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2021年2月20日发(作者：有一种思念永不疲惫)

习作

我学会了

____

本次习作是一个半命题作文，题目要求比较明确：“学会”作为题眼，

限定了写 作范围；横线上补充的内容很宽泛，可以是技能方面的，包括体育

技能、

劳动技能等，

也可以是知识方面的。

我们每个人都有自 己的特长爱好，

活

都有一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、 做饭等。这些本领，有些是学

动

生自己琢磨着学会的，有些是在 同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长

分

析

的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。选择印象最深刻的< /p>

一次“学会”，在呈现中唤醒自己的记忆，便于拓展学生作文的素材，解决

为炊之米。

在教学时，

重点是引导学生把自己学会的一 项本领的过程写下来。

注意把学这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。

教

学

目

标

教

学

< br>重

点

教

学

准

备

1 .

练习把一件事写清楚，内容要具体。

2.

学会观察生活，记录生活，能从所做的事情中有所感悟。

1.

把学一项本领的经历、体验写具体。

2.

要有真情实感，能够体现文章的中心。

3.

能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见， 与他人分享习作的快乐。

教师：

多媒体课件、小奖品。

学生：

课本、学习卡片、作文本。

< /p>

课

2

时

课

安

时

排

一、亲近名家，聆听秘诀

导语：

同学们，从古到今我国出现了许多著名的作家，想不想认识他们呀？（生答：

想）那就让我们一起来聆听他们的写作秘诀。

1.< /p>

杜甫——读书破万卷，下笔如有神。

2 .

叶圣陶——写作的基础是一双有洞察力和善于观察的眼睛。

3.

莫言——观察是写作的基础，想象是写作的源泉。

4.

鲁迅——好文不厌百遍改，

反复推敲佳句来。

认识了四位大作家 ，你们有什么感触吗？你明白了写作有什么秘诀吗？（生各抒己

见，师总结：要多读书， 要多观察，要学会想象，要学会修改作文）今天我们就用这些

方法来完成本单元的习作。

二、读懂要求，学会审题

1.

出示习作要求。

题目：我学会了

____

要求：我们 正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会的哪件事情

让你最有成就感？把它填在横线上， 再把学做这件事的经历、体

会和同学分享。写完后，读读自己的习作，修改不通顺的地方 。

和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了。

2.

引导学生理清习作要求，学会审题。

（

1

）写作对象：写谁？——“我”，是写 自己。

（

2

）写作内容：写什么？——“学会了

____

”

，这是半命题作文。在横线上填上

表示本领或技能的 词语。如：

艺术方面：拍照、书法、弹琴、下棋等。

劳动方面：做家务、挤牛奶、养花等。

学习方面：借阅图书、做小实验等。

体育方面：打乒乓球、打篮球、打羽毛球等。

选自己感触最深的事件来写。

（

3

）写作过程：怎样写？——为什么学？怎么学？不会到会的过程， 有趣味的要用

细节来描写（动作描写、语言描写、心理描写），学后有哪些真实体会。< /p>

理清写作顺序：①起因；②不会的表现；③改变做法的原因；④ 学会的过程；⑤结

尾体会。

三、指导写作，领略方法

过渡：

现在就开始写吗？不着急同学们，下面我们从几种情境中先去学习一下怎样

< br>来写学会了一样本领。（出示幻灯片）

1.

创设情境一：包饺子，学会排序。

（

1

）有一个小朋友也想包饺子，他学 会了，可是却忘记了先后顺序，谁来帮帮他？

在括号里标上序号连成一段通顺的话：

（

）然后把面皮两端往外一揪，再往上一合。

（

）最后我按照这个方法一连包了 好几个，越包越好，越包越熟练。

（

）先把面皮托在手心，弄上半勺馅儿。

（

）接着用虎口一捏，一个小巧玲珑的饺子就包好了。

（

2

）学生讨论交流，在括号里标上序号连成一 段通顺的话。教师指名回答，然后提

问：

①为什么这样排序？

②你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语？

（

3

）教师根据学生的回答板书：

< br>

①因为这样顺序才清楚。

②表顺序的词语：先……接着……然后……最后……

（

4

）教师鼓励学生把这些句子连成一段话。< /p>

（

5

）学生交 流，幻灯片展示：

我学会了包饺子：先把面皮托在手心，弄上 半勺馅儿。然后把面皮两端往外一揪，

再往上一合。接着用虎口一捏，一个小巧玲珑的饺 子就包好了。最后我按照这个方法一

连包了好几个，越包越好，越包越熟练。

< p>

2.

创设情境二：观察跳绳，写动作。

下面我们也用这样的关联词把同学跳绳的动作连起来说，看看谁观察得认真，说得

准确。

（

1

）观察跳绳。

（

2

）说动作。

（

3

）自己动手演示动作，感受心情、情态。

（

4

）学生书写。（关联词

+

动词

+

修饰词）

（先……接着……然后……最后……）

< br>——我首先左手

____

，右手

____

；然后

____

；接着

____

；最后

____

。我终于学会了

跳绳，

我跳啊， 跳啊，跳绳慢慢地听话了。我一下一下地跳，同学们在一旁为我

____

。

最后我居然跳到了五十下，我高兴地喊道：“我学会跳绳啦！”我兴奋极了！

3.

创设情境三：观察不会跳绳的图 片，写样子。

（

1

< br>）学生观察不会跳绳的图片。

（

2

）根据图片说出不同样子和表情。

（

3

）学生书写。（神态、心理）

——课间开始了，我拿起跳绳就跳起来。跳绳这时候总是不听话，就像

< br>____

专与我

作对，一会儿

_ ___

，好像

____

，一会儿

____

，害得

____

。我气得真不想跳了。

4.

写好“不会”到“会”的过渡。

（

1

）读文领会过渡段。

妈妈看到我灰心丧气的样子，好像摸透了我的心思，走过来对我说：

“妞妞

，是不

是泄 气了？”我点了点头。“来，我教你！”说完，妈妈便拿起一张饺子皮儿，给我做

示范。 看着妈妈娴熟的动作，听着妈妈耐心细致的讲解，我明白多了，又有了信心，便

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