语文人教版七年级上册练习册答案2020
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语文人教版七年级上册练习册答案
2020
《走一步，再走一步
》
一
朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。
本题着眼于整体把握课文内容，理
解中心意思。既练朗读，又练
说话。朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”
三点要求
给予指导和评价。
本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，
只
要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜
< br>巨大的困难，赢得最后的胜利。
二
在下边
两种情况下，你将分别说些什么，做些什么，说出来与
同学交流一下。
< br>
1.
假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办
?
2.
假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办
?
本题让学生走进课文，培养患难与
共的爱心，同时激励勇敢精神。
本题又是口语交际训练，应热情鼓励学生发言，让学生自
由言说，教
师可因势利导。
三
生活中
难免遇到过困难，你遇到过什么困难
?
是怎样处理的
?
有
什么经验教训
?
写出来，张贴在教室里。
本题结合课文，
引导学生总
结人生经验。这既是练笔活动，又是交流活动。没有字数规定，但宜
短小精悍。书写标题，设计花边要求美观。张贴，布置专栏，可指定
若干
同学，负责编辑。
《紫藤萝瀑布》
一
朗读全
文。试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各
样的不幸，但是生命的长河是无止
境的”这句话。
本题除练习朗读外，意在联系生活经验进一步体会课文的主要哲
理。本题提倡个
性化阅读，各人的经历见闻不同，对这句话的体会也
能够有深有浅，有自己的侧重点。<
/p>
二
揣摩下列语句，体会写景的妙处。
1.
从未见过开得这样盛的藤萝，只
见一片辉煌的淡紫色，像一条
瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
2.
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，
才知道那是
每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
3.
每一朵盛开的花就像一个小小的
张满了的白帆，帆下带着尖底
的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似
的。
4
.
紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，持续地流着，流
着，流向人的心底。
本题揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩比喻、拟人等修辞手法
的效果，以
达到增强语感、领悟写景技巧的目的。答好这些题目不很
容易，应该让学生在把握句意的
基础上，细心地感受比喻、拟人的表
达效果。例如，句
1
写藤萝花之盛，要想像瀑布的形象，想想它的气
势和光彩，体会这样写
景的妙处。
参考答案：
1.
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布
，显得气势非凡，灿烂辉煌。
<
/p>
2.
细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑
透剔，既富有动感，又富有情趣。
3.
用帆与船舱的比喻，细致地描写
了紫藤萝花盛开的状态，显得
生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心
情。
4
.
物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
三
人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法
(
有
兴趣的同学，还能够搜集一些吟咏花木的诗句
)
，与同学交流一下。
本题要求搜集，简便的办法是各就所知交流一下，你一个，我
一
个，大家说，做好记录，然后整理，这也能够说是搜集。要找书搜集，
就要告诉学生哪些书有这样的材料。
《童趣》
一
朗读课
文，用自己的话叙述“我”看到“鹤唳云端”的景象和
遇到那个“庞然大物”的经过。为
什么作者说这两件事都有“物外之
趣”?你认为要怎样才能成为一个情趣丰富的人
?
设题意图是使学生感知课文整体内容，把文言文学活。凡记叙文
都理应让学
生能“用自己的话”来复述内容
大意，这正是学活的办法之一；如果一开始学文言就句句搞文白
对详，则无异于堵塞学活之路。教师在指导过程中对学生创造性的复
述成分应予肯定，只
纠正明显的错误。
第一问要放在学生基本成诵后作答
(
参考答案见“课
文研讨”)，
教师要善于启发学生说出自己的体会。
第二问是开放性的，目的是调动学
生学习的主动性，唤起学生的
审美意识。能够从学生的课余爱好入手，启发培养学生的情
