呀？
3.
引导学生观察课本中的表格，再读一读。
< br>
4.
请根据下面的表格，向同学们口头介绍一下你的好
朋友，然后将表格补充完整。