古诗词改写中的景色描写
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《古诗改写中的景色描写》教案
教学设计——实验小学
杨玉蓉
教材分析
“想象作文”是培养和锻炼学生创新思维的不二法门。小学阶段的习作教
学，
注重学生的想象能力的培养，
给予他们想象的翅膀，
让他们在思想的天空飞
翔，是素质教育的绝佳途径。古诗改写，这是人教版课标版编写
的改革创新，也
是助我们的孩子飞翔的一次原动力。
从读学写，
以写促读，
读写结合是一条被实践证
明能有效提高语文能力的方
法。以教材为起点，在读中生写点，模仿表达，创造表达，让
我们的教材成为真
正的“教材”，而不是空中楼阁被架空，
《古
诗改写中的景色描写》是读写结合
的一种很好途径。
教学设想
我国是
一个诗歌的国度，
从古至今，
无数的中国人都是沐浴着唐诗、<
/p>
宋词、
元曲的光辉而成长的。
它不仅能有效地继承与弘扬中华民族的传统文化，
感知诗
歌文化的艺术魅力，
培养民族自信心与爱国情感，
而且
有利于学生在探究中学习，
扎实有效地掌握语文学习的方法。
本
课习作教学以人教版五年级下册中第五课中
的古诗词
《清平乐•
村居》
为写作内容，
结合第二单元习作中的看图作文的能力
要求，鼓励引导学生“睁大”自己的眼睛
，“伸长”自己的耳朵，配合课本中的
插图仔细观察后，
发挥自
己独特的想象，
将自然景色能用自己的语言如诗如画地
表现出来
，将“观察、思维、表达”三种能力结合起来培养的理念贯穿始终。
教学目标
知识目标
：
1
能有效使用视觉、听觉、
嗅觉、触觉、味觉这五种感觉，对自然景
色进行有效地描写。
2
理解景
色描写的正确运用可以很好地表达人物的思想感情，
深化作
品的
中心思想。
3
改写古诗词时，能在理
解原文意境的基础上，充分有效地使用“五
觉法”将原文改写
成一篇
400
字左右的美文。
能力目标
：
1
有效地
将古诗的文字内容、文中插图观察、联想与想象三者合一，
扎实地把“观察、思维、表达”三种能力重视且培养。
2
能感悟意境，启迪想象，将阅读教学与习作教学成为一个有机的整<
/p>
体，彼此涵盖，相映成辉。
情感目标<
/p>
：
切实地沉浸在古诗的意境里，
感知中华
古诗的艺术魅力，
加强母语文
化的感知，提高民族认知力与自信心。
教学重难点
1
重点：
着重培养学生合理地使用“五觉法”进行景色描写。
2
难点：
深刻细致地感悟例文中景色描写的重要性，使古诗词的意境在情景
交融中毕现。
教学准备
：课件准备：课本
24
面的插图、配乐„„
教学设计
一谈话导入，创设情境
“生活中到处
有美，只是缺少发现美的眼睛。”生活中
,
你们发现过美吗
?
生
活中哪里有美？
《清平乐•村居》
美不美？你们现在能背诵出来吗？
（
展示课件
）
二具体感知写景之法
（一）互动游戏，
“五觉”说景
1
教师提问：这首词里有哪些美呢？
2
游戏说明：
小溪美不美？你们见过小
溪吗？为了让小溪的美景被我们细腻逼真
地描绘出来，
我们来做
个互动游戏吧！
（
课件展示
小组互动
）
第一小组的同学，
< br>只能使用眼睛这种感觉器官来看，
靠视觉去想象小溪的模样；
第二小组的同学，
只能使用耳朵去听，
靠听觉去描绘你听到
的小溪；
第三小组的同学，
只能使用
鼻
子去闻，靠嗅觉去描绘你闻到的小
;
第四小组的同学，只能使用
手或者脚上
的皮肤去触摸，
用触觉描绘你碰到的小溪。
各小组的同学之间要彼此提醒，
不
要动用了别个
组的感觉器官。
3
小组讨论，学生想
象。
（
课件展示
小溪图片
）
4
游戏结果展示，学生说景，教师适时点拨写景的技巧。
师语：
视
觉里的小溪，
它的外形是什么？小溪里面可能有哪些植物和动物，
他
们是怎样的？在描绘时我们都可以采用比喻拟人的修辞手法，
可使景色更形象可
感„„可使用的例句如下：
a
第一小组，
你们只能用眼睛去看，
用视觉效果去描绘小溪——
:
我看到的小
溪：
小溪如带般蜿蜒着从茅草屋旁流淌而过，
溪水清澈见底，
在太阳的照耀下波
光粼粼，
< br>像是银子铺上去的一样。
河面上的荷叶随风起舞，
河水中
时不时地蹦起
一两只小鱼，溅起一阵浪花。
b
第二小组，你们只能用耳朵去听
，用听觉效果去描绘小溪
-
——我听到的
小溪：溪水在发出声响，一路在丁冬地歌唱，鱼儿也不甘寂寞，
“扑嗤”一声地
跃出水面。溪水的四周回荡着小虫的合唱曲。
c
第三小组，
你们只能用鼻子去闻，
用嗅觉效果去描绘小溪——我闻到的小
溪：荷花的香味沁人心脾
，阵阵清香传到了十里之遥。
d
第
四小组，
你们只能手或者脚上的皮肤，
靠触觉效果去描绘小溪—
—我碰
到的小溪：
拿手掬一捧溪水，
柔
滑清凉；
用脚触触溪边青草，
如同无数根细丝带，
柔和地舔着我们的皮肤，像妈妈的手，别提多舒服了。
总结：想象自然景色时，就是我们每一个人穿越时空，变成超人的时候。眼
睛像千里
眼，能看到一切；耳朵像“顺风耳”
，能耳听八方；鼻子的嗅觉灵敏至
< br>极
;
人体的触觉极为发达。我们刚刚用了四种感觉器官来
描绘溪水这个景物，可
还有一种感官没有运用上，
那就是靠舌尖
上的味蕾来感觉的味觉。
和起来总共五
种感觉，为了方便记忆，
杨老师给它取个名字，就叫“五觉法”
。
（板书
五觉法）
（二）联想想象
段落练笔
1
明确练笔要求
《清平乐•村居》中哪一句是写自然景色的？现在，让我们综
合使用五种感觉器官，来描绘《清平乐•村居》中的第一句的自然景色。
2
学生练笔，课件展示练笔要求。
< br>（
展示课件
写景要求）
3
学生成果展示，学生互评，老师点拨。
（三）感悟美文
巩固提升
1
快速阅读，感知诗歌改写的美妙意境。
（课件展示
美文
）
2
两文对比，使学生明确景色描写的作用
（
1
）
寻找写景句
提问：文中有哪些语句是写自然景色的？