趣和联想、
想像水平。
二
解释词语。
1
．文言词的意思，有的可用加字的
办法解释，如“必细
(
仔细
)
察
(
观察
)
其纹理”；有的要用换字的办法解释，如“昂
(
抬
)
首
(
头
)
观
之”。试选用一种方法解释下列各句中
加点的字。
(1)
项为之强
(2)
果
如鹤唳云端
(3)
以丛草为林
(4)
兴正浓
(5)
方出神
(6)
驱之别院
2
．下面的词语大多作为成语保留在现代汉语中，解释时不妨采用
讲述大意的办法。示例：
怡然称快
(
高兴得连声叫好
)
。
(1)
明察秋毫
(2)
怡然自得
(3)
庞然大物
(4)
夏蚊成雷
设题意图是告诉学生可用简单的办法解释文言词语，消除学生
的
畏难情绪。在初学文言阶段只能如此，讲多了反而不好。释文可抄在
< br>书上，以便积累。
处理此题可有多种方式：或在读课文数遍后让学生试解；或在疏
通文意
过程中依次作解；在水平较好的教学班也无妨让学生在预习中
作解。
参考答案
1
．
(1)
项
(
脖子、颈项
)
为之强。
(2)
果
(
果真
)
如鹤唳云端
(3)
以
丛草为林
(
树林
) (4)
兴
(
兴趣
)
正浓
(5)
方
(
正
)
出神
(6)
驱
(
赶、驱逐
)
之别院
2
．
(1)
明察秋毫
(<
/p>
见“疏通文意”)
(2)
怡然自得
(
见“注释”)
(3)
庞然大物
(
体积极大的东西
)
(4)
夏
蚊成雷
(
夏天成群的蚊子的叫声跟雷声一样，这是夸张的表
现方式
)
三
背诵全文。
背诵此文，须先读得准确并粗知内容大意。为此，教师必须作
具
体指导：
(
一
)
通过范读和领读使学生能读得节奏分明，并经过反复练
习达
到口熟；
(
二
)
理清文章的叙事顺序，使学生了解各层大意。
要坚持当堂成诵，能够先依次熟各段，最后练习背诵全文；也
能
够教读一段背诵一段。
《理想》
一
朗读这
首诗，联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情，探
究下面的问题。
< br>
1.
你怎样理解“理想既是一种获得，
/
理想又是一种牺牲”这
两句
诗的含义
?
2.
诗人
说：“理想使忠厚者常遭不幸，
/
理想使不幸者绝处逢
生。”“庸人失去理想，碌碌终生，
/
可笑地诅
咒着眼前的环境。”你
同意这些说法吗
?
与同学交流一下自己的看法。
3.
你能说说《理想》与《在山的那边》的内在联系吗
?
找出这两首
诗中内涵相同的诗句。
本题挑出几个难点
锻炼学生探究水平，并联系旧课作比较阅读。
有的要联系自己的生活体验去理解，有的要
联系语境去理解。学生有
学生的生活体验，例如，为理想而勤奋学习，做功课的时间就不
能看
电视，能够说牺牲了看电视的愉快。用学生自己的生活体验去理解，
诗句就容易理解了。
参考答案：
1.
诗人所说的“理想”，是崇高的
社会理想，是为社会进步、为
多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而
奋斗的幸
福感，是获得，而这个切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个
人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。
2.(
本题让学生谈自己的看法，答
案不拘一格。
)
3.
两首诗的内在联系是主题相同，
都抒写了理想的意义。
《在山的那边》：“是的，我曾一次又一次地失望过
/
< br>当我爬上那
一座座诱惑着我的山顶
/
但我又一次次鼓起信心向前走去。”
《理想》：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，
/
可望不可即，
折磨着你那进取的心。”“理想使
你倔强地
反抗着命运。”
以上诗句都说，到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是
折
磨人的。
《在山的那边》：“人们啊，请相信──/在不停地翻过无数
座山
后
/
在一次次地战胜失望之后
/
你终会攀上这样一座山顶
/
而在这座山的
那边，就是海呀
/
是一个全新的世界
/
在一瞬间照亮你的眼睛……”
《理想》：“理
想开花，桃李要结甜果；
/
理想抽芽，榆杨会有浓
阴。”
以上诗句都说，理想的实现给人带来美好的新生活。
二、三大题从略。
《十则》
一
看注释
，查工具书，把下列各句译成现代汉语，并解释加下划
线词语的意思。
< br>
1.
学而时习之，不亦说乎
2.
吾日三省吾身
3.
温故而知新
4.
学而不思则罔，思而不学则殆
5.
士不能够不弘毅
6.
己所不欲，勿施于人
设题目的是使学生明白各章字面上
的意思。翻译格言跟译记叙文
不同，一般都要用直译，要尽可能保留原文精练、准确的风
格，不随
便增减词语。
答案参见“相关资料”中的译文。应注意的是，有些词语历来
有
多种解释，例如“三省”，一说“多次反省”，一说“以三件事检查
< br>自己”。又如“殆”，这里可解作“疑惑”，也可解作“危险”，
“有害”，但课
本取后一义。“弘毅”，有合解为“刚强”的，也有
分解为“宽广”和“刚强”的。教师
只宜任选一种，不宜作比较、分
辨。
二
“己所
不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的处世
之道，对此，以前有过不同看法。
联系自己的生活体验，全班讨论：
怎样看待“己所不欲，勿施于人”?
< br>
设题目的是引导学生联系
实际，深入理解这句话的内容。应注意
的是，孔子用这句话给“恕”字下定义，其中包含
了相互体谅的意思。
这是一道开放性的题，学生能够各抒己见，有可取则予肯定，说
错了的
(
有可能误解句意
)
要纠正。
此题又是示例性的，其余各章也可
仿此实行讨论。
三
背诵全文，并把文中成语、格言和警句摘抄在笔记本上。
(
略
)
《春》
一
用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至背下来，并
细心品
味课文中描写的江南春景。
设题意图：通过朗读课文，感受课文内容；在反复朗读的过程中
培养
学生的语感；要求有感情地朗读，让学生深入到作品的意境之中，
细心品味，入情入境。
朗读指
导：
(1)
读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前<
/p>
提。
(2)
细心体会，理解课文，建立与
课文内容相吻合的内心视象，这
是朗读好的基础。
(3)
以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读
出抑扬顿挫，读出轻重
缓急，读出作品的美感。
二
课文语言生动形象，富有表现力和
感染力。仔细揣摩下列语句，
回答括号中的问题。
设题意图：文学是语言的艺术，刘
勰说：“夫缀文者，情动而辞
发；观文者，披文以入情。”语言是作品思想内容和作者思
想感情的
载体，也是读者领悟作品思想内容、体会作者思想感情的桥梁，所以
品味语言是语文学习的一项重要内容，也是设置本题的主要意图。
解题思路：
(1)
语言的使用不是孤立的，词语用得是否恰当，是否
富有
表现力，要看词语所在的语言环境，所以，词不离句，句不离篇，
根据语境品味语言，应
该成为解题的重要思路。
(2)
如果就语言论语言，
那将索然无味，也是没有多大意义的。应该以语言为载体、为中介，
品味语
言所表现的内容，所表达的思想感情。
1.
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩
的，绿绿的。
< br>想像“小草偷偷地从土里钻出来”的情景──对于这个问题可引
导学生充分展开想
像，让学生想像的翅膀自由地飞翔。
你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗?──“偷
偷地”
和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄
不过出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的
小草也似
乎有了意识，有了情感。
“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句
末?──放
在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草
嫩绿的特点；同时，这样写，
也使句子变得生动活泼，富有生气。
2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
春风“像母亲的手抚摸着你”，这
是什么感觉?──学生对这个问
题的回答可能多种多样，只要是合乎情理，都要予以肯定
。如“温
暖”“亲切”“慈爱”“幸福”“深含感情”等均可。
春风除了像母亲的手，你还觉得像
什么?──对这个问题的回答也
应该是丰富多彩的，要引导学生充分展开联想与想像，只
要合乎情理
即可。
三
(
题略
)
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
这三个比喻各表现了春天景象的什
么特点?──参见“课文研讨”
的相关内容。
你还能用别的比喻赞美春天吗?─
─此题也是开放型的联想拓展题，
应引导学生放开思路，根据春天的特点，寻找恰当的比
喻赞美春天。
< br>研讨这道题，既要体会课文语言使用之妙，又要学一点相关比喻
的修辞知识。本单
元比喻很多，头一课学点这方面的知识，后面各课
都可使用。
《济南的冬天》
一
假设要
给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课
文，你将分哪几个方面讲
?
着重讲哪几个精彩的片断
?
< br>
设题意图：主要是引导学
生从总体上把握课文内容，理清思路，
抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生
的复述水平。
< br>解题思路：首先要让学生认真阅读课文，实行整体感知，理清文
脉；然后要让学生
找出要讲的几个方面和精彩片断；最后是复述，复
述时可先参照课文在心里默述，待熟练
之后再口头复述。要考虑到
“给从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天”这个特定语境。
二
(
题略
)
设题意图：这是一道了解和使用知识，又揣摩语言的题目，引
导
学生借助题干的知识，品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受
< br>力与审美鉴赏力。
1.
请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，
暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界
?
“睡着
”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带
有生命的感觉与意味，表现了冬
天的济南“暖和安适”的特点。
2.
山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
“卧”字用来写村
庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活
物，活灵活现。
3.
天儿
越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，
况且那些长枝的垂柳还要在水里
照个影儿呢
!
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的，
更
是为了写“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
三
在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课
文的某
些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。
此题训练学生的口头表达与书面表达水平。提示学生借鉴课文
的
某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所
< br>能，是阅读的迁移与深化。
《古代诗歌五首》
一
背诵并默写这五首诗歌，回答下列问题。
1.
《观
沧海》中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀
?
2.
想像
“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临
其境将会有怎样的感受
?